普及初等教育的一个关键问题

提高教师水平,对于普及初等教育,提高教育质量的关系极大。列宁早就指出:“学校的真正的性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定,不由学生‘委员会’的决议决定,也不由‘教学大纲’等等决定,而是由教学人员决定的。”列宁这个话讲得很深刻.一个人的青年时期大部分是在学校度过的,每天从晨曦到日暮都在学     

从日本师范教育改革的新动向谈我国师范教育改革的几个问题

师范教育是哺育“人类灵魂的工程师”的摇篮,历来为世界各国所重视,因为没有师范教育就造就不出造就人才的人才。列宁曾说过:“学校的真正的性质和方向,并不由地方组织的良好愿望决定,不由学生‘委员会’的决议决定,也不是由‘教学大纲’等等决定,而是由教学人员决定的。”由此可见培养教学人员的师范教育,是十分重要的。     

改革教师教育的10点建议

最近以来教师教育成了教育界的热门话题。的确,教师是办好教育的关键。列宁曾经说过:“学校的真正的性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定,不由学生‘委员会’的决议决定,也不由‘教学大纲’等等决定,而是由教学人员决定的。”教育方针再明确,课程标准再理想,教材教参再优良,如果教师的水平达不到,或者缺乏教育改革的热情,教育质量仍然难以保证。因     

教师管理思想点滴

学校管理主要是用人、理财、管物和处事,其中用人是管理的核心。在学校群体中基本人员有学生、教师、工人和行政人员等,教师对学生来说是少数,对其他人员而言则是多数,因此,以什么指导思想来管理教师是学校管理的一个关键性问题。列宁曾经指出:“学校的真正性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定……也不由‘教学大纲’等等决定,而是由教学人员决定的。”(《列宁全集》第十五卷第440—441页),这说明一所学校在办学方向确定的前提下,教师便是办好学校的决定因素,这反映了教师在     

在新形势下对教师思想政治工作的初步探讨

《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:“高等学校担负着培养高级专门人才和发展科学技术文化的重要任务”。而实现这个重大任务的关键是教师。列宁曾说:“学校的真正性质和方向并不由地方组织和良好愿望决定,不由学生‘委员会’的决议决定,也不由‘教学大纲’等等决定,而是由教学人员决定的”(《列宁论国民教学》第111—112页)教师工作的对象是青年学生,他们的主要工作是教书育人,他们不仅是科学文化的传播者,而且是社会主义精神文明的建设者。因此中央《决议》中明确指出:“最重要的是调动教师的积极性”。为了调动教师的积极性,就需加强教师的思想政治工作,并切     

必须办好师范教育

办好中小学,必须培养一支宏大的又红又专的教师队伍。如果说培养造就千百万又红又专的建设人材是我们国家的百年大计,千年大计,万年大计,那么办好师范教育也同样是我们国家的百年大计,千年大计,万年大计。伟大导师列宁说过:“学校的真正的性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定,不由学生‘委员会’的决议决定,也不由‘教学大纲’等等决定,而是由教学人员决定的。”一个学校培养出来的学生质量如何,在很大程度上也取决于这个学校教师的政治思想状况和业务水平。这不仅因为学生中的大量思想工作要靠教师去做,还因为学校的制度、教学计划、教学大纲,教     

办学校必须全心全意依靠教师

把全党工作的重点转移到社会主义现代化建设上来,这是党的十一届三中全会作出的具有伟大历史意义的战略转移。按照党中央的这个部署,学校就应把工作重点转移到教学上来。要实现这个转移,领导是关键,全心全意依靠知识分子则是决定因素。革命导师列宁指出:“学校的真正性质和方向并不是由地方组织的良好愿望决定,不由学生‘委员会’的决议决定,也不由《教学大纲》等等决定,而是由教学人员决定的。”我们要完整地准确地理解和执行党的知识分子政策,尊重教师,信任他们,大胆使用他们,使他们真正有职有责有权。领导同志和政工干部不要自以为高人一等,一定要有民主作风,认真听取教师的意见,鼓励他们敢于思考问题,敢于提出问     

