合理收集课程资源，提升品德与生活课堂效率

《品德与生活》是以儿童的生活为基础的活动型综合课程,培养良好的品格,乐于探究的精神,陶冶孩子们的感情生活为目标。想设计好一种生动有效的教学,就要充分利用我们周围的各种丰富的“课程资源”,以此来提升品德与生活课堂效率。     

开发课程资源，构建有效的品德课堂

《品德与生活（社会）》是一门以儿童生活为基础,促进学生良好品德形成的综合课程,有着丰厚的教育内涵。但教师在教学时总觉得很困惑：教材中只选取了儿童生活中有代表性的材料,以简单的几张图片和简短的几句文字说明等范例简单呈现,怎么支撑40分钟的一节课？     

品德课程呼唤更精彩的世界生活——品德课程资源、课堂、评价的实践

在品德与社会（生活）课程的实施过程中．普遍存在着品德与生活的“两张皮”现象。表现在教学中就是过多注重对学生生活实际表面现象的认识,而不能把这些与孩子们息息相关的生活内容潜移默化地提升为思想道德层面的认识;教师注重孩子的体验活动,却忽视对这种活动的进一步总结、点拨和升华,导致课常上热热闹闹,但是课后细细品味,我们却无法感知课程的内在教育意义所在．     

"生活课堂构建"行动探究

"儿童的生活是课程的基础."因为道德存在于生活之中,品德教育要回归生活,而且儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值,儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响.因此要关注儿童的现实生活,教育的内容和形式都要贴近儿童生活,反映儿童的需要.     

整合课程资源 构建有效课堂

新课程改革要求科学教师在教学中＂以生为本＂,作为课堂教学的主导者,科学教师应改变传统观念和模式,整合课堂资源,利用自主探究实验,激扬学生的学习热情,挖掘学生潜在的能力,关注每位学生的生命成长,从而构建和谐、高效的科学课堂。     

整合课程资源优化品德教学

基础教育课程纲要指出,在教学中要积极开发合理利用校内外各种课程资源。因此,新一轮基础教育课程改革中,课程资源的开发与利用已引起了广大教育工作者的关注。长期以来,“教材=课程资源”的观念一定程度上造成教学信息封闭、教学方法与手段滞后,而直接影响到教学目标的落实,影响教学效果。     

课堂之精彩在于“改变”——例谈“品德与生活”课程资源的开发和使用

随着课改的深入,在品德教学中重视课程资源的开发、利用和创生,已经内化成为广大教师的自觉追求和习惯。课堂上,图片、文字、歌曲、影片等各种形式的课程资源,极大地拓展了课程的内涵和外延,拓宽了学生的视野,显现了新的教育增量,甚至创造出了新的教育生产力。但在实际教学过程中,仍能较多地发现一些课程资源利用上的误区。在笔者平时的听课记录中,发现对同一教学内容,不同的教师会有诸多“改变”,正是这些小小的“改变”,却使得课堂更加出彩。现就如何开发和使用“品德与生活”课程资源并使其发挥更大效率这一问题,谈谈自己的一些想法。     

让品德融入生活

陶行知先生曾说过“生活即教育”。新课程瑚念也倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性。 1 将学生的现实生活引进课程资源教材不是教学的唯一资源，     

整合品德课程资源 构建品德生活课堂

几年的品德教学实践,使我为之困惑的是:虽然认真设计教学方案,竭尽全力想上好课,可总是无法走进学生的心灵深处,不能真正地实现与他们情感的共鸣。究其原因,是自己局限于书本的世界,脱离了学生的现实生活。基于此,我在整合品德课程资源、构建品德生活课堂方面进行了探索和尝试。     

优化课程资源,打造高效课堂——“东亚文化之都”与小学品德课堂相结合的探索

新课程改革的背景下,越来越多的人认识到文化资源的开发与学校教育相结合的重要性.根据《品德与社会》课程的综合性、开放性和活动性等特点,要求教师必须充分开发、利用各种课程资源,积极地走进社会去获取有效的教育资源,创造性地使用教材.“东亚文化之都”蕴藏着丰富的教育资源,为品德教学走向多元,走向开放,走向厚重提供了选择空间,将它融入到品德课程,为品德与社会教学提供源源不绝的活水.     

