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1.
许晖 《湖北广播电视大学学报》2003,20(4):17-20
质量是现代远程教育生存的根本。随着我国现代远程教育的快速发展,现代远程教育如何保证教育质量也就成为了政府、教育机构和社会最为关心的问题。本文旨在从质量控制的角度探讨现代远程教育如何保证教育质量. 相似文献
2.
远程教育质量控制的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
我国远程教育事业发展十分迅速,但对远程教育质量问题存有许多争议。本文认为,要构建远程教育的质量控制体系,就必须树立发展和全面的质量观,要区分过程导向和内容导向这两种自主学习形式,并将两者有机的结合起来。 相似文献
3.
我国远程教育事业发展十分迅速,但对远程教育质量问题存有许多争议.本文认为,要构建远程教育的质量控制体系,就必须树立发展和全面的质量观,要区分过程导向和内容导向这两种自主学习形式,并将两者有机的结合起来. 相似文献
4.
远程教育自主学习的质量设定与控制 总被引:4,自引:0,他引:4
华建新 《中国远程教育(综合版)》2005,(12)
远程教育自主学习的质量设定与控制包含如下内容:一是课程知识体系认知的质量设定与控制,核心是把握学科思想、基本概念和原理;二是课程知识应用和创新的质量设定与控制,重点是学习者具有知识迁移能力、强烈的实践意识、创造性思维能力,能发现新问题,能运用专业知识解决实际问题,有所创造发明;三是个性和谐发展的质量设定与控制,关键是学习者在认知心理、与他人合作交流中的情感发展、社会责任感、诚信和审美能力等方面的协调发展;四是知识和时间管理及学习环境的质量设定与控制,主要是学习者能对学习过程进行自我管理和评价,掌握学习的方法和提高学习的效率。 相似文献
5.
远程教育自主学习的质量设定与控制 总被引:1,自引:0,他引:1
华建新 《中国远程教育(综合版)》2005,(23):33-35
远程教育自主学习的质量设定与控制包含如下内容:一是课程知识体系认知的质量设定与控制,核心是把握学科思想、基本概念和原理;二是课程知识应用和创新的质量设定与控制,重点是学习者具有知识迁移能力、强烈的实践意识、创造性思维能力,能发现新问题,能运用专业知识解决实际问题,有所创造发明;三是个性和谐发展的质量设定与控制,关键是学习者在认知心理、与他人合作交流中的情感发展、社会责任感、诚信和审美能力等方面的协调发展;四是知识和时间管理及学习环境的质量设定与控制,主要是学习者能对学习过程进行自我管理和评价,掌握学习的方法和提高学习的效率. 相似文献
6.
林林 《吉林广播电视大学学报》2014,(1)
国家开放大学是我国最大的远程教育高等学校,提高教学质量是国家开放大学建设和发展的客观要求。本文从国家开放大学内部质量控制的关键点:建设学习资源、提供学习支持服务、完善质量保障机制来分析问题,提出改进建议。 相似文献
7.
远程教育因其独特的优势,短短几年就得以迅速发展。然而,发展过程中存在的诸多问题,足以影响远程教育的质量以及远程教育的持续健康发展。本文论及了远程教育的优势,特别是针对远程教育出现的问题,提出了保证远程教育质量的相关对策,具有一定的现实意义和指导价值。 相似文献
8.
远程教育的系统质量观 总被引:2,自引:0,他引:2
刘义光 《中国远程教育(综合版)》2004,(17):22-24
系统观是自然辨证法中认识事物的基本观点.本文以系统观为出发点,讨论系统观对远程教育质量管理的启示,提出了整体性、层次性、协调性和历史性的系统质量观. 相似文献
9.
贾玉平 《新疆广播电视大学学报》2005,9(2):4-7
现代远程教育,是我国高等教育的必要补充,是全面提高中华民族科学文化素质的重要手段之一,也是培养大量的合格的社会实用型人才的重要途径之一。但是,由于现代远程教育在我国的实践还不长,经验还不足,在运行中出现了这样那样的矛盾,这些矛盾集中表现在现代远程教育与质量控制之间的矛盾。要想培养出真正的德、智、体、美、劳全面发展的优秀毕业生,现代远程教育就必须有一套与开放程度相适应的强有力的质量控制体系。 相似文献
10.
