浅谈小班初中历史教学的作业设计

随着小班化改革的逐步深入,小班教学在农村学校已经如火如荼地开展起来。作为小班化学校的教师,这几年来我在从事小班化历史教学过程中品尝到了小班教学所带来的快乐,当然随之而来的也有对小班初中历史教学的思考：中国传统教育中的“题海战术”一直都让学生谈之色变,对作业充满了恐惧感。现如今在小班教学的大背景下,什么样的作业设计才能充分发挥学生的个性潜能呢？我就小班初中历史教学的作业设计进行了一些实践与研究,现将自己的一些想法阐述如下。     

全域推进小班化教育——西岗区小班化教育五年发展掠影

正"小班化教育是怎么回事?""是把不同层次的孩子分成一个小班吗?""小班教学有什么好处?"2013年5月16日,在西岗区这所学校的新生家长看校日活动中,一些新生家长饶有兴致地频频发问……大同小学自2008年实施小班化教育以来,越来越多的家长因小班化教育而选择了大同小学。学校在"精致小班、优质大同"的教育理念指导下,教育质量稳步上升,办学声誉逐年提高。大同小学的发展是近年来西岗小班化教育发展的缩影。目前,西岗区小班化学校比例达到90%,100%的学校践行小班化教育理念,其中主动     

小学英语课程在低龄段实施的调查与问题思考

一、学校管理及师资情况1．学校管理方面小班化教育试点校均已树立全新的小班化教育的教学理念．重构教师专业发展途径．调整课堂教学的模式．丰富课堂教学的组织形式．注重形成性评价的运用．加强小班班级文化的管理。     

小班教育的课堂生态重构

小班教育不仅是教学规模的变化,更是一种新的教育理念;它不仅改变教学方式,更着力于促进学校教育的整体变革,而它的核心是课堂生活状态的重构。学校作为初中小班化教育的研究基地,我们正是借助于小班化教育的展开,着力于课堂生活状态的重构与优化,从而整体提升学校的教育     

“三阶·六学”课堂,落实“减负增效”

<正>“双减”的根本目的是减负增效,提高教育质量。聚焦课堂教学,聚集教师的“教”和学生的“学”,找准“发力点”方可落实“双减”。随着城镇化的发展,农村小学自然小班的局面已然形成,但小班化徒有形式,“重教轻学”依然是突出问题。课堂教学是落实“双减”的压舱石,农村小学须重构小班化课堂,推进学习方式变革,提升教育质量,促进学校内涵发展,落实“双减”的基本诉求。     

小班化课堂教学形式的探索与思考

告别大批量“生产”,走向小班化教学,这是课程改革背景下教学的必然趋势。在进行了一段时间的小班化教学实践后,笔者感受到：如果还是按照平常的大班经验进行课堂教学,那小班的优势何以体现？作为一名语文教师,笔者常常思考这样一些问题：小班化语文教学如何有别于大班化教学？如何发挥小班优势,为学生构建更大的舞台,创造更多的表演的机会,从而更有效地落实语文教学？对此,笔者边教学边摸索,努力尝试适应小班化教学的课堂教学形式。一、发挥小班优势,创设自主学习氛围,让学生协作共进在小班化教学中,学生人员少,可以有更加广阔的自我表现与发展的空间。教师要抓住这一优势,优化课堂结构。     

推进小班化教育实验促进教育发展

朝阳区1999年启动小班化教育实验,现有100所学校的1125个教学班,32095名学生参加,学校数量占全区小学的51%,学生数量占全区学生的38.5%。小班化教育已经成为促进朝阳区小学发展的一项基本举措。在推进小班化教育实践的过程中,我们对小班化教育的认识逐步加深。小班化教学由于学生数额少,生均占有的教育资源比大班教学充分,因而客观上小班学生成长条件优于大班。小班额是小班化教育的必要条件,但不能等同,关键是可能条件下过程的转化。小班化教育是利用小班的优势进行的教育模式的探索。“小班额一定优于大班额,无需实验”的观点在理论上忽视…     

发挥小班优势，实现发展性评价

作为上海最早推行小班化教育的学校，我们一直在思考：评价如何以学生为主体，以发展的过程为对象，以发展的潜力为目标，以发展中问题的诊断及对策的寻求为重点，发挥小班优势，着力在评价思想、策略方式上向“差异性”“发展性”方向改变。于是，校本化的“小班学生成长记录册”（一、二年级试用）在探索中应运而生，呈现出在评价方式上的若干变革。     

提升农村小规模学校数学教学有效性的策略研究

随着城市化进程的加快,农村学校的学生数量急 剧减少,出现了大量的小规模学校。小班教学是小规模学校的 主要教学组织形式。如何提高农村小规模学校课堂教学的效 率已经成为农村教育的焦点。农村小班化教学模式已经成为 现代教育发展的必然趋势。小班化教学的实现对提高学生能 力和教学质量起着关键作用。与以前的大班教学相比,小班教 学学生较少,这使得教师能够了解每个学生的思维方式、学习 习惯,从而因材施教,更有效地促进小学数学教育的发展,让每 个学生都能进步。基于此’本文针对提升农村小规模学校数学 教学有效性的方法与策略展开深入的分析和研究。     

