听力理解与文化背景

听力理解与文化背景吴莹“听”是学习语言中的四大要素之一。学习语言中所谓的“听”不是指听见，而是指听懂。听懂有两重意义。其一是指听懂了所陈述的事实。然而在实际交际中，仅仅听懂了说话者的陈述的事实是不够的，还要听懂说话者所想传达的意思。比如：“Ｙｏｕｒｎ...     

试论语音教学在英语教学中的重要性

语音是语言教学的基础。培养学生为交际而进行听、说、读、写的能力,首先要求学生掌握语音。因此,要学好英语就不能重词汇、语法而轻语音。只有学好语音,才可以学会正确、流利的发音,才可以听懂别人的谈话和通过说来表情达意,进而促进读和写能力的提高,从而全面提高英语表达能力和综合素质。     

谈听写

听写,是“听”与“写”的有机结合,是把接收到的声音符号快速变为文字并领会其含义再记录下来的一个过程。在英语学习中,大量的语言信息是由声音传播的。从实践上说,听与写都是动用语言的一种能力,听懂别人的话,包括能抓住对方要表达的大意或要点,这是听的实质。在现实生活中,课堂记笔记,会议记要点,接到别人的电话代为转告等,都有从“听”到“写”的过程。     

怎样提高英语听说能力

听是人们语言交际能力的重要方面,也是英语学习的重要途径之一。通过听觉领悟语言是一个复杂的过程,它包括接受信息、识别、判断和理解声音信号等几个层次的心理活动。人们接受信息后,通过大脑来识别和理解每个声音信号的意义,然后做出适当的反馈,反馈的快慢,判断的正确与否,同一个人的识别和理解能力及个人的知识,经验都有着密切的联系。然而,在实际学习中,由于听者往往难以甚至无法控制所听材料的语速、语言的清晰度以及说话者的表达特点,要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思是一项具有相当难度的学习任务。笔者近几年在讲…     

如何提高英语听说能力

英语学习主要包括听、说、读、写、译五部分,在这五部分中,听与说是两个关键步骤,二者是相辅相承,不可分割的.学生通过听,大量接触英语语言之后,便可进行口语能力的训练;说可以看成是听力的一面镜子,听懂理解的愈多,范围愈广,口语能力愈强,所以有的学校把听、说作为一门课,听力占60%,口语占40%,这一门课也是中国学生学外语颇为困难之所在,作为一名英语教师,通过几年来的教学实践,感觉下列几个因素对于提高听、说能力起到很重要的作用:1、兴趣与态度(interests and attitudes)首先应该看到英语学习的重要性.英语是世界性语言,也是现在与将来年轻人去闯世界的一项基本技能,随着国际交往的迅速发展,它将越来越深入人们的工作生活中,学好英语,势在必行,但英语学习非一日之功,培养学习兴趣,端正     

谈谈文化背景知识对理解语言的作用

本文通过语言知识和文化背景知识对语言理解方面影响的测试,说明无论是听还是阅读,文化背景知识在语言理解方面起着极其重要的作用。从而得出,在英语教学中既要注重语言知识,更要重视文化背景知识的传授。     

论英语成语的汉译

成语是语言里的一种特殊现象,它是在语言发展过程中积累下来的一些固定词组或句子,是语言里的精华和难点。它一般都具有形象鲜明、音律和谐、言简意赅和民族色彩浓厚的特点。所以,我们在翻译时要根据其特点来加以理解和翻译。而翻译又是学习外语的基本技能之一,是听、说、读、写的综合反映,故,不可忽视其在外语教学中的重要性。     

探析模因视角下大学英语听、说、译三位一体的教学模式

模因论概念的核心是模仿。模因论揭示了语言发展的规律,因此将模因论引入大学英语教学,理解模因的复制和传播规律对大学英语听、说、译三位一体的教学具有一定的指导意义。本文针对听、说、译教学环节,引导学生对语言材料输入的模因进行复制、传播和应用,从而形成听、说、译各环节的模因复合体,将模因复合体在语言实际运用中不断检测和综合运用,以此构建模因论视角下的大学英语听、说、译三位一体的教学模式。     

“听”出语文课堂实效

<正>倾听是一门艺术,它能像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力。美国著名心理学家卡耐基说:"一双灵巧的耳朵,胜过十张能说会道的嘴巴。"在语文课堂上,学生仅仅学会表达是不够的,学会如何倾听别人的观点也是一种重要的技能,是进一步提高语文综合素养的前提。叶圣陶先生曾说,语文教学就是训练学生的"听、说、读、写",就是训练运用语言和文字的本领。"听"排在"说、读、写"之前,它贯穿于整个教学活动中。因此,作为语文教师,我们必须根据学生不同的情况,学会使用巧妙的策略,让学生"听"出课堂实效。     

如何培养学生英语听说写的能力

在英语教学中,我们通常强调培养学生听、说、读、写的能力,而学好英语的目的是使学生能应用这种语言进行交际。在交谈中,交际体现在能听懂对方讲话,即听的能力,同时自己进行口头表达,即说的能力。在书面表达中,如作文,则能看出学生遣词造句,篇章结构等的写作能力。这三方面的能力构成学生的语言运用能力。听、说、写能力的培养较读的能力之所以难,原因就在于前者不仅要求学生具有良好的语法知识,掌握大量的词汇,而且还要求学生能做到学以致用,通过思维,听懂或表达自己的思想。要使学生掌握这种综合运用语言的能力,首先得分析…     

