融入生活元素,关照生命成长

从广义的角度讲,生活是生命的普遍状态。但是,智能课堂过度追求知识和能力,可能会与丰富的、鲜活的、具体的学生生活经验脱离,因为抽象化的知识体系毕竟要高于生活。故从智能课堂转向生命课堂,最重要的一点就是让课堂回归生活,融入生活元素,特别是语言学习更是如此。生活是英语学习的源泉,小学英语教材设计与生活密切相关,因此在教学中需要我们教师挖掘生活资源,让英语走进生活,让英语课堂生活化。     

让生活成为英语学习的课堂

英语教学的特点之一就是要使学生尽可能多地从不同渠道学习和使用英语。现在学生学英语和用英语的时空只局限于课堂中,小学英语的课程资源没有得到充分的利用和开发。改变这一现状的关键是:让学生在日常生活中使用课堂上学到的英语知识,让生活成为英语学习的大课堂。     

让数学学习充满生活的味道

新课标为我们指出：在生活中挖掘数学,让数学服务生活,让数学回归生活、回归社会。作为数学教师,我们很有必要在课堂上让学生体会到数学学习充满生活的味道,尽量激发学生学数学、用数学的热情。     

生活中的英语知识剖析

学习英语难吗?教师会问学生这个简单而又敏感的话题.答案却往往是难,甚至是很难.多年的英语教学经验告诉笔者,学生说的是真心话.在中国,学生学英语没有语言环境,况且还要记忆枯燥无味的单词、句式、语法等.那么有什么办法让学生的英语学习能有一个大的提升呢?笔者想到的是"生活"——这位特殊的教师,它会帮助我们学习英语的.在生活中学习,在学习中生活,难道不是我们学英语极其有效的方法吗?     

生活英语教学法在中职学校的应用研究

中职英语教学要立足课堂走进生活,提高学生英语运用能力;教学语言生活化,调动学生的积极性;设计生活化课外作业,丰富课堂资源。让学生在生活中学习英语,切实提高英语教学质量。     

英语教学回归生活

英语的教与学不应是孤立的,而应该是与学生的生活息息相关的,这样才能充分激发学生学习的积极性,提高学生学习的兴趣。因此,在教学中,我们应该做到：教学资源回归生活,英语课堂回归生活,课外活动回归生活,让学生＂在做中学,在学中做＂,真正做到在运用中学习英语,从而提高学生掌握和运用语言的能力。     

生活就是第二课堂

本文从英语国家儿童习得英语的启示得出：英语学习仅靠课堂的四十五分钟远远不够,应把生活当作第二课堂。也就是说,在日常生活的活动中,学习者应把语言知识的学习与生活完全融合,生活就是学习,学习就是生活,生活环境就是学习的情境。     

将英语领入生活

在日趋全球化的当今世界,英语已越来越成为一种国际通行的语言工具。要学好英语,仅仅局限于课堂是远远不够的：我们要利用一切机会,把英语领人生活,不断延伸英语学习的空间、时间和内容——如是,我们的英语学习才会真实自然、有趣高效。     

让英语走向生活

生活是语言的源头,又是运用语言的沃土。学习英语也不例外。《英语课程标准》明确指出：“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。”因此,我们在英语教学中应最大限度地让英语教学与生活“联姻”,让英语走向生活化．让学生在生活中学习英语,在学习英语中生活。     

浅谈初中英语课堂教学的“生活化”

我国著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的重要思想,他认为：“教育要通过生活才能发出力量,成为真正的教育。”美国教育家杜威认为：教育即生活,教育过程就是一个连续不断的生长过程。他们都认为“课堂教学与生活有着密切联系”。生活既是课堂教学的起点,又是课堂教学的归宿。学生带着自己的生活经历走进课堂,学成后把知识用于生活。因此,在日常的英语课堂教学中,教师应该尽量设计与学生实际生活相仿的活动,从而让学生在英语课堂中感受到生活化的教学氛围,使其沉浸其中．给学生生活与学习是一体的感觉。初中英语课堂中要实现“生活化”的教学,这样有助于提高学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。英语教师要把生活引入课堂,用生活教英语,让学生成为生活的主人。     

浅谈母语在英语教学中的作用

在英语课堂教学中,教师总会通过各种渠道极力阻止学生使用母语,一定要让学生刻意地生活在有着英语氛围的环境中,似乎只有这样才能让学生在英语的学习中更加专注,似乎摆脱了母语的“束缚”英语就能学得更好了。环境对于语言的学习确实起到极大的促进作用,但我们的学生除了课堂外能接触英语的机会少之又少,无论如何也摆脱不了母语的影响。尤其是针对初中阶段的学生来说,仅仅使用英语授课是否考虑到了学生的英语水平呢？事实上,如果我们能引导学生在英语的课堂中正确地使用母语,对于他们英语的学习可以起到事半功倍的作用。     