构建生活课堂 实施有效教学——关于品德与社会课堂教学的几点思考

人教版品德与社会四年级上册第三单元《花钱的学问》第一个话题是家庭小账本,这一话题贴近学生的生活,通过使学生了解家里的钱是哪里来的以及家庭经济来源的多种形式,引导学生体会父母挣钱的不易;通过调查和分类,引导学生了解家庭生活开支的各种类型,知道哪些是家庭生活必要的开支。对于贴近生活的话题,如何构建生活的课堂,实施有效的教学,下面围绕这一话题,谈谈自己几点不成熟的思考。     

充分运用文本资源 构建品德灵动课堂

品德教科书以其全新的面貌给我们带来了耳目一新的感受,与以往的教材相比,新教材更关注学生真实的生活世界。新教材中包含了一定的知识技能信息,但这些知识技能不是有序地呈现在文本的字里行间,而是寄存在新教材主题活动运作的框架内。这与传统教材中以知识条理型框架为主的教材编排体系有着根本区别。鉴于新教材的这一特点,我们认为：品德教...     

构建开放的品德课堂

《品德与生活》是第八次课程改革中出现的一门德育新课程。它以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。当前，课程改革已由研究阶段进入到学校实践阶段。它的理念必须由教师通过一堂堂课，一次次活动来诠释、实施。与传统的德育课程不同，《品德与生活》这门新课程的课堂是开放的，这种开放性体现在以下三个方面：     

《品德与生活》课程回门生活初探

《品德与生活》是新课程改革实施后新设的一门综合性课程。它以学生的生活世界为载体，对学生进行品德教育。所以其教材内容强调了教学要贴近学生的生活，关注学生的体验与需求，力图使学生通过亲身感受、探究、反思，获得知识，从而帮助学生从小养成良好的行为习惯。在教学实践中，我也深深地感受到。我们必须要改变过去那种与社会生活相脱离的德育灌输。     

将品德课堂变为孩子们学校生活的“主阵地”

就如何将品德课堂变为孩子们学校生活的主阵地进行了简要论述。     

《品德与社会》课程资源开发初探

《品德与社会》课程是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成与社会发展的综合课程。基于该课程具有开放性、生成性、综合性的特点，在教学过程中，我注重紧密联系儿童的生活实际，挖掘各种课程资源，丰富教学内容，使教学充满生命活力。下面谈一下自己的一些做法与体会。     

整合课程资源构建探究式科学素养新课堂

课程资源的挖掘与整合是新课程改革的重点、难点和热点,是构建探究式课堂、提升学生科学素养的重要条件。文章对新课程理念下课程资源的整合分三个方面加以阐述,即灵活整合本学科教材资源、整合学科间课程资源、发掘科学教学隐性资源。     

构建感动课堂绽放品德魅力

品德教学是拨动学生心弦的艺术,在品德课堂中总有一种能让学生产生心灵震撼的体验,那就是感动,让学生的心灵在真诚的交流中感动成为魅力课堂的关键所在. 一、拨动心弦,以真情唤醒学生感动 [案例链接]<谁是最值得尊敬的人>     

如何提高品德与生活课堂活动的有效性

"教育要回归生活,特别关注儿童的现实生活"是品德与生活课程的指导思想。品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于研究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。对于儿童来说,综合型的品德与生活课是颇具"亲和力"的一门课程,其内容涉及学生生活的各     

回归生活构建品德快乐课堂

儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。鲁洁教授强调：＂儿童的生活经验是课程的基础。＂他还指出：＂把生活作为本源,以生活为本。＂由此可见,建构这门课程的基础是儿童们的社会生活,通过多样化的学习活动,使学生在自己已有生活经验的基础之上感受、理解和掌握道德与社会规范的内容。因此,我们在教学中就要充分利用学生已有的生活经验进行教学,创设情境,努力使教学回归生活,给孩子提供发展品德、展示品德的机会和空间,并鼓励他们运用在课堂中所学的。品德和见识去挑战社会品德,形成自己的良好品德,真正实现品德教育的目标。