学童谣,说英语

A Short Boy 矮个子男孩I like sports, 矮个子男孩Though I'm short. 我虽长得矮,I train more and more, 运动挺喜欢。And I'm as strong 天天都锻炼,as a horse. 壮得牛一般。     

学童谣,说英语

学童谣,说英语,乐在其中,在游戏中学习,真是妙不可言。只是在学习的过程中,学一句是一句,积少成多,一定会有收获。     

学童谣,说英语

小狗亲爱的小狗,亲爱的小狗,我在这儿,过来舔舔,我的脖儿。让我拉拉,你柔软的绒毛。让我亲亲,你柔和的脸蛋。     

学童谣,说英语

八O即of怜准.r~杯峰目Oh,dea几deaF,What bitter beeF!HOW beer SWeet!Drink all the beer!oh,dea几dear!哦,非常好!啤酒苦,啤酒甜!一口喝下这杯酒!哦,非常好!李今 早心跳今晚嗯七如穆翻如绷穿吕etore thed一nneF,Wash your hands.A仕er the dinne几Brush your teeth.Have a wash,HaVe a brUSh.饭前饭前洗手,饭后漱口。洗洗手,漱漱口。护甘感谢1 thank for a thousand things,For faithful earth,For birth and breath;For thought and health andStrength二And maybe,when it eomes,forde日th.我感激世上万千事:感谢地球、生命与…     

学童谣,说英语

学童谣,说英语,乐在其中。在游戏中学习,真是妙不可言。只是在学习的过程中一定要选择语音纯正、语言地道标准的教材,学一句是一句,积少成多,一定会有收获。     

学童谣,说英语

Star bright,star bright. First star I see tonight. I wish I may,I wish I might, Have the wish I wish tonight.     

学童谣,说英语

公哪睑口璐心及绷r山举和辣It,5 a goat,5 ittingin a boatrWearing a eoat,And writing a note.It,5 abear-5 itting on a chair,Combing its hair,And holding a Pear.一只山羊,坐在船上,穿着上衣,写着短信。一只熊,靠着椅,梳着头,拿着梨。娜晰粼娜碗教徽稼孺绷徽操藕斗姗邪招袋淞卿将甜赚螃淤树耽拢确截翻彰按麟橄娜海瑕粼翻翻欲拟戴排侧麟肠蕊破蛛梦墩四昌姗姗琢礴盛豁器臀秘形黔称易罄甜踢礴翻殊播翻蚁峨器礁胭此秘艘毓瑙斟翎溉越翔璐摊浏姗麟砚纷盘斟琳娜皿勿My Cat我加小猫My eat 15 quiet,She movesout of sight.My Cat 15 ni…     

读童谣,习语感

语感是一种修养,是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。著名教育家叶圣陶先生说过：“语言文字的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对语言文字锐敏的感觉。”《语文课程标准》在课程的基本理念、课程目标中多次强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维”“鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟”。     

美哉,祖国的语言文字

优美的语言文字 ,因说 ,因用 ,让我们体会更深邃的心灵空间 ,使我们懂得人的内心之丰富 :甜美之语 ,能充分表达对他人的诚挚之意、景仰之情 ;会心之语 ,能在直白中深受感染 ,在坦诚中让人产生共鸣。如果将这种会心的言语比作琼浆玉液 ,它既有浓烈得让人心旌摇曳的一面 ,也有甘冽得让人回味隽永的一面 ;赞叹之语 ,如同美妙的琴音 ,一个个悦耳的音符自然而然地获得别人的认同与共鸣 ,并展示自身的亲近感人、真诚待人 ;蕴籍之语 ,呈现一种韵味 :有干练泼辣 ,有甜蜜娇气 ,有温顺柔情……调侃之语 ,仿佛屡屡春风拂过 ,即使人感觉愉悦 ,又展现自身…     

抵制“灰色童谣”,唱响“绿色童谣”

高老师高老师高高高,他叫我们做早操;我们做得乱七八糟,气得高老师发高烧。半夜三更,驴叫三声,你家发生了伊拉克战争。你爷掩护你爹,你爷壮烈牺牲。你奶奶背驮布褂子,手拿机关枪,自称是东方不败,实际是老年痴呆。……     

多管齐下,提高语言文字规范化水平,创建语言文字规范化示范学校

为了提高语言文字规范化水平,创建语言文字规范化示范学校,必须多管齐下:以制度为基础,完善语言文字规范化管理;以宣传为导向,强化语言文字规范化意识;以培训为抓手,提高语言文字规范化水平;以课堂为阵地,突出语言文字规范化训练;以环境为依托,营造语言文字规范化氛围;以活动为载体,推进语言文字规范化发展;以监督为后盾,筑牢语言文字规范化堤坝.     

