为学生搭建个性释放的舞台

教师教育的对象是具有思想、感情、个性的活生生的人.但是,教学活动中教师常常忽视了学生的感受和个性成长.我们主张通过教师的善于交流体察、创设有利环境、鼓励学生质疑和讨论、搭建学习平台,来了解和培养学生个性品质,不断促进学生个性发展,展示学生个性特长,为学生搭建个性释放的舞台.     

让作业评语有效促进学生发展

新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属,而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业不仅是教师了解学生学习情况的途径,也应成为学生教育的重要手段,传递师生感情的重要纽带。教师应让每一次作业都成为学生成长的生长点。学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度,让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。     

沉静：语文教学的伦理品性

师生都是道德的学习者,人的一生也是终身道德学习的过程,鉴于学生各方面尚未成熟,教师有责任对其给予引导和帮助。因此,教师不仅要有知性的精神自觉,更应该有德性的人文关怀,用发自内心的热爱来感染学生,建立起“沉浮与共”的普遍感情。课堂是学生成长的最重要场所,是师生精神生命生长的重要场域,冲破现实的羁绊、迷惑和遮蔽,激起理想和精神     

小议民主和谐师生关系构建的必要性

正民主和谐的师生关系,对学生的学习起着重要作用。在民主、和谐的氛围中,师生之间可以相互尊重,相互信任,平等对话交流,实现知识同步,思维共振,感情共鸣,获得良好的教学效果。一、构建民主和谐师生关系的意义一个人的个性成长和能力提高需要一个良好的外部环境,需要尊重与平等的人际关系及开放宽松的社会环境。尊重与平等是个性成长与能力提高的重要因素之一。新课程理念要求教师应该是学生学习的促进者、组织者和引领者。教师的教学策略由重知识传授向重学生能力     

八条路径架设师生“心桥”

古人云：“亲其师,信其道。”要想使学生真心倾听教师“传道、授业、解惑”,并把学习变成自觉地行动,使学生快乐地求知,健康地成长,融洽的师生关系是关键所在。人是有感情的,人的心理也是极其复杂的。师生之间从榴识、相知到相互信任,必须依赖“心桥”这个纽带。应该说,“心桥”是师生共同培育的自然结果,是教师艺术、智慧和辛勤汗水的结晶。有了“心桥”,Ⅱ币生才能荣辱与其,心息相通,才会为学生创造一个“自由发展”的环境,教师的教育才会得心应手,水到渠成。     

让爱与我们同行

爱是教师和学生之间无形的感情纽带,热爱学生,亲近学生才能让学生"亲其师,信其道",才能促进学生快乐成长!     

让音乐走进孩子的心灵

音乐教学需要情感的投入,因此,必须营造宽松愉悦的氛围,而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境,甚至比学识是否渊博更为重要,因为教师与学生相互以心灵感受心灵,以感情赢得感情。从某种意义上来说,音乐是一种比语言文字更加重要的生活技能。     

教师宽容的依据、实现及其限度

宽容是教师的重要德性,它包含了教师对学生、自我和同事等的宽容。而其中对学生的宽容是教师教育中宽容的最重要形式。教师对每一位成长中的学生给予宽容实质包含了其对学生的人性关怀和人     

浅谈情感教学在思想政治课堂上的运用

新一轮的课程改革,拉近了学生与教师、学生与课堂教学、学生与教材、教师与教材、教师与课堂教学的关系。那么教师怎样做到用真情实感去打动学生,与学生同呼吸、共交流、教学相长、共同成长呢？一、以真情动情感白居易曾说过：＂感人心者,莫先乎情。＂就是说,最能感动人心的,首先是人的感情。世界上有万般情感,唯有真情最动人。     

教师专业发展终极目标:成为学生成长的重要他人

本文从重要他人含义的阐释出发,阐述教师专业发展终极目标应是成为学生成长的重要他人。从教师涵义、作用、成为学生成长的重要他人的意义几个方面分析教师专业发展终极目标是成为学生成长重要他人的原因,继而提出相关的实现路径,主要包括政策的保障、观念的引导和行动的落实。     

