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“错误”是一种资源,一种更真实、更有价值的课程资源。学生从错误中学习,在错误中成长、成熟。为了挖掘错误的教育价值,要用教学的智慧和艺术把“错误”转变成“美丽”。即:利用学生错误,生成真实有效的课堂教学;分享教师错误。教学风范因错误而充满教育价值:珍惜教材错误。培养批判创新精神。 相似文献
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在新课程理念的指引下,广大英语教育工作者积极探索各种英语课程资源的开发和利用.但能体现英语课程个性特点的课程资源——语言表达错误却被忽视。要把语言错误变为英语课程资源需要:研究、归纳学生的错误,改进教材编写;分析学生的英语学习错误,调整教学策略;认识教材错误,创造性地使用教材,培养批判意识。 相似文献
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蒋演 《中国教育发展研究杂志》2008,5(3):111-112
错误:课堂教学中正常的现象——教师要学会宽容;错误:课堂教学中重要的资源——教师要善于预设、生成、延伸;错误:学生创新思维的起点——教师要善于纠错用错,开启学生的智慧。学生的学习过程是一个累积的过程,也是一个错误不断显生、修正和完善的过程。错误既是学习的必然产物,又是教学的巨大资源。因此,我们要善于抓住学生的错误资源,促进学生思维的发展。 相似文献
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林尤宏 《中学化学教学参考》2012,(7):60-62
挖掘教材、试题、学生作业中的"错误"资源,设计生动活泼的"纠错型"实验试题,引导学生思考、探究、改进、创新,达到培养学生科学素养,提高创新能力的目的。 相似文献
6.
戚成斌 《中国科教创新导刊》2013,(6):61-61
在高中英语教学中,如何巧用错误资源呢?笔者认为:对比错误,提高思辨能力;利用错误,培养严谨态度;诱发错误,强化知识记忆;质疑错误,激发探究兴趣。 相似文献
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错误也是一种重要的课程资源,有其独特的魅力。要发挥错误资源的魅力,就要做好下面三个方面工作:一是合理用好学生的错误资源;二是正确对待教师的错误资源;三是善于预设生成错误资源。 相似文献
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五年制高职的数学课堂因学生数学基础普遍薄弱,课堂解题的错误率高,教师如何及时捕捉这些错误资源并利用起来,让学生在修正错误的过程中,开启智慧、体验成功。作者在高职数学课堂教学中有意识地从以下两个方面尝试利用错误资源进行有效教学:一是从错误中辨析——培养学生发现错误的眼睛;二是从错误中领悟——培养学生探寻错误根源的意识,从而让学生在判断错误、辨析错误和改正错误的过程中,找到正确的解题方法,并加深对知识的理解。 相似文献
9.
课堂本来就是学生出错的地方,关键是教师怎样来对待。本文从"自主纠错,培养学生的发现意识;巧用错误,激发学生的学习兴趣;善待错误,培养学生的自信心;将错就错,培养学生的创新思维;反省错误,培养学生的反思能力;善用错误,调动学生的探究兴趣"六个方面,阐述了"错误"资源在课堂教学中的作用,让课堂更精彩。 相似文献
10.
开发生物课程资源 培养学生科学素养 总被引:1,自引:0,他引:1
科学素养是一个人综合素质和能力的体现,良好的科学素养是一个人成功的基石.借助生物新课程资源,对高中生的科学方法、科学精神、科学情感等科学素养进行培养的具体方法进行以下分析. 相似文献
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为了激发学生科学兴趣,培养学生科学情感,提升学生的科学素养,通过英语阅读教学实践,提出了以下6点思考:1)培养科学情感,激发科学兴趣;2)拓展阅读资源,传授科学知识;3)结合科学探究,引导科学方法;4)实施熏陶教育,倡导科学精神;5)培养问题意识,提高提问能力;6)运用多种形式,训练创新能力。 相似文献
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小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成起到决定性的作用。要想在实现教育教学目标的基础上更进一步地发展学生的科学素养,离不开各种资源的支持。在国家提出普及九年义务教育和实施素质教育以来,我们学校的资源得到较大程度地开发和利用。我们已经有了有了远程教育设备、实验室(包括仪器保管室和准备室)、图书室等,为培养学生对科学的兴趣和求知欲, 相似文献
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小学科学课程资源主要指实现培养小学生科学素养的课程目标过程中一切可以利用的课程资源。为了有效提高小学科学课堂教学的有效性,需要适度开发和利用课程资源,辅助课堂教学。 相似文献
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本文从"尝试错误,领悟真知;分析成因,深入思考;巧用错误,比较辨析;多维思考,提高能力;整理错题,培养习惯"五个方面,阐述了在小学数学教学中,充分利用学生的错误,并将学生的错误作为一种资源,因势利导,灵活、巧妙、有效地加以利用,来达到使学生从错误中领悟方法、提升能力,从而提高教学效率。 相似文献
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通过"本地中草药调查"的实践活动,介绍利用本土资源进行培养学生的科学素养和实践能力的教学,体现高中生物教学中积极"联系科学、联系社会"的教学理念。 相似文献
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错误也是一种有效的教学资源。在小学英语教学中,设置"陷阱",培养学生发现错误的能力,以"错"为媒,能激发学生思维的火花;错后反思,能培养学生举一反三的能力,变学习错误为英语学习的有利资源。 相似文献
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科学素养培养中男女生表现差异性的分析——基于PISA科学素养测评的研究与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
本文对国际学生评价项目(PISA)中学生科学素养出现男女生差异做了总体性、科学本质和科学知识等维度的分析。并用相关PISA原题对我国230名学生进行了化学科学素养的测试,做了一致性判断与解析。从学习策略、自我效能感差异和课程资源等方面剖析出现性别差异的缘由。提出了关注学习策略的引导、树立女性学习的自信心和增加科学课程资源中女性材料的教学建议,以期使我国的科学素养培养与国际接轨,达到所有学生共同发展之目标。 相似文献