“直线运动”的教学设计

主题式教学是一种以一个教学任务为主题,进行网状发散教学的方式。本文旨在通过设计与教学“直线运动”一课,说说如何进行主题教学的备课与教学设计两方面的内容,突出主题式教学的一个理念：“理清知识的前因后果”。     

"直线运动"的教学设计

本文基于新课程的理念,对苏科版教科书中的“直线运动”一节进行课堂教学设计。     

探析提高“直线运动”教学实效的策略

直线运动是高中阶段相对简单的知识点,本文从四个方面阐述了直线运动教学效率偏低的原因及如何提高教学效率。     

提高“直线运动”教学效率的探究

本文从四个方面阐述了直线运动教学效率偏低的原因及如何提高其教学效率。     

大概念视角下的高中物理单元教学设计——以“匀变速直线运动”为例

基于《普通高中物理课程标准(2017年版)》指出的“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化”,阐述了大概念视角下的单元教学设计的原则及方法,并以“匀变速直线运动”为例探讨了大概念视角下的单元教学设计。     

基于发展学生科学思维的教学设计——以“匀变速直线运动”为例

科学思维是物理学科核心素养的内核。深度发展学生的科学思维,突出物理概念、规律、理论形成过程中的科学思维,是物理学科教学从知识转向核心素养的突出表现。文章以"匀变速直线运动"的教学片断为例,诠释了发展学生科学思维的教学策略,使得学生不仅能理解物理知识,而且还训练了科学思维,从而提升学生的物理学科核心素养。     

《匀变速直线运动与汽车行驶安全》教学设计

以《匀变速直线运动与汽车行驶安全》为载体,在教学设计中渗透对学生物理学习的方法以及对情感、态度与价值观念的培养。     

匀变速直线运动的速度与时间的关系教学设计

【三维目标】 一、知识与技能1．掌握匀变速直线运动的概念,知道匀变速直线运动V—t图象的特点。     

基于学习进阶理论的物理课堂教学设计——以“匀速直线运动”为例

以学习进阶理论为指导,采用科学概念理解的学习进阶模型,将匀速直线运动的模型建构分为五个层级,统一进阶起点后,搭建台阶,拾阶而上,在每个进阶过程中都关注学生的认知和思维水平,以问题为引领,由简单到复杂,层层递进,依次进阶,最终使学生对“匀速直线运动”的认识从经验转变为科学概念。     

问题是课堂教学的"细胞"——关于"胚胎移植"教学设计

问题教学的课堂中,一个问题,就是课堂教学的一个细胞;教师、学生、资源、环境组成了支撑课堂教学的骨架;围绕问题的生成、解决、发展而展开的一切有效的交流,宛如课堂教学的血液;伴随着这种交流过程而形成的情感、态度、价值观则凝聚为课堂教学的灵魂.     

"光的干涉"教学设计

1 教学分析 1.1 教材分析 光的干涉是<光的波动性>这章的重点内容,也是历年高考的重点.教材分两节分别从定性和定量两个方面展开讨论,力求再现科学家对光的波动性认识的探究过程.第一节主要从实验角度研究产生双缝干涉的条件及原因,第二节则从理论上推导了亮条纹和暗条纹的间距规律,进一步让学生通过实验测量波长.     

《牛顿第一定律》一节的教学设计

在高中物理教学中,猜想与假设是在证据不足的情况下,学生尝试依据有限的线索、条件和知识经验,充分发挥直觉、想象等思维,运用科学的方法,对发现的问题提出创造性的解释或推测.通过猜想与假设训练.可以使学生获得科学的探究方法,进而在教学中全面有效地开展探究学习活动,转变学生的学习方式,培养学生的科学探宄能力.     

“比热容”教学过程的设计个案

本文以初中物理苏科版9年级"比热容"教学过程的设计为例,让抽象的"物理概念"插上"学生体验"的翅膀。     

对《变压器》一节的设计与思考

作者就<变压器>一节的教学进行了详述,在该节的教学中教师采用探究式的教学方式,让整节课始终以问题解决的线索贯穿,对学生的问题解决能力有了一定的促进.     

“菌种保存”教学设计与实施

文章以“菌种保存”课题为例,教学过程遵循成果导向的教育理念,围绕菌种保存高存活率的目标,通过理实一体化教学法内化知识与技能,并全程渗透职业素质的培养,通过线上线下混合式教学模式创造立体教学环境,提供学生自主学习的条件,有效激发自主学习的积极性。微生物技术课程教学资源丰富,在本课题实施过程中采用了得当且先进的信息化手段突出教学重点、突破教学难点,提升教学效果。     

基于“对话哲学”的教学设计

教师可确立以＂对话哲学＂教学观为指导的教学设计新思路,从目标分解、情景创设、活动设计三个步骤开展基于问题情景（问题）的课堂教学设计,这有助于解决传统教学＂目中无人＂的问题。     

“静电场”复习课教学设计

本教学设计通过角色扮演建网络,树正、纠偏、巩固知识的方法,引导学生交流讨论、分析推理,进行教学设计,从而完成三个维度的教学目标。培养学生的团结协作精神和应用知识解决实际问题等能力。     

"教学设计"培训策略研究——中小学教师教学设计能力现状的调查与思考

教师的教学设计能力直接影响着基础教育新课程改革的推进和实施,是教师专业化的重要体现。本文采用问卷调查和内容分析法,以山东部分地区的教师和网络最新教案为调查对象,从教师的教学观念、教师对教学设计的认识和重视程度、教学设计一般方法的应用等方面调查分析了中小学教师的教学设计能力现状,并根据调查结果,针对性地提出了教学设计的培训策略。