国外的师范教育经验与我国师范教育的改革

师范教育在整个教育事业中的地位和作用是很明确的.列宁说:“学校的真正的性质和方向,并不是由地方组织的良好愿望决定,不由学生‘委员会’的决议决定,也不由‘教学大纲’等等决定,而是由教学人员决定的.”这就是说,要办好学校,关键在教师.师范教育的主要任务,是培养合格的教师.1684年,法国创办了第一间教师讲习所,1794年开始正式成立师范学校.随着资本主义制度的发展,师范教育也发展起来了.一般的趋势是,教学已逐步发展成为不同类型的专业,师范教育的专业化方向愈来愈显著了.美国比较教育学家坎德尔在《教育的新时代》一书中说:“据调查发现,从单纯传授学科知识转移到教育儿童的教学侧重点的转轨,事实上已转移到师资培训的本身了.”那就是说,教师必须既了解每个儿童的发展情况,又了解教学内容或自己在特定环境中的教育目标.这就是师范教育改革必须从艺徒式训练适当提高到具有专业化教育特性的意义所在.从国外师范教育专业化的现状和趋势来看,以下经验可作为我国师范教育改革的借鉴.     

国外的师范教育经验与我国师范教育的改革

师范教育在整个教育事业中的地位和作用是很明确的。列宁说:学校的真正的性质和方向,并不是由地方组织的良好愿望决定,不由学生“委员会”的决议决定,也不由“教学大纲”等等决定,而是由教学人员决定的。这就是说,要办好学校,关键在教师。师范教育的主要任务,是培养合格的教师。1684年法国创办了第一所教师讲习所,1794年正式成立师范学校。随着资本主义制度的发     

抓好师资培训开发第一资源

列宁说:"学校的真正性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定,也不是由学生委员会决定,也不由教学大纲等等决定,而由教学人员决定."所以,从某种意义上说师资力量是教育的第一资源.开发第一资源,加强师资建设的关键在培训,抓好了培训,就抓住了队伍建设的主要矛盾.     

把教师的发展作为学校发展的第一动力

教师的因素是学校管理诸要素中最活跃的因素之一.列宁说过:“学校的真正性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定,也不是由学生委员会决定,也不由教育大纲等等决定,而由教学人员决定.“所以,在某种意义上说,教师是学校的第一资源.我们学校把教师的发展,当作学校发展的第一动力,关心培养他们在政治上的进步,培训提高他们的业务水平,丰富完善他们的文体生活,不断改善、提高他们的办公条件和福利待遇,更新、改变他们的教育教学观念,就成为学校建设中的首要问题.……     

抓好师资培训 开发第一资源

列宁说：“学校的真正性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定，也不是由学生委员会决定，也不由教学大纲等等决定，而由教学人员决定。”所以，从某种意义上说师资力量是教育的第一资源。开发第一资源．加强师资建设的关键在培训，抓好了培训，就抓住了队伍建设的主要矛盾。     

差异:引领教师专业发展的重要资源——兼与余文森教授商榷

福建师范大学教育科学学院教授、课程中心常务副主任余文森先生在《论以校为本的教学研究》一文(详见《教育研究》2003年第4期)中表述:“‘校本研究’是在‘本校’展开的,是围绕‘本校’的实际问题进行的,但它不仅仅依靠本校的力量,还要依靠专业研究人员的参与。专业研究人员的参     

第六讲:远距离教育的教师队伍

教师是人类文化科学知识和思想品德观念的继承者、传播者和新知识、新文化的创造者,是塑造人类灵魂的工程师。教师职业是人类社会最古老而又最富有时代意义的职业,也是人类社会永恒的职业,是办学育人的关键。列宁曾明确地指出:“学校的性质和方向并不是由地方组织的良好愿望决定的,不是由学校委员会决定的,也不是‘教学大纲’决定的,而是由教学人员决定的。”教师的这种特殊地位和作用,决定了教师必须具有为人师表的道德品质和精神境界、比较渊博的科学知识和较强的科学研究能力,并认真学习、研究     

