儿童行为管理研究综述

通过对近十年来的文献检索,发现儿童行为管理研究集中在两个方面:一是关于儿童行为管理的描述和解释;二是关于儿童行为管理的策略。分析儿童行为管理研究现状,并结合国外儿童行为管理的研究成果和我国的幼儿教育发展实际,提出具体建议,以期为今后的儿童行为管理研究提供参考。     

“学生行为管理”引论

本文以“学生行为管理”为论题,系统分析作为学生行为准则的规范、规范本身的权威与教师权威、教师对学生行为的管理与学生行为自主管理,以及学生行为管理中的奖励与惩罚等问题。通过对学生行为管理诸要件的分析,大致形成学生行为管理的路线图。     

浅谈行为安全管理的应用

本文介绍了行为安全观察的起源及在安全领域的应用,阐述了行为安全管理理论,并详细介绍了行为安全管理理论的关键步骤——行为安全观察,对传统安全管理与行为安全管理做出了比较分析。     

论我国对人的行为管理的发展趋向和目标定位

对人的行为管理,是现代社会、企业、单位管理的主体工程。本文在阐述人的行为特征及其一般规律的基础上,分析了我国新的历史时期对人的行为管理的发展趋向:行为管理民族化→(人性化 人文化)→人本化(以人为本);处在不同阶段的行为管理具有不同的重点目标:行为管理民族化的重点目标是培育人的爱国主义精神;行为管理人文化的重点目标是培育人的创新精神;行为管理人本化的重点目标是培育人的和谐精神。     

关于大学课堂管理适度性的探讨

课堂管理是教师在组织学生完成学习任务的过程中所采取的一系列行为和措施,良好的课堂管理有助于提高教学效果.从课堂管理的适度性入手,以调查问卷的方式,探讨了大学生对课堂上常见问题行为所对应的各种课堂管理行为的接受度,最终得出:大学课堂管理行为应符合大学生的心理特点,对其轻微不当行为和异常行为应尽可能避免易导致激烈冲突的方式,而对逃课等反教育行为不宜过度使用点名查到等直接管理的方式.     

在园幼儿行为管理的依据、成因和策略

行为是观察幼儿的一个“窗口”,通过行为我们可以了解他们的身心发展水平。从这个角度看,对幼儿的管理主要体现在对其行为的管理上。文章在分析幼儿行为管理的依据后,探讨幼儿行为问题的成因,提出幼儿行为管理应采用先入为主的预防策略、行为强化的控制策略和行为矫正的转变策略。     

教师管理行为对学生学习动机的影响

教师管理行为是在学校学习生活过程中,教师对学生进行的管理。本文依据教师在管理过程中对学生关注点的不同,将教师对学生的管理行为分为四种类型并绘制了教师管理行为方格图,进一步探讨了四种教师管理行为下学生学习动机的特点。     

军校学员行为管理初探

学员行为管理就是在研究、把握学员行为规律的基础上,通过高级管理机关内部群体和组织以及组织以外的环境达到对学员行为的预测和控制。应当运用管理科学原理,加强对学员特别是军校学员实施行为管理。     

行为安全管理在实验室中的应用研究

为有效提高实验室安全管理水平,控制实验活动中的不安全行为,在探讨实验室安全管理存在问题的基础上,将行为安全管理分析方法引入到实验室管理中。通过研究行为安全管理方法的应用过程,在以实验关键操作和操作员行为表现为切入点的基础上,设计了一种基于现场观察与干预对策的行为安全管理构建流程,并确定出10项评价实验室行为状况的关键行为。将它们应用到实验室现场行为安全管理中,取得了良好的安全效果。经过30天的现场干预改进,行为安全指数水平从73%提升至90%以上。取得的结果对实验室日常管理能起到一定的安全指导作用。     

浅谈校长管理行为的有效性

校长管理行为是指校长遵循教育规律和国家教育方针政策,按照科学的管理原则,运用适当的手段和方法,创造各种有利条件,最大限度地发挥管理诸因素的作用,带领员工顺利地实现学校工作目标的管理活动。校长管理行为有效性高,就能保证和促进学校教育目标和管理目标的实现。校长只有以身作则,树立威信,带领职工齐抓共管,才能实现管理行为有效性的最大值;校长只有以人为本,内外和谐,运用科学的管理方法和理念,才能使管理行为更有效;校长只有树立动态意识,就能创造和挖掘管理行为最佳效果;校长只有与时俱进,勇于探索,不断学习,才能使校长管理行为有效性得到最大限度地发挥。     

浅析我国公共部门选人问题

在西方管理理念发展的影响下,我国公共部门的人力资源管理也开始由传统的人事管理向现代人力资源管理转变,但是在社会转型期,现代人力资源管理理念的引入给公共部门的传统人事管理带来了很大的挑战,如何把握好公共部门选人标准,建立好相应的制度,为公共部门提供合适的人员,提高社会人力资源利用的效率,推动我们公共部门的各项改革,这正是我们要思考的问题。     

以人为本:行政资源优化配置的价值导向

“以人为本”是建设现代公共服务型政府总的指导思想和指导原则，它要求对政府的行政资源进行重新优化配置，实现行政的可持续发展，使政府服务更好满足人民的需要。本文主要将行政资源分为财力资源、组织资源、人力资源三类。通过分析这三类资源与以人为本发展现相悖的现状，提出了以人为本价值导向下行政资源优化配置的路径选择。     

时势·人性·理论——新建本科院校科学管理的三个支点

新建本科院校是顺应时代发展需要而组建的新型大学,其管理模式正处在摸索阶段,没有现成的模式可套用.在摸索过程中,不管选择哪一种管理模式与手段.都必须考虑三个因素,即时势、人性与理论这三个科学管理的支点,才能缩短距离,开拓创新,实现跨越式发展.     

