奢侈品品牌文化研究

奢侈是社会和人类自身发展的一个阶段性缩影,而奢侈品的诞生和发展也具有极强的时代感、社会感和历史感,这都为奢侈品品牌文化的共有基因和个性基因的形成奠定了基础.文章从产品特征和营销两个方面阐述了奢侈品品牌文化的共性,同时开创性的以时间和创新两个维度将奢侈品品牌文化的个性分为四个维度.此外,针对奢侈品品牌文化下的营销策略特征,文章提出了奢侈品营销策略的"三角理论"分析方法,为研究和制定奢侈品在中国市场的营销策略提供了指导.     

高校图书馆服务形象要素分析

借鉴前人的研究成果，提出高校图书馆服务形象是一个多维度、多要素的有机系统，可以从主体、客体、主客体关系三个维度进行界定，每个维度皆由“服务态度”、“服务时间”、“服务空间”、“服务意识”四个要素构成。     

历史村镇旅游地形象感知维度判定——基于扎根理论的研究

历史村镇研究主要关注旅游商业化现象,但缺乏对该类型旅游地形象的整体把握。在历史村镇旅游热背景下,基于游客视角探讨历史村镇旅游地形象感知维度及其作用关系具有重要理论和实践意义。文章采用扎根理论方法,对收集的网络评论文本资料进行分析,旨在挖掘历史村镇旅游地形象感知维度,并厘清各维度间层次划分与作用关系。研究发现,历史村镇旅游地形象主要由核心吸引物、生活气息、商业气息、旅游情感和整体形象5个维度构成,其中,前三者属于认知形象,旅游情感属于情感形象,故上述5个维度可被归纳为认知形象、情感形象和整体形象3个层次。在此基础上,文章形成了“认知形象-情感形象-整体形象”关系链,即旅游者对历史村镇旅游地核心吸引物、生活气息和商业气息3个认知层面的形象感知不仅直接影响整体形象,还通过旅游情感的中介作用间接影响整体形象。这是基于历史村镇这一特殊类型旅游地研究所形成的对旅游地形象三维结构理论的验证和补充,同时也为该类型旅游地开发与运营管理提供重要实践指导。     

奢侈品品牌态度研究

本文在回顾了以往关于品牌、品牌价值、态度理论和理性行为理论的研究后,认为消费者对品牌的态度取决于其对品牌五个属性的评价,这五个属性可以概括为产品特征、品牌表现、感知质量、感知形象和品牌溢价.同时以多属性态度理论为基础,选取Ferrari、Sony、Prada、Adidas、IWC和Oregon 6个国际著名奢侈品品牌为研究对象进行研究.经研究发现:消费者对奢侈品的品牌态度存在着显著性差异;对不同的奢侈品品牌,其品牌态度的形成是由不同属性决定的;感知质量对全部奢侈品品牌态度的形成都有影响,但影响权重却不相同;感知形象和品牌溢价对部分奢侈品品牌态度的形成具有相当重要的影响力.     

瑶族旅游目的地形象感知及其民俗旅游品牌塑造——以金秀瑶族自治县为例

<正>利用携程网、马蜂窝网及美团网的有效游客评论作为研究数据，借助质性研究数据分析软件NVivo12，并基于扎根理论与“认知-情感”系统理论，从“认知-情感-整体形象”三个维度来分析旅游者对金秀瑶族自治县作为瑶族旅游目的地形象的感知情况。     

现代科技企业价值生产和运行的网络模式——一种现代科技劳动价值论视域中的考察

 在现代科技劳动价值论的视域中,现代科技企业的价值生产和运行,一方面展示为由“初级价值链”、“二级价值链”和“三级价值链”在横向维度上所形成的现代科技企业的三个“价值源”及其相对应的三股“价值流”的运行过程;另一方面展示为由“价值源泉链条”、“价值增殖链条”和“价值递进链条”在纵向维度上所形成的现代科技企业的价值源泉、价值创造和价值转移的运行过程。两个维度上的六条“价值链”相互联结、纵横交叉和有机叠加,共同构成了现代科技企业价值生产和运行的网络模式。     

关于马克思(《政治经济学批判》序言)的教学与研究--谈谈历史唯物主义从恢复到科学发展

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指南,探明唯物史观研究新方向,拓展新维度。本研究设置了Δt(δt)新坐标;首次拟定唯物史观四维度考量公式Q=g(v·Δt),对唯物史观进行四个维度量化研究;关于唯物史观“三个推论”问题的提出。     

关于马克思(《政治经济学批判》序言)的教学与研究--谈谈历史唯物主义从恢复到科学发展

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指南,探明唯物史观研究新方向,拓展新维度。本研究设置了Δt(δt)新坐标;首次拟定唯物史观四维度考量公式Q=g(v?Δt),对唯物史观进行四个维度量化研究;关于唯物史观“三个推论”问题的提出。     

浅谈如何实现有效教学

从理论和实践两个层面上探讨如何实现有效教学,提出了应该从三个维度来评价有效教学,即教学输入的有效性,教学过程的高效性,教学结果的持续发酵性;总结了从九个方面来具体操作,也就是英语教学的“九字真经”：培养学生“三个方面的能力”、“三个方面的敏感”和“三个方面的习惯”。     

