初中英语课堂教学中的探究与互动

一、“探究性教学”首先需要教师的观念更新“探究性教学”是“学生在教师的指导下,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”对于初中学生来说,完全可以根据他们本身已具备的能力,通过“探究性学习”来拓展我们的教学空间。因为,初中学生已经有了一定的生活经验,有他们自己的世界,他们擅长按照自己的方式理解周围的事物。一般来说,他们开始学习的积极性都很高。然而,我们在教学中也深深地意识到,认知发展的水平不仅取决于年龄,同时也取决于支持并激发这种发展的外界刺激。如果我们的英…     

“项目驱动”式教学在C语言中的应用

搞好C程序设计的教学工作涉及的因素很多。如果采用“项目驱动”式教学,首先让学生树立面向工程的思想,其次把教学从单一的“结构化程序设计”向“结构化与面向对象并举”转变,最后特别要培养学生养成良好的编码风格,从而使他们学会能够“干什么”,那么认为教师达到了教学目的。     

关于计算机基础教学的几点心得

计算机基础教学不仅仅是传授计算机的基础知识,更不是片面追求“学而致用”的职业培训,而是把计算机作为一种工具,来提高学生的素质,培养他们用信息技术解决问题的能力。     

“基础会计”教学琐谈

“会计基础”课程是职中学生学习财会的基础课程,如果教师在教学中仍采用传统的教学模式——以教师为中心,以教材为中心,以课堂为中心,会使不少学生把刚开始的学习兴趣变成了厌烦、逃避,甚至和老师对立,学生在学习过程中主动参与会越来越差,学生学完了相关课程后,在解决实际问题时仍无从着手。那么,怎样才能改变这些问题呢？下面谈谈几年来我对“基础会计”教学的点滴体会。     

浅谈中职技校信息技术高效教学方法

中等职业技校信息技术教学是指让学生在了解计算机文化、掌握一些计算机基本知识和技能的同时,激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识,有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力。教师在教学中要时刻注意,信息技术教学不仅是传授计算机的基础知识,更不是片面追求“学而致用”的职业培训,而是把计算机作为一种工具,来提高中职技校学生的素质,培养他们用信息技术解决问题的各种能力。     

在中学英语教学中如何发挥学生的主体作用

学生的主体作用,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成“教师灌、学生装”,把学生看成是被动的接受知识的对象。在教学过程中,学生是认识的主体,教师则是这一活动的组织者和指导者。     

VB——分支结构的教学设计——一次基于网络的教学尝试

计算机教室的环境与传统教学环境相比确实有很大的不同：在学生的学习心理上看，计算机教室的环境能使学生觉得有了自己的空间，从而对教师的关注相对减少。如果教师仍将原有的教学方法照搬到机房来进行显然是不合适的。在教学中之所以出现刚才的问题，主要原因是我们始终认为与学生交互的唯一对象是教师，恰恰忽视了一个非常重要的现象：学生不仅要与教师产生交流，还要与计算机产生交流，在某程度上可以说与学生直接接触时间最长的是计算机，而不是教师。因此如果不借助于发挥计算机的作用来帮助教师开展教学工作，教学效果必然不佳。我认为网络中的“在线交流”与“在线测试”两个模块很适合用在教学中。因此我以《分支结构》为主题，设计了基于网络的信息技术教学活动。     

体验快乐 享受快乐

爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我在数学教学尝试采用快乐教学法。[第一段]     

激发学生英语写作兴趣“五法”

俗话说：“兴趣是最好的老师。”无论是自主学习还是合作学习、探究学习,根本目的都是为了激发学生学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,使学生不再把学习当成一种负担,而是当成享受。英语写作教学的成败关键就是学生对写作有没有兴趣。为此,教学实践中我以以下“五法”来激发学生英语写作兴趣。     

激发学生写作的源头活水

有一定教学经验的教师都知道,学生在语文课上不怕学课文,就怕写作文。每当布置一篇作文时,学生大都冥思苦想,“挤”出一篇文章交差了事。在教学实践中,我体会到,如果在作文教学中,注重一个“活”字,就能激起学生的兴趣,学生不仅不怕写,而且会主动快乐地写。     

让学习兴趣在生活中飞扬

在新课程改革的今天,怎样根据新的教学理念“人人都学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”,要让每个孩子都学数学,使他们从“厌学”到“乐学”。我认为关键是培养和激发学生学习数学的兴趣,而把生活经验数学化,把数学问题生活化,以引起学生的好奇与思考,是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。     

如何提高学生的解题能力

数学是一门重要的基础学科,它对学生的终身学习、生活和工作都有着重要的影响,因此必须把学生全面、持续、和谐地发展作为数学教学的出发点和归宿。在实际的教学中,我把培养学生的学习兴趣,心理素质、意志品质和学习习惯自觉地贯穿在数学教学过程中,向学生传授知识的同时,更注意开发他们的智力,挖掘他们的潜能,教给他们科学的思维方法,培养他们的创新意识和创新精神,发展他们健康的个性。我结合多年的教学实践,谈谈在教学中如何教给学生新知,如何教给学生解题方法,下面可举几例说明。     

