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刘心武侃"红楼",易中天品"三国",于丹解"论语"……倾倒亿万观众,红遍大江南北,其成功的关键在于讲授风格的幽默风趣。传统的中学语文课堂气氛沉闷,缺乏活力,原因之一在于没有幽默。苏联著名教育学家斯维特洛夫指出:“教育家最主要、也是第一位的助手是幽默。”在语文教学中。教师巧妙地运用幽默语言,不仅有利于营造教育心理环境,激发学习欲望,还可以增强知识的形象性、 相似文献
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让幽默为生物学教学增辉 总被引:1,自引:0,他引:1
生活中没有幽默是乏味的,课堂上没有幽默是枯燥的。前苏联教育家斯维特洛夫就曾指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。实践证明,课堂上教师和谐地运用和创作幽默,可使教学增辉。 相似文献
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在物理学习中,很多学生对物理缺乏兴趣,他们感觉物理抽象枯燥,精力不能集中或者难以持久,老师只能唱独角戏,课堂气氛压抑,更谈不上大面积提高教学成绩.如何将“厌学”化为“乐学”,是广大物理教育工作者不得不深思的命题.笔者在教学实践中深刻认识到,如果平时在教学中适当幽默一番,不仅有益于增进自己的教学艺术,情趣和魅力,而且对于... 相似文献
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有人说,人类不能没有笑声,就像生活中不能没有阳光。借用一下,人不能没有幽默,就像人不能没有笑声一样。笑声往往因幽默而发出。确切地说,幽默是一种品质,它貌似平淡无奇、隔靴搔痒,却总能挠到人的痒处,既让人开颜,又发人深省。尤其是特定条件下制造的特殊幽默,让人在忍俊不禁或捧腹大笑中感受说话的魅力,获取生活的真实体验,汲取知识的丰富营养,乃至领悟人生的真谛。 相似文献
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电子白板作为一种新兴的教育技术,具有放大镜、聚光灯、幕布等功效。随着电子笔的点拨触停,集图像、文字、声音、画面于一体,声情并茂,给课堂教学带来了一份灵动,使课堂教学多了一份成效。在阅读教学中巧妙运用电子白板,可以使语文课堂教学显得更加精彩,更具活力。下面笔者结合教学实践就电子白板在语文教学中的有效运用谈谈自己的体会。 相似文献
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做一个受学生欢迎的语文老师很难,因为传统的中学语文课堂形式单一、气氛沉闷、缺乏活力,学生常把语文课堂当成休息的场所。形成这种状况的原因是多种多样的,首先缺乏使课堂活起来的活水——幽默。那么,教师怎样在语文教学中运用幽默呢?一、精心设计语言,以幽默导入新课凡精彩的语文课,无一不是“扣人心弦的开头,环环相扣、紧紧衔接的过程... 相似文献
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数学课堂需要幽默,呼唤幽默。幽默是润滑剂,可以放松学生的心情;幽默是催化剂,可以启迪学生的智慧。在数学教学中,教师若富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。调查表明,学生喜欢富于幽默感的老师,而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。 相似文献
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语文课堂本身就是运用语言艺术的广阔舞台,恰当运动幽默艺术可以活跃课堂气氛.和谐师生关系,激发学生求知欲,提高学生学习兴趣.让学生在愉悦中掌握知识.打造高效课堂也就变得不那么难了. 相似文献
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施洪 《南昌教育学院学报》2012,(1):120+122
把幽默运用到教育中可以活跃课堂气氛,沟通师生之间的情感,启发学生的智慧。我国教育教学理论的经典著作中,早已把"幽默诙谐"、"妙趣横生"作为教师语言的重要构成要素。幼儿正处在性格形成的关键期,在此期间,如果有机会受到富有幽默感的教学熏陶,这对他们良好性格的形成会产生深远的影响。可见,幼儿教学离不开幽默语言。 相似文献
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陈永超 《数理化学习(初中版)》2012,(12):83-84
课堂是物理教学活动的主要阵地,物理课堂教学有效与否,对物理教学质量具有至关重要的影响.因此,对于教师而言,提高课堂的吸引力,在课堂上激发学生的学习兴趣就成为了物理课堂教学取得成功的关键.而在提高课堂吸引力方面,幽默是一个非常有效的法宝,如果教师能够恰当的运用幽默的艺术,可以瞬间提升课堂的魅力.在本文中,笔者就结合物理课堂教学的一些实践经验,总结了几种物理课堂上运用幽默艺术的途径和方法,希望通过幽默艺术的运用,提升物理课堂的吸引力,提升物理课堂教学活动的有效性. 相似文献
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在平时的思想政治教学中,一提到思政课。很多学生都能找到代名词:枯燥、烦人,再者恩政课实行开卷考试和等级评价制后,学生失去了学习的动力。作为专职教师,我们也感到无奈。但我想,如果能在课堂教学过程中注重兴趣、幽默,抓住一切可能的时机和语言尽量制造幽默、风趣的教学环境,在思政课堂上牢牢吸引学生.那么上过这种思政课的学生肯定会说:政治课,我喜欢。 相似文献
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张灵聪 《集美大学学报(教育科学版》2015,16(2)
幽默感是一种能力,它具有层次之分.幽默感层次从低到高依次为幽默理解、幽默欣赏、幽默表达、幽默创造、幽默层次提出的理论依据:(1)幽默理解.根据失谐解困理论,幽默理解层次的个体能够理解材料所传达的幽默信息.(2)幽默欣赏.源于伍海燕等提出的幽默的认知加工两阶段和幽默理论中的心理逆转理论,以及审美中的「移情说」.(3)幽默表达.源于「外模仿说」,幽默表达是「外模仿」.当我们看到一些幽默的材料时,我们会跟着模仿.(4)幽默创造.弗洛伊德的心理动力理论认为,本能欲望的升华是幽默创造的动力源泉,在一定程度上阐明了人们幽默创造时会采用一定的技巧,即当幽默内容涉及到性、攻击等与社会道德规范紧密相关的内容时,要求个体采用各种技术,创造出大家能接受的,能引起大家会心一笑的幽默材料. 相似文献
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教学幽默是一种教学艺术.是教师个性和智慧的结晶.既有经验的积累.又有课堂教学中灵感的火花。本文分别从幽默导入新课、幽默授课、把握幽默时机及幽默结束新课等方面阐述了教学幽默的作用。强调幽默是一种智慧,是一种行之有效的教学手段,只要用心去研究.就一定能为思想政治课添彩.使思想政治课堂成为学生神往的舞台。 相似文献