小学生自信心培养的班主任管理策略

自信心对小学生的身心发展具有重要作用。班主任实施有效的管理策略,可以充分培养小学生的自信心。培养小学生自信心的班主任管理策略主要有：班队会上让学生独立思考和发言;帮助学生学好功课体验成功;进行积极归因训练;重视劳动的作用;进行合作学习;培养乐观精神;进行积极评价等。     

如何提高初三女生800米跑的自信心

运动训练的自信心对运动个体的运动成绩有着至关重要的影响。针对我国现阶段初三女生800米跑中存在的自信心不足的问题,作者通过文献法和多年的田径训练的实践经验,从心理学的角度,就这一问题进行了探讨和研究,采用让初三女生增进认知;增强成就感;正确成功归因;克服自卑感;外部环境激发等措施,取得了显著的成效,为提高初三女生800米跑运动成绩提供了充分的理论依据。     

浅谈小学生自信心的培养

成人注重给小学生提供富足的物质生活,但是对小学生的心理健康缺乏关注。其中,对小学生自信心的培养力度不够,成了不可忽视的问题。文章先探讨了小学生自信心不足的表现,如过度依赖成人、惧怕生人、性格内向以及缺乏主见等;然后分析小学生自信心不足的原因,如父母过度保护、成人要求过高以及遭受过多的否定;最后提出增强小学生自信心的措施,如通过关爱、鼓励、锻炼等方式提高小学生的自信心,希望可以促进小学生心理健康发展。     

如何帮助小学生提高学习自信心

1．小学生学习自信心不足的原因 2012年江苏省义务教育阶段学生学业质量测试分析报告中指出,通过调查问卷发现小学生的学习自信心普遍不足。俗话说“初生牛犊不怕虎”,小学生应该是天不怕地不怕的,为什么会存在严重的学习自信心不足呢？究其原因,我认为有如下几点。     

自身成就状况对小学生对他人成败归因的影响

以小学五年级学生为被试,研究自身成就状况砷小学生对他人成功和失败归因的影响,发现小学生倾向于对他人成败作内部归因,但自身成就状况影响对他人成败的归因。成就状况好的小学生更多地将他人的成功或失败归结为内部原因,成就状况差的学生更多地将他人的成功或失败归结为外部原因。榜样教育要考虑小学生自身成就状况对学生对他人成败归因的影响。     

农村初中生的学业成败归因倾向研究

为了解农村初中学生的学业成败归因倾向,本文对511名农村初中生进行调查研究。结果表明:被试对学业成败的努力归因倾向得分最高,不同归因倾向的性别之间、年级之间、住宿方式之间、成绩之间均存在显著差异。建议教师积极引导学生的学业归因方式,激发学生学习的内驱力,提高学习效果。正视农村学生的成败归因倾向,鼓励学生积极归因;因材施教,增强各群体的自信心;替代强化,优化学生的归因方式;矫正训练,培养学生自我归因能力,形成积极的归因风格。     

小学生学习动机的激发与培养

本文以分析学习动机的因素为依据,提出了激发和培养小学生学习动机的策略:养成良好的学习习惯;创设启发性教学情境;树立小学生的自信心;控制动机水平;采取合理奖惩措施,维护学生内部学习动机;合理设置课堂环境;帮助学生进行正确的归因训练等,以便进一步提升小学生的学习能力,促进其可持续成长。     

体育课堂教学方式改进对小学生自信心增强的实践和研究

在当今的体育教学过程中,小学生普遍存在胆怯、畏惧、自信心不强等现象,小学生心理素质不佳已经成为困扰家长、老师以至于全社会的一个问题。自信心对一个人的性格、成绩、事业有非常重要的影响。因此,解决小学生自信心不强的问题,是各方面共同努力的任务。在体育教学中,教师可以通过各种手段有意识地引导学生,以调动学生的积极性,使学生消除胆怯、畏惧的心理,从而增强自信心。     

如何培养学习偏差生的自信心

一位教育专家说过:要培养一个人就培养他的自信心,要毁掉一人就毁掉他的自信心。心理学和教学实践都表明,优等生成绩的优异,大多不是由于智力的高低,而是气质、性格、意志上的特点。小学生问卷调查表明:学习自信心不足的学生,其学习成绩也较差。这些学生由于在学习中屡遭"失败",因而失去了学习自信心,产生自卑心理,从而阻碍其发展。育人要育心,对待学生偏差生,我们要从消除学生的自     

浅谈高年级小学生学习自信心及其培养

学习自信心是学生在学习过程中对自己的能力、价值、目标和潜能等的认识和体验．是反映个体对自己是否有能力成功地完成学习活动的信任程度的心理特性。本文针对高年级小学生学习自信心不足的问题,挹出培养小学生学习自信心的基本策略,以激发小学生的学习动机和兴趣,从而提高学习成绩,为其今后的学习提供帮助。     

