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《湖北大学成人教育学院学报》2017,(3):31-39
基于老年大学课程、专业、系科依次生成的特点,三者建设规划的一体化体现适应老年教育平易化与高端化并行发展、单一形态向多元形态转型发展、教学目标与教学质量更新升级内涵发展的主动性、引导性和前瞻性。规划的路径与设计,规划的内涵与要求,规划的原则与实施,既分别阐述老年大学课程、专业、系科各自建设自成一格规划的具体内容,又概括论述三者建设一体化规划的总体要求。其中,较为新颖的看法包括:课程→专业→学科路径的总体设计;老年大学课程体系的教育内涵、目标和结构;老年大学专业设置目的、设置依据和设置条件;老年大学系科的统合功能及其建设的必要性;一体化规划的原则性与可行性。 相似文献
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王亚瑾 《云南开放大学学报》2023,(3):19-25
老年大学是实现老年教育的重要载体,老年开放大学作为具有时代特色的新型老年大学,课程体系的构建不仅应符合老年人身心发展的特点,满足老年人的学习需求,还应按照老年教育发展目标,顺应社会发展要求。经过调研发现,云南老年开放大学还存在课程类型不够丰富、教学形式单一、学习平台的支持服务能力较弱等问题,根据老年教育相关理论,可通过“课程目标梯度化、课程组织结构立体化、课程实施多样化、课程评价多元化”等原则对课程体系进行完善和优化,进一步推动老年开放大学科学规范、可持续化发展。 相似文献
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王志刚 《乐山师范学院学报》2010,25(5):111-114
准确认识老年大学的办学定位必须将它作为老年教育的范畴,放在老年教育理论的视角下审视考虑国家和地方对老年教育的需求,认真审视本校的办学历史和办学特色。只有在思想意识上得到升华,然后在物质和制度层面上设计、定位,制定具体的办学目标、学科设置、办学特色和发展目标定位等,才是完整、合理的老年大学的办学定位。 相似文献
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通过分析和比较国内外老年大学的办学模式、课程设置、就学与师资配备等方面的情况,思考解决我国老年大学面临的问题和发展思路。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2016,(5):4-12
老年教育的深化要求在推进平易化发展的同时也推动其高端化发展。适应老年人系统学习某一领域的专门学问、技能或艺能的需求,在单一课程之上设置专业、在单一专业之外设置多项专业是老年教育发展的必然结果和应然要求。高端老年教育的基本理论是体验式互动学习、进阶型专业学习和个性化自主学习,它们或多或少均出自建构主义和人本主义学习理论,并以此塑造自身的存在形态。高端老年大学的基本形态包括课程形态、专业形态、系科形态和整体形态,高端老年教育实施方面的研究分别对其进行具体阐述。学员、教员和教材三者构成高端老年教育办学的基本要素,分别对其提出相应界定和具体要求,同样体现老年大学的高端特征。上海浦东新区为推进老年教育发展在理论和实施两方面进行积极探索。 相似文献
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陈有 《吉林广播电视大学学报》2022,(6):28-30
终身教育是老年教育的重要内容,为老年人持续学习和进修指明了价值导向。目前老年大学和老干部大学已成为对老年人实施教育和提供文化知识的关键平台,其课程体系建设关系到终身教育的构建与完成。本研究以4所老年大学(东莞市老年大学、东莞市老干部大学、东莞市老年大学旗山书院及广东老年大学东莞学院)为例,通过对比和分析其课程目标、课程内容、课程实施和课程评价,发现东莞市老年教育课程建设存在课程目标不完善、课程内容不够全面、课程实施方式较为单一以及课程评价缺乏多元化等问题,最后从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价4个维度提出对策建议,以助推我国老年教育课程体系的建设和发展。 相似文献
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老年大学新课程体系应具有"五化"功能,即娱乐化、健身华、技能化、新知化、示范化.借鉴部分发达国家的经验,总结现有课程体系的优势,文章提出了构建老年大学新课程体系的具体途径:构建新的老年教育统筹机构,设置新的老年课程方案,实施新的老年课程教学. 相似文献
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文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信.老年大学文化是整个社会文化的一部分,老年大学通过文化提升老年群体的气质,在推进文化自信中发挥着表率引领作用.气质是可塑的,具体来讲,打造文化氛围、树好规矩、开展主题活动、贯穿思想教育、设置好课程等是提升学员气质的有效途径. 相似文献
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华东师范大学老年大学 《老年教育》2022,(2)
2021年12月30日,上海市老年教育课程研究与评估指导中心在华东师范大学老年大学召开了上海高校老年大学校长理论研讨会.上海老年大学党支部书记、常务副校长张兴,上海师范大学老年大学校长黄刚,高校第三年龄大学联盟秘书长、上海师范大学老年大学常务副校长缪德良,复旦大学老年大学校长沈文龙等出席会议.会议由上海市老年教育课程研... 相似文献
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课程设置是指各级各类学校开设的反映课程总体规划的教学总科目及课时安排,对提高育人质量具有重要意义.课程是教育教学活动的基本依据,是师生联系、交往的纽带,也是实现教育目标、培养全面发展人才的保证.规范课程设置标准、找出课程设置中的问题,是教育教学实施的关键.文章立足贵州省城乡小学课程设置的比较,找出差异,找到问题,提出建... 相似文献
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李明高 《课程.教材.教法》1992,(2)
课程建设的重点工程是课程设置,而课程设置首先必须解决的问题是设置原则。笔者认为,中学课程设置应遵循以下原则: 一、课程设置目标的全面性和实用性 全面性。从当今世界的教改实践来看,许多国家都把培养全面和谐发展的一代新人作为教育的培养目标和一个时期教育事业发展的目标。人们认为,未来的一切挑战和压力,将集中在“一种主要的和决定性的因 相似文献
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国家老年大学建设是党中央、国务院围绕创新发展老年教育提出的一项重要顶层设计。文章从问题源流、政策源流和政治源流分析政策出台的背景,提出国家老年大学在制度系统、组织系统、课程系统、平台系统、服务系统等方面建设的实践路径,为国家老年大学的建设和发展提供借鉴和参考。 相似文献
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薛国凤 《天津师范大学学报(基础教育版)》2008,9(3):64-69
课程设置集中体现了一个国家或地区对教育发展目标及趋势的总认识,体现了对课程宏观发展规律以及具体学科课程发展的认识。从比较角度研究美、英、日三个发达国家的基础教育课程设置理念、设置内容、设置模式以及设置管理体制问题,对促进我国新课程改革的发展具有重大理论意义与实践价值。 相似文献
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随着我国人口老龄化程度不断加深,老年教育供给与老年人学习需求的矛盾日益凸显,老年大学从政府投入举办向不同层次、不同类型的老年大学、老年学校延伸。同时,随着我国老年人整体文化水平的提高,老年大学教学内容、办学形式与老年人追求的学习质量之间的矛盾逐渐显现,制约老年大学发展的一些问题没有得到切实解决。以辽宁老年大学建设为例,从老年大学建设目标、办学定位、主要业务等方面阐述老年大学建设路径,以推动地方老年教育事业不断发展。 相似文献
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以高职教育课程设置的内涵为起点,对我国高职教育课程设置中出现的问题进行了详细描述和分析。分别从目标定位、适应市场、内涵发展、纵横协调、师资保障、合理评价等方面提出了我国高职教育课程设置的改善措施。 相似文献