"以人为本"之法理探究

自改革开放以来,我国的人权状况有了非常大的改观,然而,在看到进步的同时,我们不能忽略我国人权问题上的不足.我国人权依然存在立法上的不足,以及行政、司法过程中实现不力的问题.本文试图从人的权利的来源,人的权利与国家权力的关系出发,重申人权与国家权力的正确逻辑方向,从而为"以人为本"探求法理支撑.     

论孟子的和谐思想

孟子以"和"为理念,以"仁"为核心,提出由"仁"而"政",建立和谐社会的理论,包含了"人人和谐"、"天人和谐"、"君民和谐"以及"民主法治"的丰富内容。孟子的社会和谐思想与当今的和谐理论是相近相通的,对今天构建社会主义和谐社会有诸多的启迪意义。     

马克思权力思想解读及对我国公共行政启示

马克思恩格斯的权力思想主要包含以下几个方面的重要内容:第一,从政治哲学角度阐述了人类的自由全面发展是公共权力存在的道义基础和终极价值;第二,从国家和社会的二元分立角度阐发了公共权力的起源和本质,揭示了公共权力的社会本位;第三,辨证考察了集权和分权、总结了巴黎公社的实践经验,提出了权力监督制约的人民主体性。联系当前我国公共行政领域的实践,马克思恩格斯权力思想为我们提供了如下几个有益视角:第一,公共行政要在科学发展观的指导下,坚持以人为本,服务于人的发展;第二,公共行政要加强政府职能转变,沿着行政社会化方向迈进,做到权力下放;第三,加强公共行政廉政建设,关键在于制度设计上要保证人民享有监督权。     

马克思、哈贝马斯的交往理论与行政执法的改进

马克思交往理论认为,交往促进了人类的物质生产和精神生产,交往还推动着人的发展和社会的进步。哈贝马斯的＂交往伦理学＂和＂商谈伦理学＂认为,交往行为要以相互理解为基础,交往行为合理化的核心是行为主体之间进行没有强制性的诚实的对话和交流。马克思、哈贝马斯的交往理论分别从宏观上或微观上有利于我们确立科学合理的执法目标、改进执法理念、改善执法模式和改进执法方式。     

对我国教育管理研究现状的分析与反思

发展符合我国教育发展现状、具有中国特色的教育管理理论一直是我国教育理论研究所追求的目标。文章试图通过对西方教育管理发展史的简要回顾,用以说明一直都贯穿于西方教育管理研究的发展之中的实证主义研究的重要性。然而,这一点往往被我国的教育管理学的研究者所忽视。遵循教育管理研究自身发展的一般规律,切实加强我国教育管理学界的实证研究,减少盲目的、空泛的理论研究是当务之急。     

学校管理学教材体系的缺失与重建

我国各具特色的学校管理学教材在一定的时期和范围内产生了不同程度的影响。但存在理论深度挖掘不够,教材内容滞后于学校管理改革步伐,不能满足学习者要求等缺陷。要素主义课程论、百科全书主义课程论、综合技术主义课程论和实用主义课程理论为我们提供了构建学校管理学教材体系的理论基础,引导我们从两个维度来思考构建学校管理学教材体系问题:一是学校管理学教材所描述的整体应该构成学校管理活动的完备的框架和典型的知识脉络,二是学校管理学的教材内容不仅要凝练学校管理活动中的显性知识,还要映射学校管理活动中的隐性知识,帮助读者实现隐性知识和显性知识之间的转换。学校管理原理论、组织论、人论和工作论的四板块教材结构将学校管理活动较为完整地勾勒出来;教材中的案例是沟通学校管理显性知识和隐性知识的桥梁,因此正确地解构学校管理事件并重新结构化,是写好学校管理案例的关键。     

论当代公共管理三大范式及其转换

现代以来的国际公共管理领域先后演化形成了三种主要的范式,它们分别被称之为"公共行政"、"新公共管理"、"新公共治理"。这三大范式在时间顺序上有着前后更迭和转换过程。从各国实践的角度看,三者之间又存在着相互重叠的情形。然而根据其核心价值、学科依据以及实践操作,从不同层面观察,三者的确有其各自的独立性和鲜明的区分边界。这三大范式深刻地影响着各国公共事务管理发展的大趋势。因此,我们当前的确迫切需要对这三大范式的基本内涵加以清楚的梳理、对照分析,这不仅能帮助我们把握国际公共管理发展潮流的方向,也有助于提升我国的公共管理发展的自觉性。本文尝试对这三大范畴的主导时期、学科背景和实践模式加以剖析,并对各范式的核心要素和各自特点加以概略对照,以便有助于对三大范式要义的把握。