生活——课堂教学之源

回归生活、体现生活是新课程课堂教学的基本特征之一。英语教材中的每个单元,内容都来自于生活。我们应该让教学贴近生活,以课堂为起点,加强课堂教学与生活的沟通。创造有利于学习英语的良好环境,丰富学生课堂气氛,营造新的授课方式,激发、引导、提高孩子学习英语的兴趣。     

让小学英语教学与生活有效链接

语言源自生活,只有在生活中学习,在学习中生活,在学中用,用中学,语言才有自己的生命力。学习英语也不例外。但在教学中,我们不难发现,学生在学习时偏重于单词与句子,往往会忽略英语在实际生活中的运用,再加上非母语环境,导致出现许多学生虽懂英语但羞于说英语的现象,即＂哑巴英语＂,学生们会逐渐丧失学习英语的信心和兴趣。因此,在平时的教学中,把英语教学生活化势在必行,我们让学生在潜移默化中学活英语。那么如何让英语教学与生活有效链接呢？     

课堂因生活而精彩

自工作以来,我越来越深刻地认识到,要想学生学好地理,必须把地理教学与学生的生活密切联系,培养学生在生活中学习有用的地理的能力,让教学回归生活,贴近生活,让课堂因生活而精彩.为此,我们可以从以下几个方面着手：一、运用生活化的教学素材来吸引学生新课程强调：“引导学生从现实生活经历和体验出发,激发学生对地理问题的兴趣.”心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高.新课改之前,地理课堂往往很呆板,老师只是“教书匠”,负责把书本上的知识照本宣科传授给学生,而新课改要求教师把生活引入课堂,把原来的“死”教育变成“活”教育,把教师的教学与学生的生活实际联系起来,让学生感受到地理与生活密切相关,老师讲的就是生活中常见的问题,这样就能最大限度地激发学生的学习积极性,吸引学生投入到课堂学习中.     

让学生享受学习英语课堂带来的快乐

在今天这个知识大爆炸的时代,国际化的联系越来越密切,英语作为国际通用语言,备受人们的重视。在素质教育的背景下,如何进行高效率的课堂效率,让学生进行自主英语学习,这是我们一线英语教师所关注的主要问题。我们要科学地设计教学内容,让教学内容和学生的生活相联系,调动学生学习的积极性,使学生对英语课堂充满兴趣,使学生自主地获取知识,是提高课堂效率、达到良好教学效果的重要保证。     

让快乐英语走进高效课堂

正作为一名农村中学英语教师,多年的教学实践,让我深深体会到,学习兴趣是学生英语学习的动力之一。激发学生的英语兴趣,是取得英语教学成功的重要因素。那么怎么才能充分调动学生的英语学习积极性呢?我认为,课堂是我们进行教学活动的主要阵地,让课堂焕发艺术魅力,让学生快     

浅谈英语教学中生活化课堂导入设计

英语是一门外语,在我国更是缺乏运用的环境,所以很多学生在学习的时候就会觉得枯燥乏味,学习英语也只是为了应付考试,学生对学习英语没有兴趣。现实的语言生活环境是学好一种语言的关键之处。成功的外语课堂教学为学生创造使用的情境,让他们可以有机会去使用自己学到的语言。英语离开了生活,那也就没有了学习的意义。只有让英语课堂变的生活化,学生才会对英语产生兴趣,所以我们提倡,要建立生活化的英语课堂,来有效提高学生学习英语的积极性和主动性。课堂回归生活,课堂里是浓郁的生活气息,这样学生才会对英语产生浓浓的兴趣。     

让小学英语教学与生活有效链接

语言源自生活,只有在生活中学习,在学习中生活,在学中用,用中学,语言才有自己的生命力。学习英语也不例外。但在教学中,我们不难发现,学生在学习时偏重于单词与句子,往往会忽略英语在实际生活中的运用,再加上非母语环境,导致出现许多学生虽懂英语但羞于说英语的现象,即"哑巴英语",学生们会逐渐丧失学习英语的信心和兴趣。因此,在平时的教学中,把英语教学生活化势在必行,我们让学生在潜移默化中学活英语。那么如何让英语教学与生活有效链接呢?     

走进课堂 回归生活

走进课堂,回归生活,它不是一句空话,而应是确确实实地爱,真真正正地植入师生的教学生活中;走进课堂,回归生活,能深度推进学生的学习热情;走进课堂,回归生活,能发展学生一分为几的思辨能力;走进课堂,回归生活,能巧妙引导学生学习生活的方法。     

综合感知,联系生活,学习更真实的语言——浅谈英语学习中东西南北四个方位的教授

机械性练习是一堂英语课的重要组成部分,一堂课学生的学习仅靠机械性练习是不够的。更好的方法是设计联系现实生活的任务教学活动,倡导任务型的教学模式,采用任务型教学途径。活动以学生的生活经验和兴趣为出发点,发展语言技能,提高交际的语言应用能力。有意义的任务活动在于贴近学生的生活、学习经历和社会实际,把学生个人的经历作为课堂学习的重要因素。使学生英语学习实现知识与能力并重;让学生不仅能学英语,更能在生活中使用英语。