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相似文献
 共查询到20条相似文献,搜索用时 78 毫秒
1.
日本教育工学研究热点扫描董玉琦1994年10月8日至10日,日本教育工学关联学协会在歧阜大学举行了第4届联合全国大会.据了解,这种盛会每3年举行一次.本次大会由教育工学关联学协会联合运营委员会主办,由日本教育工学会、CAI学会、日本视听觉、广播教育学...  相似文献   

2.
名师在线     
《青少年日记》2012,(12):F0002-F0002
王平 江苏省东台市富安中学骨干教师,中国当代文学研究会校同文学委员会会员,《青少年日记》《阅读与作文》《优秀作文选评》等特约编辑。社刊《虎阜文苑》2011年第3期封面人物。在首届虎阜文学社成果评比中,荣获“虎阜文学社模范指导老师”的光荣称号。虎阜文学社复社一年来,指导30多篇学生习作,  相似文献   

3.
名师在线     
崔旭晨 《青少年日记》2011,(11):F0002-F0002
江苏省东台市富安中学教师,虎阜文学社首席指导老师,《虎阜文苑》主编,中国当代文学研究会校园文学委员会会贝。他忠诚党的教育事业,爱岗敬业,师德高尚,勤夼努力,成绩卓著。2000年9月被东台市教育局表彰为“东台市优秀班主任”,  相似文献   

4.
广岛大学大学教育研究中心是目前日本唯一的文部省认可的大学教育研究中心。 1969年9月,广岛大学改革委员会提出的《改革的初步意见》中,建议建立一个专门小组研究日本的高等教育问题,并成立了“大学问题调查  相似文献   

5.
名古屋大学是日本著名的国立大学之一。它的前身是名古屋帝国大学,是日本七所旧帝大中最后成立的。名古屋帝大成立于昭和14年(1939),是由名古屋医科大学改为综合性大学的。名古屋帝大成立之初,只设有医学院和理工学院,一九四二年理工学院分开,成立理学院和工学院。第二次世界大战后,日本在美国占领军总司令部控制下,根据美国教育使节团的建议,效仿美国的教育制度,改革学制。日本称之为“第二次教育改革”(明治维新时的  相似文献   

6.
牧野笃先生是日本教育界的后起之秀 ,八十年代 ,他在南京大学作为高校进修生 ,撰写《中国近代教育思想的发展及其特点———陶行知“生活教育”思想的研究》博士论文 ,1 992年获得日本名古屋大学教育学博士学位。今年 4月 ,我校教育科学院邀请他来讲学。下面 ,是他用中文演讲和撰写的论稿 ,经部分修改 ,全文刊登 ,以飨读者  相似文献   

7.
陶行知 (189l— 1946)中国教育家。原名文睿,后改知行,又改行知。安徽歙县人。 1914年毕业于金陵大学。后留学美国哥伦比亚大学。回国后,任南京高等师范学校教授、教务主任,东南大学教育科主任。 1920年任中华教育改进社总干事,推动平民教育运动。 1926年起草发表《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。次年创办试验乡村师范学校 (即晓庄学校 )。认为“教育与政治是不能分离的,二者能同时并进,同时革新,国民革命才有基础和成功的希望”。批判地改造杜威实用主义教育学说,提出“生活即教育”、”社会即学校”、“教学做合一”等…  相似文献   

8.
《华章》2006,(12)
李吉林,全国著名特级教师,儿童教育家,享受国务院政府特殊津贴。曾当选为第七届、第八届全国人大代表(第七届主席团成员),荣获首批全国“五一”劳动奖章,全国劳动模范,全国“三八”红旗手(三次),全国“五讲四美,为人师表”优秀教师,全国优秀教育工作者等荣誉。1956年至今,李吉林一直任教于江苏南通师范第二附属小学。1978年开始探索情境教学,历经28年,创立了情境教学、情境教育、情境课程,构建了情境教育的理论框架和操作体系,成为我国素质教育的重要模式之一。李吉林现任江苏情境教育研究所所长,中国教育学会副会长,全国教育规划专家组成员,全国小学语文教学研究会副理事长,中国教育实验研究会副理事长,教育部中小学教材审查委员会委员,中央教科所兼职研究员,南京师范大学兼职教授等职。情境教育是教育部(国家教委)教育科学规划“八五”、“九五”、“十五”重点课题。这一研究成果曾连获全国首届、第二届教育科学优秀成果一等奖。李吉林先后出版《情境教学实验与研究》、《训练语言与发展智力》、《情境教学理论与实践》、《小学语文情境教学》、《情境教育的诗篇》等多部专著。  相似文献   