怎样提高初中生学习英语词汇的效率

词汇是语言的基本要素之一,语言离不开词汇。离开词汇,语言便成了无源之水,无本之木。如果没有掌握一定的词汇量,要学好一门语言。就好比是在建造空中楼阁,根本不可能。一定词汇量的掌握是我们进行语言听、说、读、写的基础。万丈高楼平地起,认知和掌握一定词汇量是必要的,然而牢固地掌握一定量的词汇却是一件令人头痛而乏味的事情,如果仅仅依靠死记硬背,     

外语听力教学谈

目前我国外语听力教学存在着两种理念。第一种为听力理解法,侧重于通过听力来理解材料的意思,重点落在语言信息而非语言格式上。第二种为听力习得法,强调听在语言习得中的作用,着重突出积极注意(noticing)对语言能力发展的帮助。这两种外语听力教学理念分别导引出两种不同的外语听力课堂教学方式,给我们的外语课堂教学和教材编写造成了一定的困难和混乱。     

外语听力教学谈

目前我国外语听力教学存在着两种理念。第一种为听力理解法,侧重于通过听力来理解材料的意思,重点落在语言信息而非语言格式上。第二种为听力习得法,强调听在语言习得中的作用,着重突出积极注意(noticing)对语言能力发展的帮助。这两种外语听力教学理念分别导引出两种不同的外语听力课堂教学方式,给我们的外语课堂教学和教材编写造成了一定的困难和混乱。     

中国学生英语听力过程中对语言内容及形式关注度的实证研究

来自伊犁某中学的89名学生被分为四个组在分别完成听力内容并关注不同语言形式的任务后对所听文章内容进行了回顾.对学生内容回顾的定量分析表明:尽管学生对同时关注语言内容和语言形式存在困难,关注话语中语言含义明显和发音清晰的语言形式不会对内容理解产生过大负面影响.这一结果昭示了利用听力教学促进学生语言知识学习的可行性,即通过听简单易懂的材料的方法更多让学习者关注语言的规范表达,从而实现听力理解和听力学习的有机结合.     

变难为易巧解单项填空题九招

学会快速准确理解长句难句，不但有助于解答单项选择题，它对于完形填空、阅读、改错这些题型都是有帮助的，这是语言理解的最基本的能力。在我们学习英语中，必须扎实掌握语言知识和运用技巧，善于发现，善于总结才能在语言能力上有量到质的飞跃，才能真正学好这门课。     

歌唱情感的表达

艺术是人类情感最直接的表达方式,没有情感就没有艺术.作为歌唱艺术来说,要使我们的歌唱充满情感,必须对音乐作品进行全方位的分析和挖掘.要从歌唱语言、理解和分析作品以及歌唱技巧等几个方面进行训练,应重视歌唱艺术情感表达的重要性.     

浅谈高职英语听力课堂教学设计

随着文化全球化的发展,几乎没有哪所高职院校没有英语这门课,学会一门语言的前提首先是会听,所以提高英语听力能力是学好英语的关键。好的英语听力课堂教学设计能有效提高教学质量,提高学生英语听力能力水平。本文结合高职学生的特点,探讨了高职英语听力课堂教学设计的方法。     

灵活运用方法技巧 努力提高阅读能力

培养阅读理解能力是学习外语的最主要目标,是一项具有战略意义的措施。善于直接阅读原文,也是外语学习者深入一个国家文化内涵,带动语言学习的重要途径。从某种意义上说不熟悉一种语言的文化特色而孤立地学习该语言是不可能的,因为语言是和文化密切联系的。人类学习语言有一条途径即信息理解或理解性的输入。我们不能培养只会听说的“文盲”。唯使学习者深入文化内涵,带动语言学习,才能真正提高其语言水平。从实际需要来讲,要学习外国的文化知识和先进的科学技术就必须学会善于阅读外文书刊杂志,而这一目标是以具备一定的阅读理解能力为前提…     

听懂、看清、乐学、导准

1.听懂就是说教师的讲解要让学生“听得懂”。这就要求教师的语言不仅简洁明快、准确无误,而且要讲得“条理性强”、“语言风趣”。例如,某天天气乏人,学生上课时情绪低落。我见此情景,就略带表情地对学生说:“请大家帮我找一件宝贵的东西!”学生听了真的以为我丢了什么贵重的东西似的,顿时都目不转睛地望着我,等我说下去。接着我认真地说:“是我们班以往的那种青春活力不见了!”话音一落,课堂气氛马上活跃起来。这话不是我信口道出的,课前知道他们有数学考试,加上天气又使人困乏,估计可能影响学生情绪,所以课前作了准备。在讲解动作要领时,为了使     

英语听力训练的几种实用方法

对于大多数英语专业的新生来说,听力是一门较陌生的课程.在他们中学的学习中虽有一定接触,但并未进行过系统的训练,所以很多本来能够读懂的材料变成声音信号后,他们在听的时候脸上会露出困惑不解甚至是灰心丧气的表情.一些熟悉的英语习语和词汇,如果写在纸上本来会一清二楚,而听起来就会不知所云,从而使他们自身的英语水平大打折扣.要打破这种尴尬局面,使学生走上听力练习和提高听力水平的正轨,在几年的教学实践中,我认为有几点是至关重要的.一、辨别听力材料中的主要部分——中心词汇、重点、中心内容无论我们听什么材料,我们的大脑不可能同时记忆下所有内容,而只能保留下很有限的、少量的信息.这就要求我们要能够在重多的内容中找出最重要的部分,以便能够得到对于理解材料以及进行交流最有意义的那部分信息,并给大脑留有空间以收集新的、更多的信息.所谓中心词汇也就是指在句子中起决定性