学生自主:初中数学探究式教学的着力点

在数学探究式教学中如何来突出学生的自主地位,实现由“要我学”向“我要学”的转变,是一个值得探讨的问题。笔者以为在教学目标实现、教学内容掌握、学习过程选择三方面确立学生的自主地位,是充分发挥探究式教学效果,培养学生“探究式”学习能力的关键。     

导入新课的艺术

古人云：“若起不得法，则杂乱浮泛。”可见导入新课是语文课堂教学一个重要的组成部分，它犹如“凤头”，小巧玲珑，能在极短的时间内，安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲，孜孜以求的心理进入学习的情境中，起着“先声夺人”、“先入为主”的作用。在教学实践中，我用以下方法导入收到了较好的教学效果。一、图片展示法图片具有很强的直观性，美的图片能使人赏心悦目。所以教师采用直观教具———幻灯片、变抽象的语言文字为可感的视觉形象，有助于激发学生的兴趣和情感。我教《…     

快乐学习让语文课“活”起来

传统的拼音教学,学生机械地记,枯燥地读。教师的指导仅仅体现在领读上。教学多年来,我总结出让学生在快乐中学习,让他们自己去发现、去思考、去创造,我是这样做的：
　　一、多彩活动--兴趣之来源
　　低年级学生往往能一连几个小时地玩,却不能长时间地一动不动地坐在教室里听。一般情况下,他们的注意力只能维持15分钟左右。在教室中,如果组织学生通过灵活变的方法来学习,他们就会产生浓厚的兴趣,把注意力长时间地稳定在学习上,使教学收到良好的效果。比如：复习汉语拼音(声母23个、韵母24个、整体认读音节16个)。如果让学生背,再默写,他们会厌烦的,怎么办？我先让学生说出自己知道的声母,若不完整,补充,再按顺序读、打乱读、开火车读、指名读,学生的积极性提高了。如果韵母也这样做,那多枯燥呀,顿时,我想到--让一个学生念,我和学生们比赛,其中四人上来板演,看谁写得又对又快。     

浅议思想政治课中预设和生成的统一

在我们平时的教学过程中,教师总是希望学生回答自己想要的或者是课本上相同的答案,总希望学生提出自己预设中的问题,否则教师会认为没有达到教学目的,即使学生提出不同的观点或者有价值的问题,教师也顶多用“你真聪明”、“这问题以后你会明白的”……之类的话来搪塞。这是因为教师在按预定的教案在教学,千方百计地要把学生拉到自己的教学思路中来,     

作文教学中的“浮夸风”和“大跃进”要不得

在中、高考指挥棒的“呵斥”下,学生的思维模式僵化,作文也就必然成为无源之水．毫无生活气息和个性情趣。我们把作文看成是学生心灵发展的轨迹,是学生心灵的真情独白,是学生对己然世界、未然世界的独特反映。作文教学必然紧密地结合生活让学生“我手写我口,我笔写我心”。     

“学”就一个字，无法替代——智慧语文课堂的小小顿悟

【引子】一次“小学语文‘智慧课堂’研讨活动”上,著名特级教师周一贯老师在讲座中谈到教学智慧时．多次列举了王鲍军老师引入课题《巨人的花园》时“巨”字的教学。那么小的一个细节,也许我们很多听课的老师都没有在意,或者觉得很自然,老师边板书边强调“巨”字的笔顺,把字词的教学落到了实处。周老师认为,把确定的结论直接告诉孩子那不是教学的智慧,教育是灵性的启发,不仅仅是知识的传授。这个“巨”字．王老师应该放手让学生自己来写,学会“巨”的正确写法。过度的教就会带来学的缺位,世界上有一样东西是别人无法替代的,那就是学习!周老师的讲座让我情不自禁地想到了最近教学过程中的一个小小烦恼,他智慧的语言启迪了我,使我猛然间顿悟,     

关于"面向全体学生"的理解

“面向全体学生”的含义是指学校教师应该平等地对待所有的学生 ,无论他们的年龄、性别、文化背景、家庭出身如何、不管他们生在农村还是生在城市、是否有残疾、也不管他对生命科学是否有兴趣、教师都应该赋予他们同等的学习机会、使所有的学生在学校都能接受同等水平的教育以提高他们的科学素养。我在生物学教学中 ,“面向全体学生”的理念可以从以下几个层面来理解 :1　教师要尊重每一个学生 ,都能在原有的水平上得到提高 ,获得发展尊重每一个学生 ,特别是尊重那些个性特别、学习成绩较差、家庭条件不利和经常犯错误的学生。因为学生的背…     

简析高职英语主题教学及其课堂教学控制研究

主题教学模式以建构理论为主,教学注重人文关怀、师生合作为辅,理念是“以学生为主体、教师为主导”,教师将拓展和深化的任务交给学生,在真正意义上提高学生的自主能力.该教学模式相对于传统教学而言,会通过设计主题、创设教学情景来形成师生之间、学生之间的“互动”,所以,主题教学如果想要保障预期教学效果的实现,就更需要控制课堂教学.