创设良好氛围 促进个性发展

“小班化教育”是当代小学教育改革的世界性发展趋势 ,是当前上海小学阶段实施素质教育的一项重要改革举措。着力推进以“小班化教育”为标志的小学教育的革命性变革 ,是摆在教育界面前的具有前瞻性和开拓性的重要课题。在小班化教育中 ,由于学生数额的减少 ,可以使每个学生都能得到教师的关爱 ,增强了师生互动和学生互动。这种互动 ,不仅可以激发学生的聪明才智 ,发展他们的能力 ,为他们一生的发展打下扎实的基础 ,同时 ,也能激发出教师的灵感和机智 ,促使教师去钻研、去探索一套符合小班特点的教学方法和艺术 ,从而为教师脱颖而出创造条件…     

初中小班化课堂教学中对话行为的研究

背景 近年来,由于静安区人口大量导出,适龄入学的人数锐减。为了更好地生存与发展,爱国学校以学校前几年小学小班教育的经验为依托,决定在多年开展"新基础教育"推广研究的基础上,以科研为先导,进行初中小班化教育实验。2003年,学校成为上海市"初中小班化教育"试点学校,同时确立市级规划课题《在"新基础教育"理念指导下初中小班化教育教师课堂教学中对话行为的研究》。     

农村小学小班化教学模式的探究

<正>"小班化教育"并不是一个新鲜词汇,这一教学组织形式在一些欧美国家早已普遍推行,在我国,最早推行小班化教育的城市是上海和北京。正是因为小班化的出现,农村学校迎来了教学的有利契机,让农村素质教育找到了突破口,一方面对教师提出不断提升专业素养的要求,以顺应农村教育发展的趋势,另一方面借助小班化的优势满足社会和家庭对基础教育的优质化需求,同时也呈现出农村学校教育质量的新跨越、新气象。既然农村学校小班化教育组织形式成为必然,那么,当务之急,对小班     

农村学校“四化”小班课堂构建

课堂是学生学习、成长的地方,江苏省盐城市大丰区刘庄中学将课堂教学作为推进小班化教育的主阵地,提出了"生活化、生命化、生动化、生态化"的"四化"教学理念。通过对"四化"小班课堂的构建,促进了学校教育教学质量稳步提升,提高了教师专业素养和科研能力,探索出了一条新型的具有农村学校特色的小班化教育发展之路。     

农村初中小班化教学刍议

<正>由于农村初中生源萎缩和教师相对过剩,出现了大量的自然小班。应该说小班化教学是农村优质教育需求和生源萎缩这一现实之间的最佳结合点。若教师的传统教学思路没有改变,依然是大班教学模式,不仅影响教学质量的提高,也制约了农村学校的均衡发展。小班化教学蕴含的价值因素值得广大农村教师关注。一、使面向全体成为可能在小班化教学中,教师可以关注到每个学生的发展,了解每个学生的性格特点、学习状况、学习背景,然后对症下药,充分了解和尊重学生学习方式的差异,根据不同学生的智力特点,采用适宜的教学手     

慎对『小班化教育』

从某种角度看,班大,教师需要照顾的学生多;班小,教师需要照顾的学生少,自然是小班优于大班.但要真正收到"小班化教育"的效果,却并不是单纯缩小班级规模就能做到的."小班化教育"潜藏的许多问题值得关注.     

农村微小化班额下如何实施高效课堂教学

<正>随着素质教育的不断深入开展,新课程理念深入人心,结合当前农村学校适龄入学儿童人数不断递减,特别是边远山区学校班额普遍在10人左右的情况(转往条件较好的县、镇学校)。如何根据教育教学形势的发展,努力改变由大班额教学模式、策略转向小班或微小班化教学,真正体现学生主体意识,落实小班或微小班化教育理念,切实提高学生全面素质,真正实现高效课堂教学,是我们这些坚守在边远山区教育一线的教师必须面对和深思的一个问题。因为建设高效课堂是     

当代美国中小学小班化教育政策的改革动向

美国二十余年有关中小学小班化教育改革项目,取得了许多积极的成果,同时也受到来自不同层面的质疑,引发了诸如小班化成本、教学的有效性、教师质量与教育公平等方面的论争。对于小班化教育政策的批评,美国政府与学校等组织机构积极地应对调整,并努力从政策层面着手新的改革研究,推动小班化教育改革,以充分发挥小班应有的效能。     

为了“每一个”的小班学习文化

教育成其为教育,需要什么样的学习文化?教育成其为小班化教育,又需要什么样的学习文化?我们在学校办学特色"四色教育"的主体框架下,思考和探究为了"每一个"的小班学习文化。小班化教育为学校的学习文化构建提供了契机,小班理念下的学习文化建设就应该充分挖掘小班化教育的优势,使教育精致化、优质化、个性化。小班学习文化更应该关注每一个学生的生命状态,促进每一个学生的可持续发展。     

为了“每一个”的小班学习文化简

教育成其为教育,需要什么样的学习文化？教育成其为小班化教育,又需要什么样的学习文化？我们在学校办学特色“四色教育”的主体框架下,思考和探究为了“每一个”的小班学习文化。小班化教育为学校的学习文化构建提供了契机,小班理念下的学习文化建设就应该充分挖掘小班化教育的优势．使教育精致化、优质化、个性化。小班学习文化更应该关注每一个学生的生命状态。促进每一个学生的可持续发展。     

对大学英语小班授课与教学实施的探讨

英语小班化教学带来教学观念的转变,精髓在于通过小班的教学形式,形成以学生为主体的教学模式,注重学生学习的自主性和教师教学的互动性,为英语教学提供了一种非常高效的模式。文章结合学校英语小班化教学实践,简述了英语小班化教学的教学策略与研究政策,并提出了未来要进行的实践。