9.
仓孝和(1923-1984)是首都师范大学前身北京师范学院的重要奠基人和领导人,曾任中国科学院自然科学史研究所所长,被《人民日报》誉为“教育家、自然科学史家”。其教育思想及实践已被收入《当代中国教育家传》(第六卷)、《新中国北京高等教育的开拓者》、《教育必须先行》、《仓孝和纪念文集》等书籍和《光明日报》、《北京日报》、《首都师范大学学报》、《教育艺术》等报刊中。有感于中国的科学技术史被英国科学家李约瑟编著,并想回答“李约瑟难题”。上世纪70年代,他开始了对中国科技史的研究并于1978年任自然科学史研究所所长,1980年7月去中南海为中央领导讲授科技史。遗著《自然科学史简编》荣获1988年度北方十省市优秀科技图书一等奖和1989年首届全国科技史荣誉奖。  相似文献   

10.
张在军 《成才之路》2014,(21):F0002-F0002
21.桑代克 一、生平介绍 桑代克(1874-1949)是美国心理学家和教育家。美国哥伦比亚学派的主要代表,动物心理实验的首创者,教育心理学体系和联结主义心理学的创始人。与吴伟士共同研究学习迁移,并设计了心理测验,为美国教育测验运动的领袖之一。1874年桑代克生于马萨诸塞州威廉斯堡一个牧师家庭。1891年进威斯莱大学学习,临毕业前一年开始学习心理学。1895年获文学士学位,同年转入哈佛大学,跟着著名心理学家詹姆士作研究。1896年存哈佛大学开始了关于动物学习的研究。以后得到卡特尔的帮助,转入哥伦比亚大学学习。1898年在卡特尔的指导下,获博士学位。1899年任哥伦比亚大学师范学院的心理学讲师。1903年升为该院心理学教授。在任教期间,根据卡特尔的建议,把对动物研究的技术应剧于儿童及年轻人,以后越来越多地用人做被试者,用大部分时间研究人类学习、教育及心理测验,成为心理测验运动的领导人物。他出版的《教育心理学》,是两方第一本以“教育心理学”命名的专著。此外,还创建并主持教育科学研究所的工作,培养了大批教师、教育行政领导人员和教育心理学研究人员。1913年在哈佛大学获文学士学位。1916年在同校获哲学博士学位。1919年-1953年历任哈佛大学化学系教授、系主任、校长。他曾任美国全国教育协会教育政策委员会的主席,美国科学协进会和美国全国教育理事会的会长。上世纪50年代,他由卡内基基金会资助,对中等教育和师范教育,进行了实地考察,发表报告,提出批评和改进建议,对美国教育很有实际影响。桑代克在学院任教40年之久,于1940年退休。1942年返回哈佛大学任詹姆士讲座教授,以此纪念40年前支持他进行小鸡实验的大师—詹姆士。1949年逝世。  相似文献   

11.
林莉 《浙江教育科学》2008,(5):F0003-F0003
2007年12月8日,“浙派教育家发展共同体”在杭州举办首届学术沙龙。宣读浙派教育家发展共同体宣言。标志着“浙派教育家发展共同体”这一民间组织的正式成立。《人民教育》、《中国教育报》、《教育信息报》等中央和省级教育媒体应邀出席沙龙。  相似文献   

