解决声浪冲突 提高复式班教学质量

在复式班教学中,如何避免或减轻声浪冲突现象,这对于提高复式班教学质量至关紧要.李伯棠在《小学教学》一九八三年第一期上著文指出,解决的办法有三条:第一,合理编排课程表和教案.注意不要把需要发声的科目同时排在一堂课内,如音乐课不宜与阅读课合排.布置作业时注意动静的合理搭配和彼此的次数、时间,做到互相衔接,声浪互不干扰.     

解决复式教学声浪冲突的方法

复式课,无论是同科目或异科目的教学,总有声浪冲突,互相干扰,影响课堂教学效率。究其原因,多数是课表科目编排得不合理,教案动静搭配不当,教学中齐读齐答次数多,教师讲解和学生答问声音太高,课堂常规未很好建立所致。声浪冲突是复式教学的客观条件带来的矛盾,对提高教学质量是一个不利因素。在现有条件下要消灭声浪冲突是难以办到的,不过,只要我们     

在复式班上好说话课

说话训练自成体系,自有序列,训练方法也丰富多彩。而复式班上好说课话突出的难点是:如何排除年级间的声浪干扰,取得良好的教学效果。我们采用了一种同教材异要求,分别训练互相迁移的训练方法,根据动静搭配特点安排好教学程序与教学步骤,在训练过程中,让学生通过听、说,互相受到启发,产生正迁移作用,把声浪影响降到较低处。下面谈谈主要做法:     

复式教学中的“动”与“静”

在农村小学的复式班里,有几个年级同时上课,应当尽可能地避免声浪冲突,排除干扰,这就要搞好“动”与“静”的搭配。动、静搭配,根据每堂课的不同内容,一般可以采取如下三种方法: 一、以静代动。备课时,如果发现两个年级的直接教学时间相互冲突,或是一个年级需要增加直接教学时间,其它年级相应地要适当增加自动作业的材料,这时,就要以静代动,把原计划的直接指导,改为自动学习来进行。主要方法是:①利用小助手掌握指示卡做机     

在复式教学中抑制声浪冲突的探索

在复式教学中抑制声浪冲突的探索河北蔚县教师进修学校李建友复式教学中最大的一个干扰就是声浪冲突。如何在整体目标指引下运用恰当的教学方法处理这个问题，对提高复式教学质量有着非常重要的作用。现在谈谈它的危害及其解决的方法。声浪冲突的显现与危害：复式教学中声...     

如何培养学生自觉抵制干扰的能力

在复式班课堂教学中,学生在动静交替的状态下学习,往往会产生相互间的干扰。这些干扰主要来自视觉(形、色)和听觉(声)两个方面。为解决这个问题,过去我们采取的办法是,由老师在备课、教课时作出精心安排,尽量减少声浪冲击,避免使用带有鲜艳色彩的挂图、卡片和实物教具。实践告诉我们这个办法虽然有一定效果,但也暴露出不少问题。如由于担心声浪冲击,课堂上必要的读、说、议、练被砍掉了,不利于学生口头表达能     

复式教学中如何加强朗读训练

复式教学的特点是教学时间短,教学任务重,声浪干扰大。复式教学中的朗读训练,便成为课堂教学中的一个难题。复式教学中,如何加强朗读训练呢?我的做法是:一、创造朗读训练的条件鉴于复式教学的特定条件,我从座位的排列、学科的搭配和动静组合等方面进行了大胆的改革,化弊为利,积极创造进行朗读训练的条件。(1)座位改同向排列为背向排列。背向排列避免或减     

“水涨船高”话语文——提高素质转变观念合理安排教学板块

基于提高学生素质和适应高考的需要,在改变传统教学模式。突出学生主体地位的思路下,教师应合理安排课时课型,以提高效率。如可把单一讲授分解设计为课本知识教学课,阅读课、考点课、语文活动课、写作课等,从而在灵活多变的形式中,进一步提高学生学习语文的积极性,增强学好语文的自信。     

基于WEB的语文协作学习

语文学科的特性使之更适合开展研究性学习。笔者认为基于WEB的语文课协作学习应抓住课前、课中、课后三个环节。一、课前协作准备 1.伙伴关系的建立要搞好协作学习,其基础是协作伙伴关系的建立。一般来说,一个协作小组宜由3-5人组成。各组成员的搭配所要考虑学习成绩、语文基础、语文能力、语文知识面、生活积累、写作能力及表达能力等因素,互补而成。这是由于这样的搭配更有利于全体同学在WEB下进行协作学习。当然,在WEB环境下,还有一种协作伙伴就是由计算机扮演的协作伙伴。建立了协作小组后,要求小组成员做到如     

制定好自然课的教学目的

制定好教学目的是上好自然课的前提和关键。为了把知识教学与能力培养有机地结合起来,必须制定好知识和能力两方面的教学目的。一般来说,在制定教学目的时,知识和能力可以这样搭配: 指导学生认识物体的属性或形态结构的课(如《怎样认识物体——水》、《植物的根》等),可以把观察能力和实验能力定为能力培养的目的。     

浅谈小学语文课堂教学艺术

语文是学好各类学科的基础.语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力.这种能力概括起来有三种:吸收(读、听、看)、表述(说、写)和思考.当然还有其他能力,如观察力、想象力等.这一切能力培养的关键,是调动学生的思维,引导他们好奇探幽,并将此自觉转化为独立的探索和追求.一个语文老师,如能调动学生的思维,把课教"活",达到课堂艺术的佳境,那就是一位出色的教师.因此我认为教师应当从如下几个方面努力.     