网络,我的乐园

寒假,我家拥有了一台电脑.随着上网时间的不断增加,网络已经成了我生活中不可缺少的一部分,或者说,我已经融入了INTERNET (因特网)的广阔天地之中.     

学校,我的乐园

正不必说宽大的操场,高大的教学楼,说笑的同学们;也不必说琅琅的读书声,整洁的办公室,干净的走廊,严肃的值周老师。单是阳台里就有无限的乐趣。有的在里面打乒乓球,有的在里面猜拳,还有的在里面聊天。倘若打响了上课铃,大家便会一窝蜂地跑出阳台,回到座位上静候老师的到来。有人说我们初一二班"2"是"2",但"2"得有实力呀!就凭着这股"犯2"的气势就足以将在场的任何人秒杀。我们"二"班的同学们啊,什么"品种"都有:比如纪××的幽默,王××的"飘",陈××的搞笑和扎××的萌等等。可以说我们初一二班是一个全能班级——手操比赛拿第一、长绳比赛争桂冠、广播     

童谣,让孩子的语言更丰富——童谣与低年级教学

童谣是在儿童之间传唱的口耳相传的文学艺术,它形式简洁明快,内容生动有趣,给人以轻松活泼、趣味无穷的感觉,说唱起来顺口、合拍、动听,是孩子们学习、游戏、树立高尚道德情操、促进各方面发展的有效工具。在开展《农村小学开发绿色童谣的实践与研究》课题中,我们将绿色童谣与低年级教学进行整合,采用课堂教学与生动形象的绿色童谣相结合的方法,充分调动了学习知识的积极性和主动性,使他们对课堂教学活动产生了浓厚的兴趣,迸发出极高的学习热情,体验到了说唱童谣,学好语文的快乐,极大地丰富了孩子的语言。     

唱着童谣,一路成长

人之初,听的是童谣,唱的是童谣。一首首内容浅显、音韵和谐、节奏明快、朗朗上口的童谣,既富生活情趣,又富教育意义,对婴幼儿阶段孩子认知能力的提高、性格的培养、情感的熏陶、美感的启迪等具有潜移默化的作用。为孩子提供适合其年龄特点和阅读特点的童谣作品,是必要而且必需的。幼儿园要让孩子说童谣、唱童谣,让孩子在童谣声中成长。     

唱响绿色童谣,丰富校园文化

针对小学生一些不良的习惯,我校开展了童谣专题创作活动,童谣内容简明易懂,读起来又朗朗上口。比如"不动笔墨不读书,圈圈点点多想想"、"小组活动勤参与,乐于探究要表扬"、"认真作业勤思考,按时完成不拖堂"等,这样就使学生在轻松的氛围中愉快地接受教育。这样的渗透教育,不仅创造了轻松愉悦的环境,而且发挥了学生的主体性,强化了学生的自律性,让学生在童谣的吟诵中进一步养成了良好的学习习惯。现在走进东苑的校园就能听到孩子们别开生面的童谣声,孩子们在这一文化建设的促进下,逐步端正坐姿,养成良好的学习习惯。     

童谣

Number1,draw a sun.Number2,draw a moon.     

童谣,送给孩子童年的一份厚礼——低年级童谣教学策略探索

<正>童谣,民间儿童文学的一种体裁,是民间广泛流传的一种适合于儿童吟诵的短小的口头韵文艺术形式。在低年级的整本书阅读教学中,童谣教学不可或缺。怎样引领学生快乐读童谣,感受童谣的乐趣呢？本文将从多样诵读、理解元素、创编童谣三个方面进行童谣教学策略的探索。     

童谣

氹氹转 在困难时期,生活艰难,但也有欢乐：在麻石小巷里,三五个小朋友手拉着手,围成圈,边跑边唱：“氹氹转,菊花园。炒米饼,糯米团……”嘻嘻哈哈,小巷子里欢声笑语此起彼伏。