学校文化自我诊断与改造“六步法”

学校文化的自我诊断与改造过程大致包括六个核心步骤，前三个步骤揭示了学校“实际运行中的组织”，第四步描述“理想中的组织”第五，六两步构建出“自主选择的，可实际运行的新组织。”     

学校组织网络化

“人脑电脑加网络”是学校现代化建设中一个热门话题,“网络化”已经成为许多学校办学目标的重要组成部分。计算机进入学校,介入学校管理,使各学校组织能够轻易地获得网络的基础设施,网络设备的获得使学校组织网络化成为现实,学校组织网络化必将成为未来学校组织的特征。对学校组织网络化的研究,有利于构建新型的学校组织构架,形成适合学校网络运行的组织氛围和人际关系,从而提高学校组织的效能。(一)计算机技术促进管理组织从命令链到网络化80年代早期,计算机技术发展到了第五个阶段。第五代计算机的关键是并行处理技术,它指的是多个处理器…     

学校管理自我诊断之三(3) 学校文化自我诊断的切入点、方法和步骤

学校文化自我诊断通过分析教师行为的价值取向和方法论,透视学校的组织状况,进而分析学校的教育思想、管理理念和领导班子的领导能力。教师教育行为的价值取向和方法论,须通过教师行为的内隐概念去体会和感悟,这就决定了学校文化自我诊断切入点、基本方法、步骤的特殊性。     

学校文化自我诊断的切入点、方法和步骤

学校文化自我诊断通过分析教师行为的价值取向和方法论，透视学校的组织状况，进而分析学校的教育思想、管理理念和领导班子的领导能力。教师教育行为的价值取向和方法论，须通过教师行为的内隐概念去体会和感悟，这就决定了学校文化自我诊断切入点、基本方法、步骤的特殊性。     

校长如何进行学校管理自我诊断

校长是学校的管理者,目前大多数校长都习惯于“管”,而忽视了“理”,而实际上,“理”才是管理者智慧与能力的体现。在学校运作过程中,校长要理顺各种校内外关系,理性地为学校发展定位,就要进行学校管理自我诊断。那么,校长应如何进行学校管理自我诊断呢？     

“学校管理自我诊断”课题对学校管理培训课程建构的启示

“学校管理自我诊断”概述 “学校管理自我诊断”是北京教育学院季萍教授与北京昌平区、丰台区以及西城区的校长们正在研究并取得了阶段性成果的一个课题。在北京市中小学干训创新成果展示会上，参与本课题研究的丰台区、昌平区以及先进个人获得了成果证书，研究成果也得到了专家的肯定。该课题包括总论“学校管理自我论断”和“学校发展自我诊断”、“学校文化自我诊断”、“学校专业素质自我诊断”、“学校组织自我诊断”等子课题，各子课题都是通过北京市区县校长研修班为子课题组进行，即以课题研究带动提高培训，这样改变了校长培训的模式。     

记一次学校组织的活动

[训练要求] 你喜欢学校组织的活动吗?比如参观工厂、游览名胜古迹等。选择你最喜欢的一项活动来写。注意要把活动的内容写具体,把活动的过程写清楚。要想好先写什么,再写什么,最后写什么。写完后要认真修改。[作文指导] 重点指导:学校组织的活动非常多,除“要求”中列举的以外,还有节日游园、文艺会演、祭扫烈士墓、春(秋)游、夏令营、各种比赛……这么多活动,肯定有你最喜爱的,选择一项你最喜爱的、给你留下深刻印象的活动来写。选好了活动,就要仔细回忆一下活动的整个过程。可以把活动的过程分成几个步骤,然后按步骤一步一步地往下写。如果你觉得步骤不是很清楚,可以按“活动前——活动中——活动后”的顺序来写。此外,一定要把活动写完整,交代清楚活动的时间、地点、参加人员、活动项目。难点点化:一项活动,内容很多,不能都一一地写下来,要抓住重点。本次作文的重点就是“活动     

中美大学网站学校简介的体裁对比研究

作为宣传大学、提升大学知名度和影响力的专门用途语篇,大学网站中的学校简介具有显著的体裁结构和特定的交际目的。运用语步/步骤分析对选自中美大学网站的中英文简介各20篇进行体裁对比研究,发现中英文学校简介在语步内容、语步先后顺序及步骤安排上存在差异,并就研究结果,从语步、步骤的选择等方面对中文简介的英译提出建议,使之更加"国际化"。     

学校管理自我诊断的基本理念

学校管理自我诊断的基本概念：“主观认识的管理状态”与“客观现实的管理状态”。     

对一则学校管理案例诊断的再诊断

9月份，学校要组织“师慧杯”预赛——编写教案。我不由想起了上次学校组织“限时写教案”、“教案诊断”活动时的一幕幕情景。     

构建高效课堂 促进学校内涵发展

构建高效课堂。提升教学质量,实现学校内涵发展．一直是学校管理者思考并不断实践着的命题。近年来,在基础教育课程改革的实践中．湖南省湘西自治州教科院对全州课堂教学改革工作作出了整体规划。我们结合本校教学实际,重点对州教科院提出的课堂教学中“学习与交流”这一核心板块的“自主学习、合作学习、探究学习”环节进行了具体研究。提出了“四步促学构建高效课堂”的课堂教学模式。促进了学校的内涵发展,取得了显著成效。一、“四步促学”的基本含义“四步促学”即在课堂学习中采用四个基本学习环节促进学生学习。这四个基本学习环节依次为自主学习——对子互学——小组促学——师生释疑。在导学案的设计中．四个基本环节的呈现形式为“材料＋问题＋学法”。     

