艺术大参考

波宁顿ParkeS Bonington1801—1828波宁顿是英国水彩画家,以创作风景画和历史画著名。波宁顿自幼受其父的教导学习绘画,后全家迁往法国谋生。从15岁开始,罗浮宫便成了波宁顿的学习殿堂,并在此结识了德     

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法国画家勒南三兄弟安多尼、路易斯和马修出生于1595年到1610年之间,都擅长于描绘农民生活以及小型肖像。由于他们都只在画上标上勒南这个名字,所以后人很难将他们的作品区分开。他们的作品并不跟随当时古典     

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乔凡尼·贝利尼是威尼斯绘画派的创始人,文艺复兴后期最伟大的画家之一。他的父亲、哥哥及妹夫都是大画家。德国文艺复兴大师丢勒称他为威尼斯最卓越的画家,也有人颂扬他可与达·芬奇并驾齐驱。     

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克劳德·洛兰出身农家,原本应该是朴实的糕点工人,但命运的引导使他成为艺术家。1613年,13岁的罗兰随商船来到意大利,在这个艺术之都,少     

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莱尔米特是19世纪现实主义绘画的领军人物,他出生在法国南部,19岁时到巴黎学画,结识了拉图尔、罗丹、梵·高等艺术大师。他生活的时代,正是法国城市     

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劳申伯格(1928年-)美国人劳申伯格是波普艺术的代表人物之一。波普艺术又称通俗艺术或大众艺术,是一个探讨通俗文化与艺术的关系的艺术运动。波普艺术试图推翻传统艺术和抽象艺术并转向符号、商标等具象的大众文化主题。波普艺术家们使生活中平凡的东西变成了艺术作品中的重要构成元素,从而极大拓展了艺术的空间,改变了人们的审美趣味。波普艺术对于流行时尚有相当特别而且长久的影响力。不少服装设计、平面设计师都直接或间接的从波普艺术中取得灵感。艺术大参考     

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猴子亨利·卢梭布面油彩145.5cm×113cm每个时代都有它的先知。被奉为二十世纪超现实主义艺术先行者的是亨利·卢梭。"他凭着本能画画,他认为创作者必须获得完全的自由才能在思想上达到美与善的境界"(亨利·卢梭自语),艺术家的全部秘密就是心灵的自由。人们描述卢梭的性格时几乎总要提到他的质朴与天真,他被人称为"原始主义"画家。因为     

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荷兰风景画家霍贝玛是荷兰著名画家鲁伊斯达尔的学生,在技法上受到老师的影响是不言而喻的,但最后形成的艺术风格并不相同,也没有如老师那样多产。一般说,鲁伊斯达尔的风景画情调倾向于忧郁和悲凉,而霍贝玛的画面则显得明朗和素朴些,也洋溢着一种较为欢快的气氛。霍贝玛的每一幅画,就像一首牧歌,有淡雅的泥土气,乡间的宁静别有情趣,令人陶醉。     

艺术大参考卢梭

19世纪中叶,在法国巴黎郊外枫丹白露林附近,一个叫巴比松村的地方,云集着以表现风景为主的一个画家群体,史称巴比松画派。巴比松画派冲破了学院派臆造风景模式的束缚,客观地反映了真实的自然景物,给当时的画坛带来一股清新的空气,并直接地影响了后来的印象派画家     

大艺术

荷兰画家凡·杜斯堡是风格派的一位核心人物,起先曾以戏剧为业。1900年,他开始接触绘画,并以卖画为生。杜斯堡对现代艺术运动颇有兴趣和热情,经常撰写文章进行评论。1917年,杜斯堡与几位荷兰先锋艺术家共同创办《风格》杂志。他是该杂志的创刊人、主持者和撰稿人。同时他是一个极有号召力的理论家、演说家和宣传     

昆明大观楼长联的主要艺术成就

昆明大观楼长联被誉为“天下第一长联”,它主要的艺术成就有五个方面:规模宏大,开创了楹联史上长篇巨制的先河;结构精巧,为后世长联的创作提供了借鉴;多种修辞手法综合运用,语言含蓄优美,凝练生动;个性鲜明,思想深邃;意境开阔,大气磅礴.     

