挪威普通教师教育现状及启示

二十世纪九十年代以来,挪威政府非常重视教师的专业发展与教师教育,对教师教育进行了一系列的改革和重组。重组后的教师教育机构包括学前教师教育、普通教师教育等五类。其普通教师教育在国家课程规则的指导下,教育目标明确、课程体系完善、注重学生的实践能力和少数民族教师的培养。     

论专业化视角下的小学教育专业物理教学改革

教师专业化发展是教师教育改革的必然趋势。本文分析了小学教育专业普通物理课程教学存在的问题,从优化重组教学内容、改革教学方法等方面,就如何在普通物理教学改革中培养学生的科学素养和科学实践能力方面进行探讨。     

专业化视野下小学教育专业普通物理教学改革浅议

教师专业化发展是国际教师教育改革的必然趋势。通过分析小学教育专业普通物理课程教学存在的问题,从优化重组教学内容、改革教学方法等方面,就如何在普通物理教学改革中培养学生的科学素养和科学实践能力方面进行探讨。     

日本教师专业发展的特征与动向——基于2005～2014年专业期刊的分析

通过分析2005～2014年间日本五种权威教育期刊发现:专业发展成为新时期教师研究的核心主题,探究教师成长路径则是专业发展研究的首要目标.随着近年来学校教育问题增多,传统教师教育机构和模式陷入信任危机.以私立大学、教职大学院、教师塾、民间教育团体为代表的新势力登场,倒逼传统机构和模式调整重组,日本显现以高质量、多样化、重实践、自主型为特征的教师专业发展新动向.     

英国教师教育宪章:《詹姆士报告》的出台及影响

1972年,英国发表了著名的<詹姆士报告>.报告针对英国当时教师教育存在的问题提出了改革建议,其主要内容是取消"地区师资培训组织",并把教师教育分为普通高等教育、职前教育专业训练、在职进修等三个阶段,即著名的"师资培训三段法".在该报告的影响下,英国教师教育有了重大的变化,如加强新教师的入门培训;增加在职教师的培训机会;废除地区师资培训组织;重组师范教育机构等,对世界各国的教师教育也产生了一定的影响.     

美国大学全纳教师教育体系建构案例研究

高素质的教师是实现高质量教育的前提.全纳教育日益发展的当前,我国教师教育体制面临新生挑战.融合特殊和普通教师教育制度,加强教师专业发展,实属当务之急.本文以美国某大学全纳教师教育专业为案例,探讨其专业构建框架与课程设置,以为我国构建全纳教师教育体系之参考.     

后种族隔离时期的南非教师教育述评

南非教师教育自产生以来就带有浓厚的种族隔离色彩.1994年新政府上台,取消种族隔离制度,自此南非教师教育走上了新的发展道路.后种族隔离时期,新政府对传统教师教育实施了一系列改革,出台了一系列的政策、法令,重组教师教育机构,转移教师教育责任,建立健全了一套教师教育质量保障体系和机制,并对新时期教师的能力和角色进行了重新定位.新政府的这一系列举措,凸现了后种族隔离时期南非教师教育公平、多元的特征.     

融合教育背景下美国普通教师职前培养的变革历程和特征

融合教育的深入开展给普通教师的职前培养工作带来了前所未有的挑战,教师教育者需对教师职前培养作出调整和变革以更好地满足融合教育实践的需求.本文通过对融合教育背景下美国普通教师职前培养的变革历程、趋势和特征进行总结和分析,发现美国普通教师培养中融合教育课程的定位经历了从"知识补充"到"技能提升"的转变,始终以融合教育实践需...     

论学科教学论教师的专业身份简

学科教学论教师是专业的教师教育者,是生产和传播教师教育知识的学术人.在教师教育大学化过程中,学科教学论教师的专业发展受到普通大学教师学术范式的影响,注重探究理论,轻视教学实践.教师教育的科学发展呼唤学科教学论教师的专业身份回归教师教育者本位.     

综合性大学教师教育课程设置的建构

综合性大学举办教师教育是世界教育事业发展的趋势.在这个背景下,笔者考察了当前中国教师教育课程设置的现状及其不足,借鉴发达国家教师教育课程设置情况,提出建构综合性大学教师教育的课程设置思路:改革公共基础课程、重组专业课程、以课程群的方式开设教育类课程和加大实践性教学环节的比重.