论现代远程教育质量控制 总被引:8,自引:0,他引:8
本文针对现代远程教育发展的实际情况,从质量控制的思路出发,研究促进现代远程教育质量提高的途径。在考察我国现代远程教育发展状况的基础上,结合先进的质量管理理论和控制思想,提出现代远程教育实施质量控制的基本问题。 相似文献
11.
12.
我国网络教育质量管理范式研究 总被引:1,自引:0,他引:1
教育质量管理大致经历了质量控制、质量保障和全面质量管理三个阶段或三种范式的探索.借用这种一分为三的分析框架,本文采用全部调查与个案分析相结合的方式,调查国家教育部正式批准试点的高校网络教育学院的质量管理情况.研究发现,教育质量管理的每个阶段或每种范式在我国网络教育质量管理活动中都时有体现.我国网络教育质量管理的典型规定表明,注重毕业生“零缺陷”、重视学员的“顾客”地位、质量管理信息公开已是其显著特点.教育理论界宜针对问题加强研究,在促进网络教育建构质量文化的同时避免消费主义倾向. 相似文献
13.
王正才 《贵州广播电视大学学报》2020,(1):5-9
远程教育内部质量诊改信息系统是远程教育质量保障工作落到实处和常态化的关键所在。根据远程教育数据分散、数据杂乱、考量对象个性化等因素,基于Hadoop大数据框架,设计远程教育内部质量诊改信息系统架构,对关键问题进行分析并提出策略,为今后远程教育质量保障工作的信息化和现代化奠定基础。 相似文献
14.
随着我国远程教育事业的发展,远程教育教学质量已经成为我国政府和社会都非常关注的问题.远程教育教学质量评估作为保证和提高远程教育教学质量的重要手段,已经逐渐受到政府、研究机构和研究人员的重视.本文运用系统的思想,对远程教育教学质量保证体系进行了深入研究,初步构建了我国现代远程教育质量保证体系总体框架. 相似文献
15.
在我国高等教育大众化的发展过程中,远程高等教育得到了快速发展,在硬件设施和办学规模的扩张上尤其引人注目。但是,远程高等教育质量却一直令人担忧。为了更好地促进现代远程教育的发展,构建完善可行的远程高等教育质量保障体系势在必行。文章试图以拉斯维尔的"5W"传播模式为基础,分别研究了远程教育过程的5大传播要素和学习支持服务体系,并从教育传播学的视角提出了完善远程教育质量保障体系的几点建议。 相似文献
16.
规范现代远程教育的几点思考 总被引:3,自引:1,他引:3
陈焕明 《湖南广播电视大学学报》2003,(4):5-6
在全国现代远程教育的大背景下,提出了远程教育质量标准体系的构建,建议制订一部法规和五个相关标准。 相似文献
17.
李葆萍 《现代远程教育研究》2011,(3):30-34
高效、专业的组织机构是远程高等教育质量保证活动的执行主体。美英等国在其高等教育质量保证制度下,建立完善的内外部质量保证机构和专业人员队伍,成为保证本国远程高等教育质量的重要因素。我国当前宏观质量保证政策体系和组织机构框架已经形成,但是院校内部的质量保证活动分割到管理职能部门中,专门化的质量保证机构缺失。对比国内外机构建设情况,我国远程高等教育质量保证活动应当纳入多元利益主体,围绕核心质量因素设置内外质量保证机构,明确其职责和工作规范,加大质量保证所需的人员队伍建设,以提升我国远程高等教育质量保证工作执行的绩效。 相似文献
18.
目前,在远程教育中实施素质教育还存在一些现实问题,很多人对"远程教育中是否应该开展素质教育"还存有疑虑。本文从探讨素质教育的要义入手,对目前存在的问题进行了反思,并结合实践为远程教育中如何实施素质教育提出了一些可行性建议。 相似文献
19.
20.
品牌是远程教育的核心竞争力,文章在阐述远程教育品牌内涵和意义的基础上,提出了基于校园文化塑造远程教育品牌的几点措施,即:以校园文化建设创设远程教育品牌识别系统,提升远程教育机构的教育质量,营造特色远程教育品牌和促进远程教育品牌的推广。 相似文献