试论大艺术

作者不仅发现了“大艺术”的命题,而且还尝试着对“大艺术”的内涵进行了如下描述：其一,“大艺术”是抛开对某个具体的艺术门类或者专业的狭隘认识,综合各艺术形式、艺术流派特点的一种表现手法。如电影,它综合了表演、文学、音乐、美术、建筑等众多艺术形式,而其中仅美术就包括了诸如灯光、服装、场景、道具、化妆等视觉手段;其二,“大艺术”是在创作中广泛涉猎各学科相关知识,从中借鉴、发现、丰富艺术创作;其三,“大艺术”是艺术家在人格修养、生命态度上的一种世界观。     

戏剧的台词艺术

现实生活中。语言是人类不可缺少的表达思想、传递情感的重要手段。高中语文第四册四、五两单元涉及到现当代戏剧和古代戏曲的鉴赏。它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。他与电影一样，这样以逼真性、纪实性为特点艺术，自然不可能没有语言。这里所说的语言当然指的是人物语言，即台词。每当老师学生面对一个剧本在课堂上展开欣赏活动的时候，毕竟不是真实的看到舞台上的演出，所以只能借助于语言本身来鉴赏剧本，为此品味人物语言至关重要。     

艺术语言的结构异配分析

艺术语言是一种情感语言,它在表达主体特殊情感时,往往超越逻辑语法,表现为语法结构上的异常搭配（简称结构异配）。结构异配是艺术语言表达主体特殊情感的最自然的方式,言语主体采用异化、转化、虚化等手段,构建了语言单位之间的结构异配。结构异配是表层的破格语言形式,而结构异配所隐含的异配关系是结构异配得以存在的必要条件,也是区分艺术语言的破格表达方式的关键。分析结构异配意在探究异配关系和异配手段,以解释相同结构异配表现为不同的艺术语言表达方式的现象。     

对应用艺术专业建设的思考

现代应用艺术的基本特点是应用现代科技手段于艺术处理、艺术创造.应用艺术教育属于职业教育,其内涵是动态的、发展的,不同历史阶段、不同地域的应用艺术专业的学科群建设没有统一的模式.以计算机为辐射中心,构建多条"一条龙"式的专业链应当成为我们办学的一个亮点.     

大艺术

卡索拉蒂Casorati(1883-963)卡索拉蒂是意大利著名的画家、雕塑家。他很早就显现了在艺术方面的兴趣与天赋。1915年他在罗马举办了一次个人画展,作品有绘画、陶艺、雕塑等.获得了很高的评价。第一次世界大战爆发后,他应征入伍.直到1917年退役而继续他的艺术生涯。     

普罗科菲耶夫第四交响曲的艺术特征

创作于巴黎后期的第四交响曲,既体现了该时期普罗科菲耶夫对创作的精益求精,同时又体现出对巴黎初期之极端风格的淡化和对普氏所特有的抒情风格的加强。从这两个方面对普氏第四交响曲进行简要分析,可更容易把握该交响曲的艺术特征。     

对艺术第五要素的再讨论

在艺术基本理论的整体框架中,除了M.H.艾布拉姆斯提出的艺术品、艺术家、世界和读者四个要素之外,还应该有艺术媒介这个重要的因素,艺术媒介是艺术基本理论发生的一个重要元点。指出了艺术媒介与其他四个要素共同构成了艺术活动的五要素,并对艺术媒介属性作了一般性的描述。     

高校艺术教育的困局与大艺术教育模式改革

改革开放以来,我国高等艺术教育事业得到空前发展,但也面临着艰巨挑战,主要表现为体制不顺,重视不够,质量不高,艺术活动背离“普及”初衷等方面。实施“大艺术”教育模式,提出实验性改革方案,是打破高校艺术教育当下困局的有效途径。“大艺术”教育模式强化了艺术教育的人文学科性质定位,使学生在多种艺术的关联中,获得对艺术的感受和领悟,并能自觉理清艺术教育的分与合关系,这样的艺术教育模式能最大限度发挥其合力,提高艺术教育质量,使艺术活动真正得到普及。     

听课的艺术

听课，是教师快速成长的很有效的方法，尤其对新教师迅速“断乳”、走向成熟具有重要意义。要想把握听课的艺术．必须具有四种意识。