“文化教育”到“价值教育”:幸福的跨越——访北京大兴第二小学校长兰祖军

兰祖军,25岁便成为当时江西省上饶地区最年轻的中心小学校长。35岁,他以笔试、答抖总分第一的成绩被海口市政府跨为海口市英才小学校长。2011年2月,他被北京市大兴区作为名校长引进到大兴二小工作。或许没有任何一个校长能像兰祖军这样,为了心中的理想,心中的教育实脸,抛弃了优越的生活,贯穿南北,从祖国的最南端海南来到首都北京。他以自己的人格魅力,带动了学校老师     

“文化教育”到“价值教育”:幸福的跨越——访北京大兴第二小学校长兰祖军

2004-2011:海口英才学校文化教育[郭利琴]:在任海口英才学校期间,作为首届全国学校文化建设优秀奖的得主,您是怎样凝练文化的理念和教育思想?[兰祖军]:我一直认为,学校文化是超越了传授知识、培养能力的更高层次的自觉追求,它体现了教育理想、人文关怀、行为准则、创造激情……是一所学校的灵魂所在.文化对人的影响不是一朝一夕的,而是长期的,犹如滴水穿石.学校应该构建高品位的文化‘化’人,让师生在文化场中感受文化的熏陶、滋养、浸润.     

教育必须朝向幸福——访桃江县桃花江小学校长黄丽君

＂教育有梦＂——青年校长系列访谈之三 【前言】 出租车停在一条逼仄的巷子里,前面一片泥泞。我问司机：＂这就是桃花江小学吗？＂司机肯定地说：＂是呀,这就是桃花江小学,以前叫一校。＂我下车,踮起脚,进入校园。     

幸福:学校教育的终极目标

学校教育是为了学生的幸福。但今天的学校教育并没有像我们想象的那样给学生幸福。学生要想得到真正的幸福要靠学生自身的努力,在学生走向幸福之路的过程中,作为教育者的成人要给予学生需要的东西,还要耐心地、充满爱心和希望地、带着教育智慧地等待。     

幸福充盈教育生活的每一天——访北京市崇文区景泰小学校长陈培荣

苏霍姆林斯基认为，理想的教育是培养真正的人，让每一个受教育的人都能幸福地度过一生。乌申斯基也说，教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的。可见，教育是人与幸福中间的一个关键词。人通过教育获得幸福，人也要在教育中感受幸福。     

“幸福教育”:实现美好愿景的新起点

幸福既是对生活的客观条件和所处状态的一种事实判断,又是对生活的意义和满足程度的一种价值判断,它表现为一种积极的心理体验。实现"教育的幸福"和分享"幸福的教育"是学生、教师乃至全社会的美好向往。苏霍姆林斯基说:"在教学大纲和教科书中,规定了给予学生各种知识,但却没有规定给予学生最重要的东西,这就是幸福。理想的教育是:培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值"。     

用心营造教育幸福园地的人——记河北唐山市安各庄小学校长李爱君

她如一株幽幽兰花．淡雅清幽,清心似水;而每一次面对困境,她却又如傲雪红梅,坚强乐观,微笑绽放,让人心生敬佩。她就是年仅42岁却已在杏坛辛勤耕耘24载,用满腔真情不断谱写教育幸福华章的河北省唐山市安各庄小学校长李爱君。     

让教师享受教育的幸福，让学生享受成长的快乐——访天津市和平区岳阳道小学校长褚新红

请谈谈您理想中的学校。我理想中的学校应该是让教师享受教育的幸福、学生享受成长的快乐的地方。具体来讲,我理想中的学校,应该是学生成就自我的圆梦乐园,让学生轻松愉悦地得到个性的发展;是教师升华自我的温情港湾,让教师在价值实现中享受关怀与温暖;学校里,每一个生命都怀着多彩的梦想,每一个心灵都载着绚丽的期盼,人性的纯净与美好相逢,和谐与进取载着信念抵达彼岸。     

学校实现幸福教育价值追求的路径微探

幸福是人们通过合乎自然的良好现实行为,使个体因某种精神或者心理的合理需要得到满足而产生的愉悦状态.它的实现依赖于生命体的生活状态和现实行为.相当数量的人一生有四分之一的时间是在学校里度过的,学生在学校接受教育的这段时间里过得是否幸福,关乎到其一生是否幸福.文章尝试从学校层面出发,就校本课程、学校文化、师生关系、学生评价方式四个方面提出实现幸福教育价值追求的一些粗浅构想.     

