"素质关怀"下道德教育的理性反思

当前的道德教育在目标、内容、过程三个向度上都偏离了本真的道德教育因而成为“不道德的道德教育”。“素质关怀”下的道德教育在目标取向上以道德高尚的人为旨归，在内容向度上注重知、情、意、行的协调发展，在过程向度上注重以人的方式来把握人。     

学校道德教育的反思与回归

道德教育可以说是每个国家、每个社会古老而永恒的话题.之所以"古老"和"永恒",是因为道德教育是调整个人与个人、个人与集体、个人与国家、个人与社会关系的行为规范的综合的教育,是关于真与伪、善与恶、美与丑这样一些道德价值的教育,是培养每个儿童寻找人生的教育.     

新世纪学校道德教育新体系的构建

21世纪是充满机遇与挑战的世纪，是一个需要大量高道德素养人才的世纪，学校作为系统道德教育的主阵地。尤为重要。本对21世纪中国学校道德教育的内涵，目标，内容，方法，途径进行了全面论述。并就新世纪学校道德教育体系的构建进行探讨。     

"伤熊事件"及其教育反思

章剖析了“伤熊事件”带给我们的教育反思：学校、家庭、社会应该共同关注、关心青少年的健康成长，加强有效衔接，而青少年的健康成长不仅是智力的发育、学历的提高，更应该体现在人格的成熟、人精神的丰富和道德品质的完善等方面。     

浅谈加强技工学校学生的道德教育

技工学校学生是产业后备军,是社会主义现代化事业的建设者,他们的思想道德素质和科学文化素质的高低,直接关系到经济振兴,祖国繁荣,关系到我国社会主义现代化建设事业目标的实现。因此,加强技工学校学生的道德教育,提高其完全素质是我们每位技工教育工作者所面临并应积极探索和解决的课题。     

工具与价值：学校道德教育的悖论

康德指出:“对存在的真理性认识来自于经验,任何存在不经人类主体经验的建构都是不可知的、虚无的,将任何不可知或虚无作为实存的真理加以阐释,不是愚昧就是欺骗”。①事实上,进入现代社会以来,现代教育制度以经济增长为目标,在道德教育中更是简单地把学生看作生产工具,用“美德袋”式的灌输来管理、束缚学生,完整、丰满的人性孤立地另存于学生的生活世界之外。而建立在康德的主体体验论基础上的道德教育超越观则强调“道德教育的目的是要鼓励学生接受理性的自我指导和自我决定,它不仅只是服从和适应特定社会所认可的习俗或规则;而且指在面…     

学校德育工作的人本化思考

本文分析了当前学校德育工作中存在的种种问题,阐述了“主体性”现代德育理论的构建和意义,介绍了国外学校德育的经验,提出德育重心的转向和德育的人本化改革取向。     

学校德育的发现与思考

目前，学校德育存在的主要问题是，长期脱离实际，所创设的环境与氛围不适应学生的成长，要改变这一现状，首先必须实现教师间的通力合作，这是德育育的前提；其次，教师要时刻注意改造自己，即让自己适应学生，努力发现学生成长的一点一滴，只有这样才能寻求到德育的真谛。     

对新加坡学校德育工作的认识与思考

中国与新加坡有深厚的文化渊源,两国有着相似的文化传统,在国家现代化建设进程中也同样面临着东西方文化冲突等方面的挑战。新加坡学校德育工作方面的政策及做法,给我们很多启示。借鉴新加坡的德育工作经验,我们需要从德育课程的规划、德育内容的研究、德育教育的落实、德育环境的优化等方面着手,努力从实处、从细节加强对学生合理的丢弃教育,力争把每一位学生培养成有益于社会的人才。     

关于中小学德育工作的一点思考

本文通过对当前德育的不良现状的分析，揭示其主要根源，并提出了改变这种现状的具体措施。     

一节"分数意义"课引发的思考

近日,我听了某老师上的一节数学课——“分数意义”。课堂上学生非常投入,积极参与,思维活跃。当老师要求学生在直线(数轴)上表示1/2时,引起了极大的争论。有许多学生问：“1/2到底应该画在哪里?”     

网络时代学校德育的思考

网络时代的到来，信息技术成为时代的主流。教育工作者必须主动介入网络，充分利用互联网育人的优势，积极拓展学校德育的空间和渠道，创造适应时代需求的新的德育模式，借助现代的高技术促成学校德育的新的飞跃。     

"道德共生":学校道德教育的"理想类型"

马克斯.韦伯以"理想类型"作为思维的参考架构,来说明文化科学的发展是理想类型更替的过程。那么,在道德教育领域,从主体范式的角度来分析传统道德教育的理想类型可将其称为"道德支配"。"道德支配"已难以适应当前价值多元社会对道德教育的要求,如果要探寻新的理想类型取而代之,应是"道德共生"。     

学校道德教育实效性断想

学校道德教育在人的德性形成中发挥着重要的作用,而现实中学校道德教育的实效并不尽如人意,必须切实增强学校道德教育实效。首先应重视道德之知的传授,防止对＂灌输＂的矫枉过正;其次,关注学校日常生活中的道德教育,走进被遗忘的角落;最后,打破学校道德教育中的＂责任田＂意识,还学生一个统整的道德教育。     

学校德育价值观的若干思考

学校德育面临着复杂的环境和严峻的挑战,从社会视角审视学校德育的价值取向,应树立科学的德育价值观。主要包括:德育社会观、德育功能观、德育素质观、德育效益观、德育层次观、正确的学生观。学校德育应对青年学生进行价值引导,注意在德育实践中避免道德教育上的绝对灌输和相对主义,最大限度地实现德育价值,实现对学生精神人格的真正提升。     

关于思想品德新课程“3＋2”中考模式的思考

自从新课程实施以来,我们必须面对的一个现实问题是：新课改下的政治中考怎样操作实施？ 我们必须注意到一个重要区别：以往是“思想政治”中考,现在则变为“思想品德”中考。从“恩想政治”到“思想品德”的变化是初中政治课程体系的全面重构。这主要体现在以下四个方面。