校长的智慧从何而来

校长的智慧是“听”出来的。校长的耳边常常充满着来自上下左右的各种声音。这就要求校长要做个“有心人”，要善于通过各种正常渠道，去积累自己的管理智慧。比如，通过听上级领导讲话，学习如何执行党的教育方针和端正办学思想。通过听兄弟学校的经验介绍，学习他们如何去提高素质教育质量。通过座谈、聊天和听课等方式，     

校长的智慧从何而来

校长的智慧是“听”出来的。校长的耳边常常充满着来自上下左右的各种声音，这就要求校长要做个“有心人”，要善于通过各种正常渠道或非正常渠道去积累自己的管理智慧。比如，通过听上级领导讲话，学习如何执行党的教育方针和端正办学思想：通过听兄弟学校的经验介绍，学习他们是如何提高素质教育质量的：通过座谈、聊天和听课等方式，听取本校师生员工的意义与建议，尤其是各种“弦外之音”、“话外之音”，搞清他们究竟在想些什么、在盼望什么、喜恶什么，力求将他们的呼声作为自己治校的第一信号，以集众人之智慧来管理学校。     

校长的智慧从何而来

校长的智慧是“听”出来的。校长的耳边常常充满着来自上下左右的各种声音，这就要求校长要做个“有心人”，要善于通过各种正常渠道或非正常渠道．去积累自己的管理智慧。比如，通过听上级领导讲话，学习如何执行党的教育方针和端正办学思想。通过听兄弟学校的经验介绍，学习他们如何去提高素质教育质量。     

校长的智慧从何而来?

当校长就要当智慧型校长.智慧型校长的智慧从何而来?笔者认为:智慧型校长的智慧,可通过其自身努力,从"听"、"说"、"读"、"写"、"算"、"干"、"悟"等方式而来.     

校长应如何转变“官”念？

在编辑部每月收到的数以千计的来稿中，许多作者(其中有校长，但更多的是教师和其他行政干部)都不吝笔墨，从不同角度思考着校长的为“官”之道，字里行间，亦责亦爱，亦喜亦忧，足见其对校长的期望之真、之高。本期我们围绕校长的为“官”之道编发了一组稿件，意在表明，做好一个校长或做一个好校长，不能由“官位”或“官威”来决定，而是需要校长正确理解教育的真谛，把握办学的规律，适应时代的要求．用爱、用智、用术，开拓学校发展的新局面。     

校长的苦与乐

从国家教委颁发的《全国中小学校长任职条件和岗位要求》的千字规定中，我们可看出校长责任的重大。在办学过程中，他们的期盼，他们的苦乐是什么呢？让我们听听下面几位校长怎么说。[编按]     

一个引领校长的思想高地

用5分钟阐释自己的办学思想和办学特色，每组校长演讲后，由下一组代表点评……从川大附小的生活教育，到成都实验小学的“雅”教育；从玉林中学附小的“生态教育”理念，到成都青羊实验学校“没有围墙的学校”追求，校长们揭示了不同理念引领下个性纷呈的学校发展路径。     

建设现代学校制度：校长应注意什么？

学校制度是指关于学校的规则体系，其作用在于调整学校内外部的关系，使教育有序运行。学校制度所要调整的内部关系，包括学校与教师、学校与学生、教师与学生等关系；外部关系包括学校与政府、学校与社会等关系。本文主要讨论学校内部的制度建设问题。     

校长如何引领青年教师走上成功之路

一、引领青年教师端正办学思想是“立魂”。科学正确的办学思想是一所学校的灵魂。它是校长的教育理念、信仰、价值观在学校工作中的具体体现，是校长智慧和才能的展示，是校长向自我智力和体力极限挑战的过程，是校长在教育教学管理实践中的体验和对教育方针深刻领悟的结果。它体现着校长的使命感、责任感和追求的目标，体现着校长的智慧、计谋和韬略。办学思想随着时代的进步而深化。当前校长要引领教师树立“以人为本、全面育人、科学育人，让学生人人成才、让家长个个放心、让社会群体满意”的办学理念。     

校长，请你进课堂

中央电视台的名牌栏日“东方之子”曾经播出过对国内一所名牌大学校长的采访录。这位“东方之子”身为学校校长、党委书记、博士生导师，且有自己领导的科研项目，平时既要上讲台又要下实验室，政务、党务、业务诸项兼顾，领导、教授、学者兼于一身，而且各方面又都是成绩斐     

校长须用激情燃烧学校

激情，是所有教育者都应该具备的品格。一位理想的校长应具备的品格应该有许多，但我觉得应首推激情。朱永新先生曾说：“实际上，做任何一件事情，尤其是管理一所学校，作为校长，最重要的是应该有一种激情，应该有一种创造的冲动，有一种不断挑战自我的成就动机。”是的，人在激情的支配下，     

现代校长的"三三制"

人们对一所学校的期望值，往往转移到对校长的人品和能力的要求。随着这种期望值的越来越高，对校长的压力也越来越大。在实际工作中，校长的事情虽然没有千头万绪，但也十分繁杂，责任十分重大。究竟怎样做校长?我实行了“三三制”，觉得是很好的方法。     

校长的思想从何而来

有的学校重视文艺,有的学校重视体育,有的学校重视科学,有的学校重视阅读,而且这些学校都办出了特色,都是一些成功的学校。这些各具特色的学校都体现了校长的办学思想。校长的教育思想从何而来？笔者认为,大致不外乎以下几种途径。     

提高办学质量 校长该做什么

提高办学质量是学校工作中永恒的主题。面广量大、基础薄弱的农村中小学校如何发展，尤其是值得每位校长认真思考的重大问题。     

做学者型校长

在当前实施科教兴国和科研兴校的新形势下，中小学校长应该从经验型向学者型、研究型转变。然而，现实中，我国不少中小学校长属于应酬事务型、经验型的居多，研究型、学者型校长偏少，这是值得我们注意的。     

校长须求"四有"境界

一位名教育专家讲，校舍、教材和教师是办好学校的三个要素。如果说校舍是办学的骨骼，教材是办学的内脏，教师是办学的神经，那么校长则是大脑；如果说校长是教坛的指挥，是校园的旗手，那么校长可以指挥训练有素的教职工奏出动人的乐章，可以带领高素质的教师队伍取得一个个教改的成功，     

哲学视野中的校长资源观

校长是学校的领导，是学校变革和发展的核心动源。尤其在我国，中小学实行校长负责制的传统更加凸显了校长对于学校发展的作用。随着教育体制的转变和教育市场的兴起，校长已不再被看作只是行政机构的“传声筒”和“布道”。他们不仅要维护学校的秩序与现状。更要从长远的角度规划和描绘学校发展的“蓝图”。就是说，除了要处理好与教育行政部门的关系以及学校自身的内部管理秩序之外,     

铺设广西中小学校长专业化发展之路

把“中小学校长的成长”这个课题放到社会历史的发展中考察，就会发现，校长的专业化是现代社会发展对这一特定职业的特定要求，而不是根据从事这一职业的人或是其他什么人的意愿随意确定的。     

一位有思想、有智慧的校长

杜威先生说过，每位教师都是带着自己的教育哲学思想走进课堂的。同样可以说，每位校长都是带着自己的教育哲学思想走进学校的。教育哲学思想是看不见、摸不着的，它却实实在在地影响着我们校长的办学行为和管理行为。高明的学校领导，总是高度地重视学校教育思想的领导，把教育思想的领导作为学校管理工作的灵魂和核心。