“文学圈”阅读教学模式对非英语专业大学生阅读态度的影响研究

该研究以江苏理工学院2018级非英语专业选修学术英语(理工)课程的学生为研究对象,设计英语阅读态度调查量表对参与研究的学生进行问卷调查,以了解12周的“文学圈”阅读模式教学后学生英语阅读态度的变化。研究数据显示,实验组学生的英语阅读态度总体上呈现改善趋势;阅读态度的三个维度中,情感维度和行为倾向维度的大部分指标皆有不同程度的增加。这在一定程度说明“文学圈”阅读教学模式对非英语专业大学生的阅读态度有积极的影响。     

主体性、非主体性与主体间性——李泽厚哲学的发展脉络与三重维度

以主体性哲学的发展为线索,李泽厚哲学的发展可分为如下四个阶段:《批判》一书初步提出主体性实践哲学(从外在主体性到内在主体性),主体性哲学论纲系列和“答问”对主体性实践哲学的发展(从群体主体性到个体主体性),“人自然化”“情本体”对主体性实践哲学的背反和超越(从主体性到非主体性),“关系主义”“情本体”的外在维度对主体性实践哲学的背反和超越(从主体性到主体间性).主体性、非主体性与主体间性是李泽厚哲学的三重维度,后两者在同个方向的两个不同角度上对前者构成背反和超越.李泽厚哲学的此发展脉络与三重维度的现实基础是中国独特的现代化道路,它们对探索中国特色的现代性(“中国模式”)及其“普世价值”从哲学理念的层面上为我们提供了某种启示.     

中小学校长教育技术素养标准的研究

教育信息化对中小学校长提出了严峻挑战,本文从知识、能力和情意三个维度制定了中小学校长教育技术素养标准的“基本要求”和“绩效指标”,并对内容进行了解读。     

单身毁经济？已婚者更爱花钱？

“婚姻是个奢侈品,需要你付出很大代价投资在另一个人身上。”哈佛大学肯尼迪政治学院的社会学家珍妮弗·席尔瓦说到。     

浅析《源氏物语》中的“年轻的继母”形象

《源氏物语》是整个日本古典文学中成就最高的作品之一,其中塑造了许多性格迥异的女性形象。在众多女性形象中,存在着“年轻的继母”这一形象群。本文通过对较具代表性的藤壶、空蝉、紫上三位“年轻的继母”的形象分析,试图窥见作者紫式部个人人生经历对作品人物塑造的影响,及她对于这一社会现象的看法。     

“三全育人”理念指导下的高校图书馆服务创新

高校图书馆作为教育和信息服务的职能部门,在学校落实“三全育人”方面应做到同步共频、认真对标,创新服务模式,营造人人育人、事事育人、时时育人的工作氛围。在“三全育人”理念的指导下,高校图书馆应该将立德树人作为服务育人的根本遵循,通过“四个维度”做好“五个引路人”,探索以人为本服务工作的创新路径。     

奢侈品——中外消费差异（之二）

曾几何时,“中国人在海外购买奢侈品”还只是街头巷尾的传闻,2010年的农历新年,世界经济危机的重创还未恢复,中国大陆的“千人购物团”却在纽约大肆购买奢侈品,被西方世界喻为“新年里中国发给世界的一个巨大红包”。     

基于网络数据文本分析的目的地形象维度分异研究——以南京为例

随着Web2.0技术的发展,网络文本已成为目的地形象研究的重要数据来源。本文选取南京作为案例地,以马蜂窝游客对南京的10 077条在线评论文本为数据,运用网络大数据文本挖掘法、词频统计法和共现网络法,分析得出目的地形象维度重要性存在差异,旅游吸引物是第一层次,公共基础设施是第二层次,休闲和娱乐、旅游环境和地方氛围是第三层次,旅游基础设施是第四层次。其次,南京感知形象中突出的认知成分源于旅游吸引物和公共基础设施维度的感知,而情感形象为正面,并产生了一定的意动形象,形成了网络口碑效应。此外,南京整体形象主要源于旅游吸引物和公共基础设施维度的感知,进一步验证了感知维度的重要性存在差异。本文验证了旅游形象的相关理论,丰富了旅游大数据研究方法,并可为南京旅游形象建设和发展提供科学依据。     

面向工程教育认证的“三层次—四融合—三维度”课程教学改革与实践

坚持工程教育专业认证的三大理念,结合青岛理工大学安全工程专业建筑安全的特色,本文开展了面向工程教育认证的“三层次—四融合—三维度”的“火灾爆炸预防控制技术”课程教学改革与实践。首先进行面向“三个层次”的教学资源体系设计,然后开展了基于“四个融合”的教学模式优化改革,最后实现了“三个维度”的课程教学效果评价体系建设。本课程的研究成果可以为其他高校的安全工程专业火灾爆炸类课程改革提供建设思路。     

从心理学视角探析民办高校“专升本”学生的压力源和教育对策

和普通高校入校新生相比，“专升本”学生因其经历的复杂性，在教育和管理方面较为特殊。基于此，文章从“专升本”学生面临的压力和问题入手，从民办高校、辅导员、“专升本”学生三个维度，探析民办高校“专升本”学生的心理特点，并提出相应的教育对策。     

以“知识好学，学生愿学”为导向的基因工程课程教学实践与探索

为了突破基因工程知识不好学、学生不爱学的难题,课程从“让学生参与主导课堂”“让基因工程知识动起来”和“让基因工程知识用起来”三个维度进行教学改革与探索,旨在探索构建基因工程“知识好学,学生愿学”的教学策略,以期提高本科教育中基因工程的教学质量。