单班复式教案一例

二、几点说明 1、科目搭配复式教学,首先要考虑科目搭配。其方法,有同科目搭配,异科目搭配两种。一般说,音乐、体育等科同科目搭配,其它科异科目搭配为宜。如语文与图画、手工劳动或语文中的阅读作文、写字等配合。但语文授课总时数多,除了与以上科目搭配,还常与算术科搭配。语、算是主要科目,例应重点指导,多一些直接教学时间,然而在复式教学里有一定困难,好在算术自动练习作业多,还能少占一点直接教学时间。语、算怎样搭配呢?本教案是采用一、三同科,二四同科,即一、三     

复式班思想品德课的安排

复式班思想品德课的组织方法可采取以下几种:1.异科目搭配。如中年级排思想品德课,低年级排写字(或美术)课。2.同科目异教材搭配。如两个年级排思想品德课,中年级上《劳动光荣》,低年级上《勤劳的双手》。3.科目交叉搭配。如在一节课上,上半节中年级排思想品德课,下半节排写字(或美术)     

试析“初小语文第六册”

初小语文第六册共有课文34课(包括附录两课)。与1959年的初小语文六册比较一下,不同多了:原来的课文只保留12课;其余的20课中,如“每天的早晨”“向日葵笑了”等八课是新选的;有四课是从老第六册教材中移来;有8课是就原来的课文作了一些修改,有的题目照旧,内容改了,如“两封信”、“写信的方法”;有的既改了内容,也变了题目,如“植树谣”;     

寻找病句的两种简易方法

在小学语文教学中,学生学习修改病句常感到困难。教材比较注重基础知识的教学,把常见的病句分成几种类型,如成分残缺,搭配不当,前后矛盾等,而不大注重教给学生如何找出句中的“病”。我根据自己在教学中的体会,总结了两种寻找病句的简易方法。 (一)句子简缩法。就是把一个比较长的句子简缩成只有主、谓、宾语的短句子,以便于发现句子主干中的毛病;或者把句子中某些易出毛病的词语简缩出来,以发现它们之间的错误。这种方法比较适用主谓、主宾搭配不当、成分残缺、前后矛盾、否定不当     

浅谈素质教育中“潜在课”的能量开发

“潜在课”亦称“隐蔽课”,由美国教育社会学家杰克逊在 1968年率先提出。“潜在课”通常不在课程计划中反映 ,不通过正式的教学进行 ,它对教学的知识、情感、信念、意志、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用 ,促进或干扰教学目标的实现。它通常体现在学校和班级的情境之中 ,包括物质情境 (如学校建筑、设备 )、文化情境 (如教室布置、校园文化、各种仪式活动 )、人际情境 (如师生关系、同学关系、学风、班风、校风、校纪等 )以及社会、家庭环境对学生的影响等。简言之 ,“潜在课”是学生在正规课程以外从社会、学校、家庭中受到的一切影…     

论复式教学非语言行为及抗声浪干扰

言语是一切课堂教学中客观存在的现象,是教师对学生进行教学最重要的和最强有力的手段,是学生学习的最直接的信息途径。无论教师教学,还是学生学习,都离不开言语这一重要媒介。课堂教学中,没有言语就不能很好地进教学活动。有言语,就有声浪。声浪在教学过程中有它积极的、不可忽略的重大作用,但用之不妥也会产生非正常的副作用——干扰教与学。声浪干扰在单式班教学中有,在复式课堂教学中则更为突出。所以说复式教学中声浪的干扰就成了复式教学中应予研究和妥当解决的突出矛盾。如何克服复式教学中声浪干扰,我认为有如下几个问题需要研究解决。 一、充分发挥形态语言的作用。     

语文教学评价的冲突与对策

正语文是以培养学生听、说、读、写能力为主要目的和主要内容的文化基础课。语文教学具有技能性和实践性、思想性和人文性、社会性和综合性以及知识性和文学性等特点。然而在语文教学可持续发展过程中出现了一些消极的事实,这些问题产生的原因是多方面的,本文仅从教学评价冲突角度来分析,以求通过改造教学评价的积极策略,在一定程度上克服消极现象,促进语文教学。一、关于语文教学评价冲突在评价者与被评价者之间,围绕着为什么评价、评价什么、如何评价等问题所发生的矛盾冲     

字詞句落实,“文”与“道”統一

语文是一门基本工具课。要把语文教好,其主要精神就是要把语文课当作工具课、基础课来教。中、小学教育是基础教育,不是培养专门人材。中学生学习语文,不是培养他们专门去阅读、分析文学作品,而是培养他们具有一般的现代语文的阅读能力和初步阅读文言文的能力;也不是培养他们专门去从事文艺创作,而是要使他们具有一般的现代语文的写作能力,如会写记叙文、说明文、议论文和应用文等。正因为如此,所以语文教学的目的,     

简易教 具介绍

为了适应复式班教学的需要,必须制作一些简易的教具。它不仅可以加强教学的直观性。且有助于动静搭配,避免声浪冲突。提高教学质量。今介绍以下几种教具,供老师们参考选制。名称:同偏旁部首归类识字卡。制法:剪12厘米宽、15厘米长的硬纸片作底,糊上一层白纸。在白纸上用红色写上已学过的偏旁部首。除去偏旁部首的另一部分,用黑色写在另一张小白纸上,把它拼贴在硬纸片上,就成一个完整的