大学英语课堂话轮分配与学生参与分析

通过分析大学英语课堂话轮分配与学生参与的情况,讨论课堂话轮分配技巧对学生参与言语互动的重要性,发现课堂上教师话轮分配方式的局限性和话轮分配量的不足是影响课堂交际教学质量的主要原因,掌握话轮分配技巧对提高教师教学质量具有重要意义。     

课堂话轮分配对学生参与的影响

本文初步分析了大学英语课堂话轮分配与学生参与的情况，讨论了课堂话轮分配技巧对学生参与言语互动的重要性，发现课堂上教师话轮分配方式的局限性和话轮分配量的不足是影响课堂交际教学质量的主要原因，认为掌握话轮分配技巧对提高教师教学质量具有重要意义。     

话轮转换理论在语言教学中的应用

话轮转换是话语分析的重要内容之一,多体现在日常口语交际中。高校课堂语言教学也需要大量的师生互动,这就需要教师掌握一定的话轮转换原理以使学生能够有较多机会进行目的语的课堂操练。本文主要从话轮转换原理出发,分析高校语言课堂中教师是如何分配话轮以及如何处理话轮衔接中断的情况。     

小学英语实习教师课堂话轮特征分析

课堂教学过程本质上是一个会话过程,而话轮是会话的基本单位。话轮特征可以反映学生在课堂上的参与度,反映教师课堂教学效果。通过对八位小学英语实习教师课堂话轮特征的分析研究发现：实习教师课堂话轮数略低于学生话轮数,但教师话语量却远远高于学生话语量;实习教师控制着话轮的主动权,学生被动进行话轮交替：学生简单重复教师话语的话轮较多。实习教师可以藉此反思课堂教学,同时也为师范院校语言师资的培养提供借鉴。     

英语课堂的话轮分配分析

本通过介绍常见的课堂话轮分配的类型和模式并用语篇分析的方法分析小学英语优质课课堂话轮分配的类型和模式，指出其优点和不足，从而揭示了课堂话轮分配的技巧和其在实际课堂中的重要性。     

英语课堂教师分配话轮的技巧

教师作为外语课堂交流的主导者,控制着课堂发言内容,掌握着话轮的支配权。教师的话轮分配决定了谁有说话的权利——即谁是下一个话轮的接替者。在外语课堂交流中,学生是否积极参与话轮转换,直接影响外语课堂教学的活力。判断课堂教学成败的关键是教师的话轮分配是否恰当,因此教师应更注意掌握课堂话轮分配技巧,以此提高教学效果。     

商务英语课堂中教师掌控话轮更迭的语用策略研究

话轮作为会话的基本结构和重要特点,影响会话的顺利进行。本文以大学商务英语课堂真实会话语篇为语料范本,探讨在以教师为主导、学生为主体参与的商务英语课堂会话中,教师如何运用保持话轮、出让话轮及恢复话轮等语用策略掌控话轮的有效更迭,保证会话语篇的顺利进行。     

话轮与英语课堂交际

话轮是会话的基本单位,了解话轮的特点、掌握娴熟的话轮转换和修正技巧可以提高英语学习者和教师的会话技巧、交际能力,从而保证教师能够有效控制课堂教学、学生能够积极参与课堂活动。     

教师话语对英语课堂会话中学生语言输出的影响——基于会话分析的话轮转换

教师话语是英语课堂会话中的重要构成部分,对课堂会话质量及学生的语言输出影响极大。该文从会话分析中的话轮转换角度分析课堂会话录音文本,发现话轮转换不顺畅会导致课堂师生会话产生长时间的空白停顿,进而阻碍学生的有效语言输出。因此,教师应当扮演好话轮分配者的角色,使用多样化的话轮转换技巧提高英语课堂会话的流畅性及有效性,充分利用教师话语提高课堂的教学质量。     

话轮转换理论在大学英语口语课堂中的应用

本文根据话语分析中话轮转换的基本理论,结合课堂中的实际情况,对大学英语口语课堂中的话轮、话轮转换、话轮转换的类型以及话轮转换策略做了初步探讨.旨在帮助师生学会利用话轮转换的知识及相应策略,从而提高大学英语口语课堂的质量.     

