小学语文课堂“三味”教学

随着新课程改革的不断推进,语文课堂教学已逐渐趋向于理性的回归,课堂教学正“致力于学生语文素养的形成与发展”,“语文味”在课堂教学中得到了应有的体现。实践表明,要想让语文课堂彰显出浓厚的语文味．教者必须不折不扣地让学生在课堂中“读味”,“言味”“析味”。     

小学语文课堂教学如何更具“语文味”

何谓语文？语文是中国语言文化的重要组成部分,是将人文性和工具性完美统一的学科。新课程改革为小学语文赋予了更精彩的内容和更丰富的内涵。语文教学改革为小学语文课堂吹来了清新之风、创新之风,但是在增强小学语文课堂互动性和功能性的同时,不能忘记小学语文教学的根本：学习语文。     

小学语文课堂的“三味”

小学语文,首先姓“语”,其性质的核心是工具陛和人文性的统一。因此,我们要正确把握语文教育的特点,不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课,而要把语文课上得像语文课,就是要还语文的本体特征。其次,小学语文又姓“小”,是儿童的语文教育,是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么,在新课程改革理念的范畴下,怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢？在这里,我想用如下的三个“味”来考虑怎样把语文课上得“有滋有味”。     

浅谈如何增强小学语文课堂中的“语文味”

语文是小学阶段的一门基础学科,对学生的全面发展有重要作用。近年来,许多一线教师都在谈论:如何增强小学语文课堂中的语文味?对此,从明确教学目标、创设相关情景、运用信息技术三方面来对小学语文教学中的语文味展开探讨。     

小学语文课堂教学中的“三变”

课堂教学是教学活动的基本组织形式,是实施素质教育的主阵地。要提高学生语文素质,就必须以优化课堂教学为突破口。课堂教学的好坏,又与备课、上课有着紧密的联系。因此,笔者认为,实施素质教育、优化课堂教学必须从以下三方面着手:一、变“教案”为“学案”。教学是教师创造性的劳动,而备课又是创造性劳动的基础,因此,改革传统的备课方式势在必行。1.要划分层次。学校可根据本校教师的教龄、任教学科年限及学科的不同特点,写教案的详略可有所不同。2.要不拘一格。教师要根据自己的教学特点,结合本班学生实际写学案。重点应放在学法指导上,用…     

小学语文课堂教学中的“峰回路转”

在小学语文课堂教学中,既不能只求文章内容的理解及思想感情的领悟而偏离语言文字训练这一核心,又不能孤立地进行字、词、句、段、篇的教学而步入支离破碎的分析、讲解、练习这一死胡同。要充分认识和正确处理小学语文课堂教学中讲与练、整体与部分、口语与书面语、学习语文与提高认识、传授知识与培养能力等诸多关系,切实做到在理解文章内容的过程中,教给学生读写知识,     

小学语文课堂教学中的“峰回路转”

在小学语文课堂教学中,既不能只求文章内容的理解及思想感情的领悟而偏离语言文字训练这一核心,又不能孤立地进行字、词、句、段、篇的教学而步入支离破碎的分析、讲解、练习这一死胡同。要充分认识和正确处理小学语文课堂教学中讲与练、整体与部分、口语与书面语、学习语文与提高认识、传授知识与培养能力等诸多关系,切实做到在理解文章内容的过程中,教给学生读写知识,揭示读写规律,达到培养学生读写能力这一终极目标。这就需要我们在以下几个环节中来个“峰回路转”,达到升华提高。     

小学语文课堂教学中的“问道”

在小学语文课堂教学中,提问是一个非常普遍的方式。文章结合作者平时的教学实践,总结出了我校语文课堂教学提问存在的几大弊端,并在此基础上提出了一些解决问题的策略。     

小学语文课堂如何体现“儿童味”

<正>儿童是课堂的主人,小学语文课堂是儿童的课堂。"以人为本"的理念正是基于对小学课堂上儿童存在的一种重视。一直以来,我们都在追求高效的课堂、诗意的课堂,力求遵循儿童的认知规律,使语文课堂真正成为唤醒儿童主体意识的课堂。卢梭在《爱弥儿》中也说:"教师应当顺应儿童自然成长的天性,珍视儿童短暂的童年生活,即教育必须从儿童的实际出发,处处考虑儿童的年龄特征……"所以小学语文课堂应着眼于关注儿童的生命成长,彰显儿童     

返璞归真,浓郁本味——谈小学语文课堂中的“语文味”

随着新课改的推进,许多教师对语文学科的性质认知有些偏颇,过于注重语文教学的"人文性",而让占据重要地位的"工具性"退避三舍,所以出现了当前语文教学中"泛语文""非语文"等说法。"语文味"在不知不觉中已从课堂上渐渐淡化,甚至于缺失,这就使得语文学科陷入了尴尬的地位,成为一门字品书     

谈小学语文课堂教学中的“留白”

随着新课程改革的不断深入,语文课堂发生了一系列的变化。作为语文教师,我们有必要根据学生的年龄特点和教材本身去关注学生的不同需求,激发学生的好奇心和求知欲,培养学生的创新精神,使学生在学习过程中得到不同的情感体验。但在实际的语文课堂教学中,总会有很多不可预测的因素出现,限制了学生的发展。鉴于此,教师在教学中应适当"留白"让学生自主去探究、补充这些空白,并在教师的引导下自主生成对文本的理解。     

小学语文课堂教学中的“合作学习”

随着社会的发展,越来越多的工作需要人们合作完成,培养21世纪所需的人才,必须使其具有整体意识和合作能力,对创新而言,合作更是必不可少的。当前,我们的学生大多是独生子女,他们在家庭中缺少同等地位的合作伙伴,缺乏合作性的活动,不易理解别人,也不懂得关心别人。因此,在课堂教学中,采用合作学习的方法,将对提高教学效率、培养学生的合作能力起很重要的作用。     

小学语文课堂教学中的“五读”

笔者依据学生的认知水平和阅读课型特点设计出自读程序,构建了五读的阅读教学模式:初读—议读—精读—美读—诵读。     

小学语文课堂中的“激趣”教学

课堂教学是教与学双向作用的一个过程。新课程标准的颁布与实施,要求小学语文教师关注提高教学效率和激发学生的学习兴趣,帮助学生在阅读过程中形成良好的学习习惯,培养学生独立思考的能力,建设高效语文课堂,促进学生语文知识素养的快速提高。     

小学语文课堂教学中的“特别关注”

2011年版《义务教育语文课程标准》中明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。对我们一线的教师来说,有了新课标,教什么,怎样教,达到什么要求,也就有了依据,就能做到心中有数。学习了新课标后,我觉得小学语文课堂教学中要多一些     

小学语文课堂教学中的“过”应适当

在小学阶段,语文课堂教学方法的恰当与否,直接影响学生语文学习的有效性。本文从五个方面分析了目前小学语文课堂教学中普遍存在之"过"的误区。     

谈小学语文课堂教学中的“导”

“导”是课堂教学一门艺术,老师的“导”应符合学生的个性和心灵特点,需激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,培养学生的阅读、说话、思考、写作能力,提高学生的综合素质。笔者结合教学工作实践谈谈自己的做法与体会。     

品味语文课堂中的“语文味”

语文课中的“语文味”是什么?我认为,语文课中的“语文味”是通过情感激发、语言品味等,让学生体验到的一种富有教学个性与文化气息的,同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。1.读出“语文味”中学语文教学中,受教学目标更多指向阅读理解的影响,诵读开始减少,但是,诵读不应该被遗忘。