12.
杨继本,1918年生,河南省郑州市人,1942年于西南联合大学获教育学学士学位,1945年于中央大学研究院获教育心理学硕士学位,现任湖南师大教授.教育,心理研究所名誉所长、校务委员会委员、学术委员会委员,中国心理学会教育心理专业委员会副主任、中国社会心理学会常务理事、湖南省心理学会副理事长、湖南省社会心理学会会长。他四十多年来在大学讲授教育心理学、社会心理学、普通心理学、心理卫生等课程,在汉字心理学,心理保健教育心理,社会心理学理论等方面进行了很多有成效的研究,曾根据人时汉字字形的识别特征结合字形结构特征,发明了“边角画码查字法”,提出两项汉字信息输入编码方案,发表了数十篇有价值的论文,主编《社会心理研究》一书,参加翻译出版《学校心理卫生》、《学校管理》、《条件反射研究五十年》、《课堂教育心理学》等专著。  相似文献   

13.
日本高校德育对我们的启示   总被引:1,自引:0,他引:1  
日本高校德育对我们的启示张德1994年5月,笔者随团去日本东京大学、东京工业大学、名古屋大学、名古屋工业大学等四所高等学校访问,对日本大学的德育留下了深刻的印象。一、日本高校重视德育日本高校的培养目标包括明确的德育内容。日本的“教育基本法”在教育的目...  相似文献   

14.
从20世纪50年代至今,终身教育作为一股国际潮流,在世界各国已经逐渐从理念演变为具体的国家战略和改革措施。中国从《面向21世纪教育振兴行动计划》、十六大报告、十七大报告到最近公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》,一如既往地强调终身教育体系和学习型社会的构建。然而,由于我国幅员辽阔,各地区经济发展不平衡,构建终身教育体系注定是一条不平坦的道路。那么,如何构建中国特色的终身教育体系?本期我们有幸同时邀请到东京大学教育学院教授、博士生导师牧野笃,华东师范大学教育学系教授、终身教育研究中心主任吴遵民,上海电视大学教授、上海开放大学综合办公室副主任杨敏,他们将以国际的视野、比较的角度、对话的形式一起来梳理国际终身教育理论、实践与政策的发展脉络,希望能对中国终身教育研究、实践及政策制定提供借鉴。牧野笃(图中右一),1988年毕业于名古屋大学教育学院,获教育学博士学位,1985年至1987年在中国南京大学留学;曾经担任过名古屋大学教育学院副教授(1992-1997年,2000-2006年),名古屋大学国际开发学院副教授(1997-2000年),名古屋大学教育学院教授(2006-2008年),2008年起被聘为东京大学教育学院教授、博士生导师,研究方向为终身学习、高龄教育、社区总体营造、中国现代教育思想、中国社区教育和教育改革等。吴遵民(图中右二),1990年至2001年留学日本神户大学,获教育学硕士、学术博士学位,现任华东师范大学教育科学学院教育学系教授、博士生导师,华东师范大学终身教育研究中心主任,从事专业领域为教育政策学、教育基本理论、学习社会与社区教育、当代终身教育理论与实践等,著有《实践终身教育论》、《现代终身学习论》等十余部著作,并在国内外刊物上发表论文50余篇。杨敏,教授,上海开放大学综合办公室副主任,研究方向为文化学、开放与远程教育。  相似文献   

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中国职业技术教育学会期刊编辑委员会主办职业技术教育杂志社承办19816040论教育理论的性质和研究方法齐梅柳海民《教育研究》2004年第10期7900字19816041高等教育国际化进程中大学如何制定发展战略黄蔚杨晨光《教育研究》2004年第10期8300字19816042当前我国职业教育的形势和主要任务黄尧《教育发展研究》2004年第10期6500字19816043试论我国的“第4级教育”张振元《职业技术教育》2004年第28期5100字19816044借鉴多元智能理论开发职校生学习潜能马庆发《职业技术教育》2004年第28期6600字19816045“职业教育”概念与功能的历史观彭干梓夏…  相似文献   

