指导学法 培养能力

陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”我认为应把教师教学的重点，从过去单纯研究如何教，转向研究学生如何学。通过教学，使学生由“被动听讲”转变为“动手、动脑主动参与”。正如古人所说“授人以鱼，不如授人以渔”。我在教学过程中采取了以下几种方法，循序渐进地培养学生的学习能力。     

优选教法 指导学法 培养能力

<正>语文教学是一项复杂的语言文字训练工程,它肩负着知识与德育的双重任务,教师只有遵循学生的认知规律,选取适合学生的教法,并教给学生一定的学法,让学生积极、主动参与其中,才能使学生各方面能力得到提升,从而提高教育教学的效果。《曹冲称象》是小学语文二年级上册第三单元的一篇课文。所讲的事发生在三国时期,     

指导学法 激发思维 培养能力

现代教育学认为,教学的重点是发展学生的智力、才能,中心是学,核心是培养思维能力,还认为“不好的教师是传播真理,好的教师是叫学生去发现真理”。有人预言,未来的“文盲”将不是目不识丁的人,而是一些没有学会学习方法,不会钻研问题、没有预见能力的人。这是需要我们深刻认识,认真对待的问题。近两年,我任教高中化学,发现多数学生缺乏自学能力,不会看书,不会查阅资料,不会归纳总结。因此,我就萌发了要在教学中加强学法指导,增强学生自学能力的想法。具体从以下几方面着手。     

改进教法 指导学法 培养能力

本文就小学语文阅读教学如何改进教法、指导学法、培养能力,提出几点意见,供大家探讨。一、指导学法、培养能力要循序渐进,既要突出指导和培养的阶段性,又要注意指导和培养的连续性。学习方法是否对头,体现着学习能力的强弱。任何一种方法的产生与完善都有一个过程,指导学生掌握学习方法也不是一蹴而就的,须得根据学生的年龄特征,学生的原有基础,一步步完成。这中间要有一     

传授学法 培养能力

“语文教学的最终目的是要使学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改”。叶圣陶老先生这话说明,“会学”是构成自觉能力的核心因素,学生会学,才能更主动地获取知识。怎样教给“学法“呢?笔者认为途径之一是:根据课文类型、设计教学活动,有机显示各种不同学法。 一、教学活动中有机显示阅读的过程与阶段 结合具体教学,我向学生有机地显示“整体——部分——整体”的阅读过程,使学生明确要科学地阅读,首先必须从总体上了解文章主     

教会学法培养能力

《学记》云:善歌者,使人继其声;善教者,使人继其志.在阅读教学实践中,我力求摆正教与学的关系,探求为学而教、培养能力的有效途径,努力使自己做到"善教". 一、确定目标,主动学习 如何引导学生更好地参与阅读活动,让教与学得到有机统一呢?我认为首先在于指导学生懂得确定合理的阅读目标,即让学生心中有数:阅读一篇文章应学习什么?从何学起?在阅读目标的指导下,学生明确了自己的主攻方向,就能为达到目标主动学习,在阅读过程中真正把自己摆在主体的位置上.     

指导学法 培养能力──“减负”的重要一环

减轻学生过重的学习负担（控积“减负句是当今的一个热门话题。这件事情牵涉到方方面面，据要社会各界共同关心，献计献策。从课堂教学的角也来看，如果教师重视学法指导，则必将有助于提裔学习效益，减轻学生的负担。在长期执教局中历史会考课程的过程中，我的做法是：－，激励带习热机，g股学生的“姥动g＆”课堂教学是师生双方共同活动的过程．其成效的评估不单要看教得如何，更要着学生学得如何．教师的教是为了学生的学，学生是学习的主体。倘若学生本身缺少学习的积极性，势必防碍学习活动的顺利进行。因此指导学法的第一步应该是流发…     

抓住兴趣教给学法培养能力

教学是一门科学，也是一门艺术，教学实践深深地告诉我们：教学效果与学生学习的愉悦情绪成正比例，因此说：培养激发学生的学习兴趣和能力是教师不可缺少的一种修养。     

精心设计 指导学法 培养能力——阅读教学中如何培养学生自学能力

精心设计指导学法培养能力———阅读教学中如何培养学生自学能力江苏如东县潮桥小学王勇吉寿昌培养学生自学能力，应变“先讲后练，以讲为主；先教后学，以教为主”为“先练后讲，以练为主；先学后教，以学为主”。从而把由教师灌输的讲读过程，变为生动的学生自学的阅读...     

