关于高师院校培训小学英语教师的思考

21世纪基础教育课程改革的重要内容是在小学阶段从三年级起开设英语课。高师院校服务基础教育,要积极主动地承担起培训小学英语教师的任务。抓住机遇,积极培育生源市场;根据需求,创新教学管理模式;并重视解决领导思想认识到位、师资队伍建设和教材建设等问题。     

新时期高师院校的小学英语教师培养

针对新《英语课程标准》的实施和新一轮课改的逐步推进,论述了新课程标准下小学英语教师的角色转换问题。提出新时期的小学英语教师要有新观念、具备较高的个人素质、灵活掌握教学方法。进而提出新时期高师院校的小学英语教师培养方向：在小学英语教师的职前培养过程中要注重扎实的语言基础知识培养、教学技能的提高和理论提高。     

小学英语教师技能的调查研究

新的《英语课程标准》出台后,对小学英语教学提出了新的要求。首先,英语教师要有深厚的语言功夫,小学英语教学是启蒙阶段,也是学习语言的最好时期,因此要求教师的英语基本功必须扎实;其次,英语教师要遵循语言学习的发展规律,即听说第一、读写第二的规律,教师在课堂教学中要始终贯彻突出听说训练的原则,     

小学英语教师职前教育培养的探讨

职前教育是教师专业发展的重要组成部分,本文在充分调研的基础上指出目前小学英语教师职前教育存在的问题并提出了相应的建议。     

如何培养英语语音合格的小学英语教师

近年来小学英语教师的学历水平已经有所提高,语音水平也随之有所提高。鉴于小学英语教育属于英语学习的启蒙阶段,语音不容忽视。在一门语言的学习中,语音起到基础性作用,它与口语及听力两门学科密不可分;在交际中,正确的英语发音及语调有利于交际的顺利进行。影响英语发音的因素有很多,如何解决发音上的各种问题也常使我们的英语学习者一筹莫展。教师在语音教学中教学方法的使用和测试方法的运用对学习者的学习起到很大的作用,同时创设有利的学习环境也是必不可少的。     

小学英语教师的素养及培养

小学英语课程的目的是培养学生学习英语的兴趣、良好的语感以及语音语调基础,使学生形成用英语进行简单交流的能力.为进一步学习打下基础.因此,小学英语教师的综合素养显得尤为重要,决定着小学英语教学以至小学生学习英语的成败.小学英语师资的培养成为小学能否顺利开设英语课程的关键环节.在小学英语师资选拔、集中培训、教学岗位学习研究的指导等方面我们进行了有益的尝试,收到了良好的效果.     

小学英语教师的素质及其培养

本文探讨了小学英语教师应具备的素质及其培养途径。     

加快培养面向农村的复合型小学英语教师

通过分析中国小学英语教育的发展趋势和农村小学状况，阐明培养面向农村的复合型小学英语教师的必要性和可行性。     

小学英语教师专业发展的构成要素

《英语课程标准》（以下简称《标准》）为小学英语教师的专业发展提供了契机,同时也对小学英语教师的素质提出了更高的要求。它特别要求教师注重提高自身的专业水平,努力适应英语课程对教师提出的要求。教师的专业素质是决定小学英语教育教学质量的关键,实现小学英语教师专业发展应立足于发展其专业素质。     

试论师专对小学英语教师的培养

本针对小学英语教师现状，指出培养小学英语教师的必要性、提出了培养小学英语教师的步骤和小学英语教师应具备的素养。     

小学英语教师信念与小学英语教师专业化发展

本文基于国内外有关教师信念的研究,指出对小学英语教师信念研究的重要性与必要性,旨在通过找到有效的措施,促进小学英语教师信念的提高,从而促进小学英语教师的专业化发展,更好地促进小学英语教育的改革和发展。     

谈谈小学英语教师的基本功

小学英语教师应当通过不同的途径提高专业教学技能，在教学基本功上不断完善自己，小学英语教师的教学基本功可以概括为五个方面：语言基本功，行动基本功，情感基本功，艺术基本功和礼仪基本功。     

英语教师与教材对话的“五从”奏

新的课程标准是在把握《基础教育课程改革纲要（试行）》精神、借鉴国外课程改革的经验的基础上研制出来的。新课程将教材视为课程标准下的课程内容在教学活动中转化之产物。教材问题向来是教育改革中最为敏感的问题。由原来的几十年不变，到现在的年年在变；由原来的单一从教的角度编制教材到现在充分考虑学生的需要编制教材，从过去的一套统一教材到现在的多套教材，我们的教材改革确实迈出了可喜的一步。新课程标准下的英语教材也是如此。广大英语教师应如何与教材进行科学的对话？如何进行视角定位？理论的研究与实践的探索表明《英语课程标准》、教师个体、编者、作者、学生等是不可忽视的五个视角。     

复合型小学英语教师的培养研究

小学英语教育在我国城乡已全面实施。打破英语教师培养的传统模式,探索复合型小学英语教师的培养极为重要。复合型小学英语教师的培养定位应是本科学历层次,全面适应基础教育改革与发展要求,创造性地开展教育、教学活动的人才。课程结构应注意宽厚的基础知识,体现执教(主要)学科和兼教学科结合的特点。英语课程的设置要适应复合型小学英语教师的专业英语素质要求,学科课程组合要优化,学时要合理。     

小学英语教师的基本功

小学英语教师的教学基本功可以概括为五个方面:语言基本功、行动基本功、情感基本功、艺术基本功和礼仪基本功。教师只有通过多种途径提高自身专业知识和教学技能,多在教学基本功上下功夫,才能更好地开展英语教学,确保教学实效性。     

小学英语教师的基本功

小学英语教师的教学基本功可以概括为五个方面:语言基本功、行动基本功、情感基本功、艺术基本功和礼仪基本功。教师只有通过多种途径提高自身专业知识和教学技能,多在教学基本功上下功夫,才能更好地开展英语教学,确保教学实效性。     

新时期关于高师院校培养国际化专业化双语教师的思考

双语教学和国际学校的发展催生了对双语教师的需求。同时,双语教学和国际学校的教学在英语水平与能力、学科专业知识与素养以及教育教学实践能力等方面对教师提出了个性化、特殊化的要求。高师院校应与时俱进,开拓创新,积极培养国际化、专业化双语教师,以应对并满足这一个性化、特殊化的要求。     

高师如何培养适应新课程标准的英语教师

国家教育部新颁布的全日制义务教育“英语课程标准”对高等师范院校英语教育提出了新的要求。高等师范院校英语教育只有把握“英语课程标准”引发的系列变化，及时有效地在诸方面做出调整，才能保持和开拓自己的发展空间，培养出适应实施新课程标准的合格英语教师。     

浅谈初任小学英语教师教学能力的培养

随着新课标的颁布,小学英语基础教育课程在全国范围内逐步开设,小学英语教师呈现出"初出茅庐"的现状,本文以苏州工业园区部分学校为案例,通过问卷调查法、访谈法、文献法对所在学校的初任小学英语教师(以下称小英教师)的现状进行了分析,同时,对如何培养和提高初任小英教师教学能力,使教师能够精选教学方法、优化教学思路、提高教学技能、完善教学行为,提出了相应的对策。