乡村学校优质发展的VRIO困境与策略——基于乡村学校信息化的分析

乡村学校优质发展是实现教育均衡过程中的重要一环,利用信息化助推乡村学校优质发展是符合教育现代化诉求的战略举措。通过VRIO模型,从价值性、稀缺性、不可模仿性、组织四个维度进行问题分析,提出四个针对性策略,即V策略：打破资源限制壁垒,促进乡村学校适切化发展,加强信息化与教师队伍深度融合,构建“已需整合”机制,促进乡村学校优质发展;R策略:发掘乡村学校乡土优势,推动特色化发展;I策略:重视乡土文化亮点,构建“两化”结合新生态、新技术赋能乡村教师创新,提升其创新能力;O策略:协调乡村学校组织体系,打造和谐运行空间。     

制度伦理：提升学校管理有效性的新视角

一、管理低效呼唤制度伦理 现实中的学校管理,大多注重管理技术的层面探究,如颁布实施大量的“制度”、“规范”、“行政措施”等。管理中的具体工作则较多关注如何管得周密、管得严格、管得精确、管得具体,如何统一化、可操作控制化。这种崇拜与迷信“管”,过分渲染管理的“控制”与非人情化程度的学校管理在当前是个很普遍的现象。审视学校管理的现状,我们不难发现,学校严密的制度规定具体到实施中很难奏效,管理的实际效率、效果往往并不能达到学校组织成员的期盼。     

浅谈有效的学校自我评估

在学校内部开展自我评估是现代学校发展的一个重要趋势。笔者在对当前存在的督导性评估、社会评估、学校自我评估三种模式比较的基础上,依据评估过程开展的步骤,拟从评估标准选择、评估过程实施、评估结果的再评估等几个方面入手,提高学校自我评估的有效性,以期为学校自我评估的开展提供参考。     

学校组织网络化及其特征

计算机进入学校 ,介入学校管理 ,使学校组织能够轻易地获得网络的基础设施 ,网络设备的获得使学校组织网络化成为现实 ,学校组织网络化必将对学校组织特征产生根本的影响。研究学校组织网络化及其特征 ,对于构建新型的学校组织构架 ,形成适合网络化学校组织的氛围和人际关系 ,促进学校组织成长具有重要意义。　　一、学校组织网络化的背景与内涵(一 )学校组织网络化的背景80年代 ,计算机技术发展到了第五个阶段。第五代计算机的关键是并行处理技术 ,它指的是多个处理器的联网工作 ,通过将分布式数据库联网 ,不同的计算机处理器可以并行运行…     

自我诊断:学校管理的有效途径

学校管理中的自我诊断主要是指学校管理者,即校长和其他管理部门,针对学校中出现的某种现象或面对的某种挑战提出诊断要求,依照正确的教育思想,采用科学方法,按照科学的操作程序进行诊断,并领导学樟改革和促进学校发展的工作过程。一、学校管理自我诊断的特点1、自我诊断是一种组织行为首先,在学校管理过程中,我们要想对校长的主观认识管理状态与客观真实的管理状态的差异进行诊断,光靠校长自己是不够的,需要有领导班子成员的帮助甚至教师的帮助,帮助校长从自己的不自觉的言行中判断自己的主观认识。其次,自我诊断是对整个学校的管理问题或…     

走好创建“211工程”的第一步

在国家教委、卫生部的领导下,自1993年初开始,北京医科大学经过一年多的时间,进行了学校“211工程”项目可行性论证,通过了卫生部组织的部门预审,迈出了创建“211工程”的第一步。现就如何走好这一步谈几点体会。 一、认真组织,精心安排是走好第一步的前提 做好学校可行性论证和接受部门预审是“211工程”审核立项的基础,因此,各级领导对走好这一步工作十分重视,我校根据国家教委和卫生部的指示精神,在卫生部“211工程”办公室的直接指导下,进行了精心安排,主要工作步骤大体上分为三个阶段。     

欧洲学校自我评估研究

20世纪90年代以来,在教育治理权力下放的背景下,学校自我评估作为一种新的学校评估形式,能够更好地基于学校发展需求、指向持续改进,因而在欧洲教育系统的质量保障体系中占据了越来越重要的位置。近年来,欧盟及欧洲各国通过不同层面的倡议、政策规定等方式,积极支持学校自我评估推广。欧洲学校自我评估形成了“以学生发展为中心,关注学校教育全过程”的内容体系,在实施中表现出强调多方利益相关者参与、重视学校能力建设、突出评估结果在改进中的应用等特征。目前,欧洲学校自我评估进入机遇与挑战并存阶段,其未来发展须解决功能定位的落实、学校主体性的激发及方法手段的突破等几个关键问题。     

《学校管理自我诊断》文章之三(2) 学校文化自我自我诊断与改造的核心内容

学校文化自我诊断与改造的核心内容:一是组织的一致性程度和自主驾驭程度的诊断与改造,二是组织的内隐规范、内隐概念的诊断与改造。     

“实践育人”理念下的教学模式创新——武汉睿升学校“三步翻转六步教学”模式探析

<正>实践是人类认识世界、改造世界的方式,能让学生在认识世界和改造世界的过程中习得知识、积累技能、涵养价值,有利于学生真正学会生存、学会发展。学校教育要解决“怎样培养人”的问题,必须强化“实践意识”,确立实践在人才培养中的重要地位,乃至核心地位。基于“实践育人”理念,武汉睿升学校提出“三步翻转六步教学”模式,将一堂课分为课前、课中、课后三个学习阶段,在每个学习阶段分别设置两个教学环节,形成“自主预习、生成反馈、师生互动、知识运用、自主训练、矫正反思”六个教学步骤,引导学生在自学、探究、练习的过程中构建知识体系,提高自主学习能力。