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《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称新《标准》)在课程目标上更注重对学生情感发展的尊重,体现出对我国传统教学目标的扬弃;内容体系力图反映学生的学习特点,以四个领域统整三个学段,在结构上体现出较大创新;在课程实施上,要求教师转变教学观念,明确了教师培训的内容和方向。新《标准》在对国际视野的透彻把握与我国国情的高度结合、与相关学科课程标准的联合制定方面似嫌不足;课程标准应体现出“大众数学”精神,具有更高的弹性;在学生培养目标上,情感尊重强调有余,责任意识强调不足。 相似文献
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教育部制订的《全日制义务教育数学课程标 准（实验稿）》（以下简称《标准》）已经颁布。根据《标准》编写的实验教材在全国三十多个点上开始实验。几年内全国将陆续使用《标准》实验教 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指瑕 总被引：1，自引：0，他引：1
戎松魁 《教学月刊(小学版)》2003,(1):54-55
２００１年７月 ,北京师范大学出版社出版了由国家教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准 (实验稿 )》 (以下简称《标准》)。《标准》提出的教学理念充满了鲜明的新时代气息，然而也有美中不足之处。本文对其存在的若干问题进行一些探讨 ,以求教于专家 ,并望有利于读者更好地学习《标准》。一、《标准》中使用的某些数学概念有误问题１《标准》第１０１页上有这么一段话 :“例如可以展现细胞分裂的过程 (１个分裂成２个 ,再逐步分裂成４ ,８ ,１６,…… ) ,使学生更好地理解平方的概念。”分析 :显然 ,这里使用“平方”这个词是错误的。… 相似文献
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全日制义务教育阶段数学课程标准(实验稿)刍议 总被引：6，自引：3，他引：6
《全日制义务教育阶段数学课程标准（实验稿）》的正式出版发行，将对中国今后几十年的可持续发展产生深远影响。为了使《标准》更完善、更科学，应从以下几方面进行适当修改和完善：（1）关于知识技能目标。应明确“对象”是什么；“特定的数学任务”是什么；应走出“灵活”与“合理”的光环；知识技能目标应完善。（2）关于学习内容，应明确几个术语的心理学意义；应对“数感”与“符号感”进行反思；对“应用意识”进行修正；对“推理能力”进行完善。（3）关于总体目标。应明确“数学知识”是什么；应对“抽象思维”与“形象思维”进行反思；对“数学思考”进行修正；对“情感与态度”进行完善。 相似文献
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何立恒 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(7):33-36
经过10多年的理论研究、实践调查、实验研究和多次修改,<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>(以下简称<标准>)于2001年7月正式出版.现行的数学教学大纲、义务教育阶段的数学教材编审、修订,都得依据<标准>进行.云南省石林县已被批准为国家级实验县(依据标准编写的新教材教学实验区),按照教育部的规划,通过实验,于2005年前逐步全面推开.一场"脱胎换骨"的义务教育数学课程革命已经来临,将影响到义务教育阶段数学教育的教学、考试评价、课程设置、教材编审等各方面,为使大家更好地顺应这场革命,根据我掌握的情况,结合有关教育改革文件精神,谈谈对<标准>的学习体会. 相似文献
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数学课程目标就是数学课程的设计理想，是一定学段的学校数学课程力图实现的最终理想目标，它是编写教材的依据，是这一段数学教学后学生应该达到的水平和标准，它从根本上制约着整个数学教学活动。课程实施过程主要就是指教学目标的实现过程，从实施主体这一层面而言，教学目标总是以观念的形式，预先存在于其头脑之中的预想活动结果和追求的目标。因此，教学目标的解读就成为教师课程实施的核心。一、小学数学教学目标的新界定对不同的国家或同一国家的不同时期或同一时期的不同学段，由于社会经济发展和文化背景的不同，对数学课程目标的… 相似文献
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关于《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中一个注释的探讨 总被引：1，自引：2，他引：1