谈教师权威的转型

一、“一切为了每一位学生的发展”。是新课程的最高宗旨和核心理念。作为发展的人，也就意味着学生是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。从教育角度讲，它意味着学生是在教育过程中发展，在教师指导下成长。课堂教学改革是学校内涵发展的核心问题，教师是改革的主体，教师的观念和教学行为决定了学校内涵的发展方向。“课堂是人世间最复杂的实验室之一”。教师应用各种教学手段来完成教学任务，教师控制能力成为试验成功的重要保障。     

谈谈情感教育在德育中的作用

情感教育是个永恒的话题。面对社会的飞速发展和学生中不断出现的新情况、新问题,时代已赋予其新的内涵。作为教师,"以德化人"以才服人"固然重要,但如果离开了"以情感人",则很难达到理想的教育效果。教育是充满感情、充满爱的事业,没有感情的教     

提高教师反思能力的若干建议

教育的目的是促进学生的发展,教师专业发展是学生发展的前提,但教师并不是学生发展的工具,更不应该成为学生发展的“牺牲品”。教师自身的发展有其独立的价值,理想的状态是教师与学生共同成长。我认为,教师应该成为一个具有独立思想、独特风格的人,而要成为这样的人,就必须学会反思。因此,我校将善于反思设定为教师专业发展的目标。     

论新教师的教学成长

教学成长是教师专业成长的重要组成部分,它能为教师的科研成长奠定基础,同时,教师的教学成长也蕴含并促进着教师的道德成长。研究新教师的教学成长,是提高教学质量的需要,是开发人力资源的需要,是学生成长、成材的需要,也是新教师自身成长和发展的需要。     

校长课程领导力：当前基础教育内涵发展的重大命题——访上海市教育委员会副主任尹后庆

如果教学过程不能关注到每一个学生,不能在学生的身心成长、道德提升和人格发展中发挥作用,失去对学生生命存在的整体关怀,因而使学生成为被肢解的人、被窒息的人,那么这将是教育的最大失职。改变教师教的观念与方式,引导教师关注学生的学,让交往与互动成为教师课堂教学的常态,这种转变需要校长的智慧和策略,其本身就是课程领导力提升的重要标志。     

浅谈语文教学中的情境创设

情境创设是一个提供各种形式的刺激信息,引起心理反应或活动的过程,它不是教学过程的自然伴随物,而是教师主动设计的产物情境创设要求教师深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点以实际行动关心学生成长,建立深厚的师生感情,让学生“亲其师信其道”。在教学中努力做到以充沛的感情、专注的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力等各方面感染学生。     

语文课阅读教学的探索

阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，     

谈职中学生管理“四要则”

一、“爱” 爱,是人的天性。爱学生、爱岗敬业是教师应有的职业道德。作为一名教师,只有对学生充满爱,关心学生成长,才能激发学生的学习积极性、主动性。至于说哪种方式较好,不同的教师则会有不同的回答。实事上,只要是充满感情的,哪怕是一句话、一个微小的动作、一个希望的眼神都能影响学生,打动学生的心灵,甚至会及时解决学生存在的问题与矛盾,增进师生间的凝聚力。如我班有一个女同学因     

由教师专业发展走向教师人生成长——兼谈“全景式”教师人生成长模式

基于工具理性主义的专业发展将教师作为一个技术人看待,遮蔽了教师作为情感人,心理人与社会人的完整人性。教师人生成长则关注教师完整生命优化,实现为人与为师的统一,关照教师人生发展的全程。人生成长的过程是主体生命机体与精神世界优化与进化的过程,这个过程包含着"理想、理念、素养、自我与外境"的系统优化历程,最终通过教师每日的行为活动来实现。"身心、生活、教学、学习、研究、交流、资源,文化"是最为重要的八大活动,也是重要的路径。这展露为一种系统性、主体性、生态性的成长模式,可谓名为"全景式"教师人生成长模式。     

教学中怎样读写结合

教学中,要很好地贯彻“读写结合”的原则,教师必须依据读、写两者相互的关系及它们之间的异同,认真研究其规律和相应的教学方法。 “缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”据此,教师在读写教学中,要重视两项引导工作。 一、引导学生的感情使之进入课文 人的感情是参与思维活动的,因而感情也是思维的主观因素。要调动学生思维的积极性,就要特别注意启发学生进行再造想象。 一位教师在指导初二学生学习《谁是最可爱的人》一文时,他的训练