学校实现幸福教育价值追求的路径微探

幸福是人们通过合乎自然的良好现实行为,使个体因某种精神或者心理的合理需要得到满足而产生的愉悦状态。它的实现依赖于生命体的生活状态和现实行为。相当数量的人一生有四分之一的时间是在学校里度过的,学生在学校接受教育的这段时间里过得是否幸福,关乎到其一生是否幸福。文章尝试从学校层面出发,就校本课程、学校文化、师生关系、学生评价方式四个方面提出实现幸福教育价值追求的一些粗浅构想。     

价值教育:传统文化教育功用的基本定位

<正>从20世纪90年代中期开始到现在,以儒学为代表的传统文化逐步走出了"花果飘零"的惨淡期,出现"一阳来复"甚至"三阳开泰"的局面。随之而来     

国际理解教育的“金字招牌”——记天津市新华南路小学校长杨立军

杨立军,天津市新华南路小学校长、党支部书记,中学高级教师。曾荣获全国园丁奖、天津市"五一"劳动奖章、市级优秀德育工作者等称号。2012年底在天津市第四届青年校长学术论坛中获一等奖。始建于1936年的天津市新华南路小学,位于天津的"五大道"。这里文化积淀深厚,有着得天独厚的教育资源。当年,这里名人故居云集,异国情调醇厚,被称为天津的"万国建筑博览会",是海内外朋友了解历史、品味文化、传承文脉的鲜活城市名片。学校校长杨立军说,如今,学校和谐文化的形成与"五大道"有着深厚的文化渊源。"五大道"的历史文脉本身就是一本厚重的"国际理解"教科书,为学校提供了国际理解教育的广阔天地,成为助推学校和谐教育,创建学校和谐文化的重要方面。     

价值关怀视角下学生幸福教育的旁落与观照

价值关怀视角下学生幸福旁落表现为学生生理需要得不到满足、权益受到侵犯、个性泯灭和教育远离学生生活。教育是育人的社会活动,是促进人将幸福作为终极价值追求的活动。关照学生的幸福,是现代教育活动的应有之义。基于价值关怀视角,学生幸福教育的可行路径包括适度满足学生基本生理需要、尊重与维护学生的人格与权益、注重学生个性发展、科学引导学生生活。     

追求幸福教育 培养幸福的人——莆田市秀屿区东庄中心小学幸福教育“1+6”模式

莆田市秀屿区东庄中心小学根据学校地域、布局、硬件和教师队伍结构、专业、水平,提出了"幸福教育"的办学理念,探索建立幸福教育"1+6"模式。学校通过"1+6"模式,追求幸福教育理念,成就幸福教师,培养幸福学生,促进幸福成长,使学校教育工作走在幸福的路上。     

追寻“幸福教育”

教育家苏霍姆林斯基说过:"在教学大纲和教科书中,规定了给与学生各种知识,但却没有给与学生最重要的东西,这就是幸福。理想的教育是培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人能幸福地度过一生。这就是教育应追求的恒久性、终极性价值。"这种将幸福视为最核心和最终极价值理念的教育就是"幸福教育"。我们提倡以"幸福教育"为理念引领,就是以"幸福"为指向、为核心、为目标,建设幸福学校,做幸福的教师,     

打造教育幸福湿地的领路人——记河北省唐山市安各庄小学校长李爱君

她,如一株幽幽兰花,淡雅清幽,清心似水;而每一次面对困境,她却又如傲雪红梅,坚强乐观,微笑绽放,让人心生敬佩。她就是年仅42岁却已在杏坛辛勤耕耘二十四载,用满腔真情不断谱写教育幸福华章的唐山市安各庄小学校长李爱君。     

职业院校幸福教育文化建设初探——基于深圳市第二职业技术学校幸福教育文化的考察

教育的最终目标是培养幸福的学生,让学生过上幸福的生活。深圳市第二职业技术学校以理念系统、形象系统、环境系统、行为系统为幸福教育文化建设内容。其建设方略一是把握机遇,凝聚文化建设共识;二是科学论证,建构文化建设体系;三是协同共建,加强文化建设对接;四是优化机制,促进文化建设。     

以“幸福教育”引领学校发展

学校依托教育部重点课题——幸福教育观下的高中教育行动研究,在全面实践科学发展观、落实《教育规划纲要》的过程中,根据学校特有的文化积淀,为实现学校内涵发展、跨越式提升,提出了特色学校发展的目标。     

你的微成长 我的微幸福——一位小学校长关于青年教师培养的行与思

任何一所学校的发展都离不开对青年教师培养的重视与投入,在履任校长的十余年当中,这也是我倾付最多心力的工作主题。一年前,我调任到现在的学校,加入到新的团队里来。到了新的学校要熟悉既有的办学运作,了解学校的办学积淀与文化传承,提炼学校的文化基因,设计与规划未来的学校发展,确实千头万绪、事务繁杂,但是教师队伍的效能管理与发展提升却是我从一开始就展开的工作。     

论教育的“幸福”旨趣及其实现

幸福是个体人生的永恒主题,也是教育的根本旨趣所在。然而,现实的教育实践却往往被"功利化"、"工具化"和"技术化",成为实现效率、数量和速度等"工业化理想"的工具,成为传授知识、讲求功用的"技术"之学。事实上,不管教育以何种形式和程度迷失了路向,归结到一点上,都可以说是对个体幸福的背离。因此,教育需向"幸福"还原,回归个体幸福这一根本价值旨归。