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人类睡多长时间对身体最有益呢?最近的研究表明,睡眠7小时左右的人死亡率最低。如超过7小时,死亡风险也会提高。日本名古屋大学研究生院医学系副教授玉腰晓子,今年初在美国睡眠学会发表了题为《睡眠时间与死亡率的关系》的论文。该文研究分析了名古屋大学等24个研究机构关于生活习惯和癌症等的调查结果。在1988-1990年间,调查了全国45个地方约11万人的平均睡眠时间等生活习惯,并跟踪调查了10年。根据调查结果,在这10年内死亡的人中,男女都是睡眠时间为“7小时(6.5-7.4小时)”的人最少,因此睡眠时间在7小时的人死亡率最低。对于“睡眠时间短,…  相似文献   

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《中国教育报》2006年12月10日登载了中国人民大学心理研究所所长俞国良教授主持的《中等职业学校学生心理健康状况和特点的调查研究》文章。俞国良教授在此文中认为:“中职学生存在较为明显的自卑情绪,而且是一种在极端自尊掩盖下的自卑。”并指出自卑的原因:他们由于成绩不佳,可能在小学和初中阶段就受到老师、同学的歧  相似文献   

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毛主席在谈论中国教育史时曾列举了从孔子、孟子到曹雪芹、孙中山诸多人物,尔后说:“诸人情况不同,许多人并无教育专著,然而上举那些,不能不影响对人民的教育,谈中国教育史,应当提到他们。”(见《红旗》杂志1958年第7期)除了小说家批判性地描写了贾政、贾代化、薛宝钗的落后腐朽的教育思想的失败,肯定性地描写了林黛玉、贾宝玉、探春、香菱、史潮云等人的教育思想在特定情况下的成功之外,毛主席主要是从“对人民教育”这个大的方面立论的。他认为“《红楼梦》写的是很精细的社会历史。”“它有极丰富的社会史料。”“你要不…  相似文献   

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1988年日本文部省为改革研究生院教育,在其下属“大学审议会”内附设了专门研究和审议研究生教育的部门委员会。称为“研究生院部会”的该部门委员会这两年来就研究生院制度的灵活化、完善学位制度、课程设置以及师资配备等方面进行了审议,1989年9月,又进一步修改了《研究生院设置标准》。在此期间,日本研究生院的教育改革是紧紧地围绕“综合化”和“灵活化”进行的,意在进一步提高日本研究生院教育的质量,体现各研究生院的个性特色与创造性意识。  相似文献   

20.
董开源 《科技文萃》2001,(9):120-123
陶行知先生是我国伟大的人民教育家、教育思想家、伟大的民主主义战士和共产主义战士、伟大的爱国者。他是在旧中国的知识分子中,由民主主义者转变为共产主义战士的光辉典范。陶行知1891年10月18日诞生于安徽省歙县西乡黄潭源村,学名文。父,陶位朝,务农,兼营酱油等小本生意,家庭清贫。母,曹翠仂,安徽休宁县人,农村妇女,勤劳俭朴。 陶行知从小好学,4岁开始随父识字。6岁在村蒙童馆读书。15岁入歙县耶稣教所办崇一学堂读书。17岁因学业成绩优异,提前一年毕业于崇一学堂考入杭州广济医学学堂学习。18岁考入南京汇文书院(金陵大学预科)文科。1910年,即辛亥革命前夕,19岁的陶行知由汇文书院升入金陵大学文学系。22岁任《金陵光学报》中文编辑,发表《(金陵光)出版之宣言》等。在此期间,他受孙中山民主革命的影响,一边学习,一边利用《金陵光学报》刊物热忱地宣传民族民主革命思想。在金陵大学,他受明朝理学家王阳明“知行合一”观点的影响,把他的原名“文”改为“知行”。23岁以第一名的成绩毕业于金陵大学。1914年夏赴美留学,先入美国伊利诺大学攻读市政学,24岁获伊利诺大学政治硕士学位。1915年秋转入哥伦比亚大学师范学院攻读教育,以美国著名教育家杜威、孟禄为师。26岁获美国哥伦比亚大学师范学院“都市学务总监资格凭”。1917年夏从美国学成归国。  相似文献   

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