指导预习培养能力

预习是促使学生积极主动学习提高课堂教学质量的一个前提条件在阅读教学中重视指导学生预习让学生课前动脑想想动口读读动手写写对培养学生的自学能力大有好处也是素质教育在阅读教学中的体现指导学生的预习应根据大纲对各年级的不同要求分阶段进行低...     

指导实践 培养能力

小学语文第八册“基础训练8”的作文训练是记一次劳动(包括家务劳动)。其要求是“要写得真实、具体”。训练目标是:1.通过记叙一次劳动的全过程,初步做到作文要真实,不说假话;要具体,不说空话。2.通过对劳动过程的观察和体验,进一步培养观察能力,养成良好的观察习惯。3.在劳动和作文的过程中,激发热爱劳动的情感,培养良好的品格。要使训练目标顺利达成,可设计这样的教学程序:     

指导读书 培养能力

叶圣陶先生有一句名言:“教是为了不教。”所以老师教学生,不仅要传授知识,更重要的是要传授学习方法,培养能力。因此,我在语文教学中采用了下面这些读书指导法:一、明确目的,     

指导学法 培养能力——初中语文第四册第一单元导读设计

导读重这个单元是说明文,包括四课书:《向沙漠进军》、《死海不死》、《雄伟的人民大会堂》、《故宫博物院》。导读体现新大纲精神,指导学法,培养能力。通过阅读,学生理解和掌握说明事物的特征、顺序和方法,既让学生在纵向上学好弄懂每一课书,又在横向上归纳出它们的异同点,从而较扎实地掌握说明文的写作要领。在阅读教学中,以《向沙漠进军》、《雄伟的人民大会堂》为例,指导自学另外两篇课文。紧密结合知识短文《说明的方法》,指     

学法指导

美国道尔顿学校的学者认为，智商高的孩子，未必是学习成绩最优秀的学生；智商普通的孩子，如果学习得法，成绩往往会比较优秀。这说明学习方法的重要性。     

学法指导

怎样才能快速记住单词第一要诀:一定要大量地背因为自己不比别人聪明,所以背完单词,别人忘掉五分之一,自己决不会比别人忘得少。然而,别人每天背十个单词,自己却可以背一百个,忘掉五分之一,还剩八十个,是别人最聪明状态下的十倍。每天一百个是最低限。其实背到后来你会发现这个要求并不高,一个月后,您可能自然而然地就背到三百或者五百。这一百个要分成四组来背,上午三十,中午十个,下午三十,晚上三     

作文指导与培养能力

作文教学要培养两种能力：即用词造句、连句成段、连段成篇的能力;观察事物、分析事物的能力。小学生初学作文,应在加强第一种能力的同时要注意第二种能力的培养。作文指导必须从低年级抓起,着力于培养学生的智力技能,即观察、思维、想象能力,拓宽视野,提高学生的写作水平,从整体着眼,提高指导课的效果。第一,要培养学生观察的兴趣。因为观察是作文的起点,是积累写作素材最主要的途径,所以,从低年级开始,就要注意培养学生的观察能力。一是要重视学生观察兴趣的培养。每次观察前都要有意识地去诱导、鼓励、暗示,让学生愿意看,…     

高中数学学法指导

高中数学与初中数学相比有三点变化:1.数学语言在抽象程度上突变;2.思维方法向理性层次跃迁;3.知识内容的整体数量剧增。学生不良的学习状态有:1.学习习惯因依赖心理而滞后;2.思想松懈;3.学不得法;4.不重视基础;5.进一步学习条件不具备。因此,应指导学生科学地进行学习:1.培养良好的学习习惯;2.循序渐进,防止急躁;3.注意研究学科特点,寻找最佳学习方法。     

初中化学学法指导

初中阶段学生从初三开始学习化学,由于之前学生没有接触过化学学习,所以对化学学习有着一种畏难情绪,教师在教学中要引起重视.笔者多年从事初中化学教学工作,在教学中经常遇到这种情况,其实只要教师在教学中注重对学生开展学法指导,就可以有效降低学生学习化学的难度,提高教学效率.     

学法指导之我见

语文教学中常常犯有“重教轻学”,“重结果,轻过程”的毛病,因而学法指导显得格外重要和必要。本文将从阅读教学中学法指导的外延与内涵两个方面谈谈自己浅显认识。 一、什么是“学法指导” 为便于说清问题,先看这个教学片断