让自尊永驻学生心田

育的效果。二、有意的“错误归因”策略差生的学习成绩一直上不去,我们教师对此的归因往往是:该生学习不认真或者基础差。事实上,教师归因学生学习成绩的好坏应从主观到客观等因素对他们进行正确的分析与评价,草率归因或错误的归因都会打击学生的自尊,一旦学生的自尊受到伤害必然会挫伤其学习的积极性,学习成绩也就很难再提高了。期中考试成绩公布后,张航同学成绩较差,我不是归因于该同学不认真学习或上课不认真听讲,而是对大家说:“张航同学不是能力差,也不是基础差,只是总复习不全面而已。如果能好好学习,一定也能考出好的成绩。”这种有…     

小学生自尊、冲突情境归因与应对方式的关系

研究旨在探索小学生自尊、冲突情境归因与应对方式的特点及其关系。结果显示：小学生主要采用亲社会和中性归因方式。女生更倾向于亲社会归因,男生和低年级学生更倾向于外部归因,而高年级偏向于中性归因。小学生主要采用平息和成人介入的应对方式,男生更多采用报复应对;随年级增长,小学生更倾向于平息应对,报复应对降低。自尊对内、外部归因及回避、平息应对,外部归因对报复应对,亲社会与中性归因对平息应对,及中性归因对成人介入均有显著预测作用。     

农村小学生厌学现状及影响因素

采用问卷调查法对692名四至六年级农村小学生进行了调查,结果表明：厌学率为14.88%,男生厌学率显著高于女生;男女生厌学率随年级升高而提高,并存在显著差异;回归分析显示,影响农村小学生厌学的主要因素有学校的评价手段、教学方法、家庭教养方式、留守儿、自身因素中的避免失败倾向、运气归因倾向、情境归因倾向、成绩-回避目标倾向及学习态度等。     

试论高职院校学生自信心的培养——以国外教育心理学理论为视角

自信心是人类基本的内在心理品质,是人格结构的基本要素。自卑与自负是偏离自信的两个极端心理品质。从比较意义上看,自信心不足或自卑感是当前高职院校学生一种显著的心理品质。教育工作者要自觉运用相互作用分析理论、归因理论、多元智能理论、最近发展区理论等国外教育心理学理论,在教育教学实践中着力培养高职院校学生的自信心。     

浅谈中学生数学自信心的培养

数学的自信心是学生在数学学习过程中对自己的数学能力、数学认知、数学事实等方面的信念.在教育教学中通过增强学生的数学自信心来促进其数学成绩的提高具有重要意义.研究表明,学生的数学成绩与其自信心成正相关,数学自信心会影响到学生学习的情绪状态及其数学动机,自信心差的学生其数学焦虑相对偏高,越来越惧怕数学,不愿意学习数学,有的甚至自暴自弃,从而导致恶性循环,使得数学学习越来越困难.学生自信心差的原因可能是多方面的,家庭状况、生理缺陷、感情受挫等等都会影响学生的自信,而数学自信心差的主要原因是学生在数学学习上的失败经…     

高职学生自信心分析与培养途径研究

高职院校学生普遍存在自信心不足的问题,导致这一问题的主要原因在于：学业失败使其自我效能感降低;社会偏见影响了其自我认知;参照系和职业期待使其眼高手低等。要通过开展职业生涯辅导、提升职业心理素质、实行赏识教育、引导学生养成正确归因方式、树立典型等增强高职学生的自信心。     

学习者因素相关性研究

采用问卷调查方法分析了航海专业新生的学习观念、学习策略、自我效能感、成败归因以及四级模拟成绩等学习者因素间的相关性。调查结果显示：教改措施执行后,被试的学习观念增强,但对学习策略的影响力偏弱;学习策略不到位、自我效能感低下是导致四级模拟成绩不理想的重要因素,被试将成绩差归因为可控内因。针对此结果,笔者提出相应的对策。     

城郊初中学校管理中学生自信心培养的策略

城郊结合部的学校由于各种原因,其学生总体表现自信心不足,甚至自卑,这不仅影响当前的教育教学,也会影响学生未来健全人格的培养.文章从实施成功教育、给予恰当的表扬和批评、培养孩子的责任感、开展积极归因训练四个方面论述了城郊初中学校管理中学生自信心的培养策略,对城郊初中学校管理者在培养学生自信心的工作实践方面具有一定的参考价值,有较强的现实意义.     

归因理论与学生自信心培养

学生缺乏自信心而自卑感严重,原因来自不适当的归因,而不适当的归因又来自于学生自身内部因素和外界因素两个方面.所以,无论教师,还是家长,都应采取正确的方法,引导学生调整归因方式,让学生多体验成功,以增强自信心.     

小学生自信心影响因素及其教育对策

自信心是一种良好的心理素质,在人的生活和学习中至关重要。尤其对于小学生,他们正处于心理发展的关键时期,自信心的形成和发展对其成长更是意义非凡。本文重点分析了影响小学生自信心的三大因素,提出了培养小学生自信心的对策。对小学生自信心研究具有借鉴意义。