教育部2001年7月颁发了《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》,它对基础教育课程改革起着指导性的作用,但文中第13页上有关乘法的一个“注释”却有待商榷.“注释”存在如下问题:叙述是否严密;对乘法的“规定”是否合理;把“乘数”叫做“因数”是否妥当等. 相似文献
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全国语文课程改革专家组成员，全国小学语文教学研究会理事长，人民教育出版社小学语文室主任、编审，课程教材研究所研究员，义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级下册、二年级上册主编崔峦先生，来国家级课改实验区南宁市对教师们进行人教版语文实验教材第二册培训，就语文课程改革的有关问题作了精彩的讲学。这个讲学切实而深入，非常有指导价值。本刊征得崔峦先生同意，现将他讲学的部分内容发表，以飨读者。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》评析 总被引：1，自引：0，他引：1
《全球教育展望》2006,(9)
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的研制和实验,对于我国数学课程改革的深入发展具有重大意义。文章分析了《标准》四个方面的重要意义:以时代发展为背景,确定我国当前义务教育阶段数学教育的价值定位,建立正确的课程导向;以学生全面、持续、和谐发展为出发点,创新数学教育的目标体系;以直观经验与数学推理相结合为切入点,提升学生对数学的理解,重建他们学好数学的信心;用素质教育的理念,引领广大数学教师的课堂实践和专业成长。在此基础上,文章还对《标准》的进一步修改提出五个方面的具体建议。 相似文献
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(三 )关于课程目标 课程目标是语文课程标准的第二部分。它体现了语文课程在培养人方面达到的目的、提出的要求。包括“总目标”和“阶段目标”。是语文课程标准化的核心部分。 1 设计课程目标的指导思想 一是九年一贯整体思考 ,体现课程目标的整体性、阶段性和连续性。以往的教学大纲 ,小学和初中分段设计 ,彼此缺少联系 ,在课程目标上难免出现重复要求、难易倒置、相互脱节等问题。这些问题必然导致在教材、教学上出现同样的问题。此次 ,语文课程标准在课程目标上 ,九年一贯整体设计。在“总目标”之下 ,按 1～ 2年级、3～ 4年… 相似文献
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(四 )关于实施建议 这是语文课程标准的第三部分。侧重提出课程实施的建议。它对于改进教材编写 ,加强语文课程建设 ,对于教学和评价的改革 ,有着重要的指导作用。 1 关于教材编写建议。 涉及到教材编写的指导思想、编写原则、教材内容、编写体例等方面。课程标准的教材编写建议部分 ,体现了“新”“实”“活”“宽”的特点。 “新” ,首先体现在教材编写指导思想上。要以马克思主义为指导 ,坚持“三个面向” ;要体现课程标准提出的语文课程理念 ;要体现时代特点和现代意识 ,有助于学生树立正确的价值观 ;要注重弘扬中华民族优… 相似文献
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教育改革的重要内容之一是基础教育课程改革。课程改革是为了适应我国社会和经济发展对多种多样人才的客观需求。外语教育是人才培养的基础性工程,外语是学生终身学习和发展必备的基本技能。在实施新世纪基础教育课程改革目标时,教育部制定了《全日制义务教 相似文献
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何立恒 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(Z1)
经过10多年的理论研究、实践调查、实验研究和多次修改,《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)于2001年7月正式出版。现行的数学教学大纲、义务教育阶段的数学教材编审、修订,都得依据《标准》进行。云南省石林县已被批准为国家级实验县(依据标准编写的新教材教学实验区),按照教育部的规划,通过实验,于2005年前逐步全面推开。一场“脱胎换骨”的义务教育数学课程革命已经来临,将影响到义务教育阶段数学教育的教学、考试评价、课程设置、教材编审等各方面,为使大家更好地须应这场革命,根据我掌握的情况,结合有关教育改革文件精神,谈谈对《标准》的学习体会。 一、《标准》制订的背景 (一)数学的发展改变了人们对数学是什么的认识1992年国际数学家联合会把2000年作为世界数学年,其目的在于加强数学与社会的联系,使更多人了 相似文献