英语口语课堂教学中外教与学生之间话轮转换研究

话轮是会话的基本构造单位,话轮转换是会话分析的核心问题。本文以中外学者的话轮转换和会话分析研究理论为基础,应用归纳法,通过对典型的外教口语课堂上的语料进行量化分析,从话轮的构建和分配两个方面,探讨口语课堂中外教和学生之间的话轮转换技巧,旨在提高学生与外教的交际能力并为外语教学提供借鉴。     

话轮分配活动在高职高专英语口语教学中的应用——个案研究

从话语分析的角度,通过跟踪观察研究对象在话轮分配活动中的话语行为,以及对高职院校研究对象开放式采访后发现:(1)在话轮分配活动中,相对平等的话轮分配"迫使"沉默学生参与讨论;(2)话轮分配活动可增强沉默学生口语交流的信心并提高其口语交际能力。最后,探讨在话轮分配活动中相对公平地分配话轮和建立学生自信心的途径。     

话轮分析与外语课堂的参与形式

本文探讨了话轮在大学英语课堂的表现形式，以及英语课堂会话的参与类型。对课堂活动中的起始话轮和反馈话轮进行了全面分析，同时初步认识课堂上话轮转换的特点，提供了调动学生参与话轮积极性的办法。     

试论话轮转换对发展交际能力的作用

在外语教学课堂上,教师的问话技巧与学生应答的机能与话轮转换机制有关,需要从语用学的角度来分析会话的话语模式,运用话轮转换规则增加师生的互动,让学生掌握操纵话轮的语用策略,使会话活动利于自己,最终实现自己的交际目标和意图。     

注重“话轮意识”培养,提高英语语用能力

所谓话轮(Turn)就是交流双方围绕某一话题进行话语交流的轮回。在英语学习过程中,话轮的多少是学生口语能力强弱的体现。话轮的延续,使语言交流得到有效的持续,人的思维得到维系,更有利于提高对话交流的质量。在小学英语课堂上,教师要根据学生的年龄特点,利用教材话题和内容,培养学生的话轮意识,让学生在情境中学习语言,提高语用能力。     

高职院校学生英语话轮转换分析

英语会话话轮转换时具有一定规律可循的.然而在高职院校学生的英语会话教学中,教师常常忽视了这一规律.本文结合话轮以及话轮转换规律,分析了高职院校学生英语话轮转换中的不足,并提出了改进措施.     

课堂话轮沉默的认知解读

本文以英语课堂中的话轮沉默为研究对象,以关联理论为基础,从课堂话轮沉默的交际意向及语境效果两个角度,对课堂话轮沉默进行认知语用分析。并指出课堂话轮沉默的理解需在关联理论宏观调控下进行解读,这样对教师从根本上读懂课堂话轮沉默,不以消极的态度来对待沉默有很重要的意义。     

初中英语阅读课堂中的话轮转换探析

作为话语分析理论的组成部分之一，话轮转换对外语教学的指导作用不容忽视。掌握一定的话轮转换技巧，不仅有助于教师灵活开展教学活动，也有助于提高学生的课堂参与度与语言综合运用能力。当前有关英语课堂教学中话轮转换的研究更多地关注英语口语教学，有关英语阅读教学的研究较少。本文着重从话语分析的话轮转换角度来分析初中英语阅读课堂中的师生对话，并对其在初中英语阅读教学中的应用策略提出建议，希望对相关教育工作者提供一定的参考。     

基于“精品课程”的课堂话语研究

理论指导：会话分析理论和互动理论。方法：抽取广东外语外贸大学的三个精品课堂进行研究。研究的重点：主话语结构,话轮转换与教师话语。研究结果：精品课堂的课堂话语有以下三个特征：（1）课堂话语结构复杂,绝大多数是IR[I1R1（I2R2）]F和IR1F1/R2F2,会话内容更丰富;（2）课堂会话环境轻松,每个会话结构有8个以上的话轮,而且学生主动寻求话轮权、夺过话轮,扩展自己的回答;（3）教师提问主要表现为参考性提问而且教师提供了大量的积极反馈,因此在课堂上教师激发了学生的回答欲望,引发了更长更复杂的学生回答。     

英语会话中话轮转换系统分析

话轮是人们日常会话的基本单位,话轮转换是会话分析的核心问题。文章分析探讨了英语会话中话轮转换的几个问题：话轮、反馈项目、话轮转换规则、话轮转换信号、保持话轮、放弃话轮以及索求话轮的表达方式。