把教师的发展作为学校发展的第一动力

教师的因素是学校管理诸要素中最活跃的因素之一。列宁说过:“学校的真正性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定,也不是由学生委员会决定,也不由教育大纲等等决定,而由教学人员决定。”所以,在某种意义上说,教师是学校的第一资源。我们学校把教师的发展,当作学校发展的第一动力,关心培养他们在政治上的进步,培训提高他们的业务水平,丰富完善他们的文体生活,不断改善、提高他们的办公条件和福利待遇,更新、改变他们的教育教学观念,就成为学校建设中的首要问题。一、用制度来规范、导向教师的行为2002年7月,我校重新制定了学校全员量化考核…     

把教师的发展作为学校发展的第一动力

教师的因素是学校管理诸要素中最活跃的因素之一。列宁说过：“学校的真正性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定，也不是由学生委员会决定，也不由教育大纲等等决定，而由教学人员决定。”所以，在某种意义上说，教师是学校的第一资源。我们学校把教师的发展，当作学校发展的第一动力，关心培养他们在政治上的进步，培训提高他们的业务水平，丰富完善他们的文体生活，不断改善、提高他们的办公条件和福利待遇，更新、改变他们的教育教学观念，就成为学校建设中的首要问题。     

如何進行“馬克思列寧主義基礎”課程的備課、講課和課堂討論

如何進行馬克思列寧主義基礎課程的備課和講課 講課是高等學校中教學的基本形式。因此,蘇聯高等学校十分重視課程的講授。 講課的質量,講課的政治思想性和理論水平,完全看講課人的水平如何。列寧在一九○九年就曾寫道:‘無論什么監督,無論什麼綱要等等,都絕對不能改變為教学人员所决定的課程思想性’。(‘給卡普里黨校学生的信,見‘列寧全集’,俄文第四版,第十五卷,第四三五——四三六頁)     

对教学领导工作的几点意见

小学暂行规程草案第六章第二十九条明确规定:‘小学采校长责任制,设校长一人,负责领导全校工作。’‘学校是按照国家的教育计划来完成它的任务的。它的主要任务就是教学工作——包括教养、教育和教学。学校内有各种不同的分工,但一切工作都是为了完成教学的任务。校长主要的职责,就像一个工厂厂长要完成生产任务一样的要完成学校的教育任务。’(人民教育三卷五期‘问题解答’)。这就是校长责任制的基本精神。     

各科教学参考材料 仅供教师参考不要生硬搬用请多讨论批评

第一册二十六、我来帮你一、教学目的:使儿童知道种菜的辛苦过程,培养儿童爱护农作物爱劳动及互助友爱的精神。二、词字解释:(一)‘种’、‘浇’‘捉’——用动作说明,多举实例:如‘种牛痘’‘种树’‘浇花’‘捉蟀蟋’‘捉迷藏’之类。(二)菓——用常见的菜蔬举例说明。(三)帮——帮助。三、练习:(一)为什么要互助?(二)用‘种’、‘浇’、‘捉’口述造句。二十七、你从哪里来一、教学目的:(一)培养儿童爱劳动,及课外活动的兴趣。(二)使儿童学习问答的说话方法。二、词字解释:(一)‘从’——举实例说明如:‘从前’,‘从学校到家里’(二)‘哪里’、‘什么’——这两个词要比     

教师素质:素质教育的关键

“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”在学校.教师肩负着为国家建设和发展培养全面合格人才的重任。教师在教学中往往扮演着一种示范的作用,教师素质的高低直接影响,甚至决定着学生的素质的高低。而“素质教育是一种以‘素质’培养‘素质’、以‘灵魂’塑造‘灵魂’的过程,这就决定了教师的素质在素质教育中的特殊意义和巨大作用”。