文学风格浅论

文学风格对于文学创作至关重要。随着文学创作实践经验的不断总结，中国和西方在风格理论方面积累了相当丰富的经验。文学风格的形成固然同时代、民族、阶级等客观因素密切相关，但更主要地、更直接地来自作家的主观因素即创作个性。其具体表现在文学作品的内容和形式两个方面。创作个性的丰富性和客观世界的丰富性又共同构成文学风格的多样性。     

我国成人英语学习风格及其成因初探

我国成人英语学习风格的形成受个人因素和社会因素的双重影响，分析了解他们学习风格的差异有助于教师因材施教，有利于学生了解自己的学习风格，从而有意识地培养更适合的学习风格，提高学习效率。     

我国成人英语学习风格及其成因初探

我国成人英语学习风格的形成受个人因素和社会因素的双重影响，分析了解他们学习风格的差异有助于教师因材施教，有利于学生了解自己的学习风格，从而有意识地培养更适合的学习风格，提高学习效率。     

中国成年英语专业学生学习风格研究

本文作者利用Myers-Briggs Type Indicator测量工具对100名夜大学生进行了学习风格及其相关因素的调杳。结果显示，被试的成年学生有较强的知觉和判断型的学习风格，也倾向于思考和内向型风格；学习风格同职业、年龄、性别有关系，但同前者的关系更明显。     

学生的情格差异与英语教学

不同性能的学生学习英语有着不同的风格，研究这些风格能使学生扬长避短，使教师更充分了地了解学生，因材施教。     

教师语言风格类型摭谈

教师的语言风格是教师在长期的教育教学实践中摸索而形成的，它融教育理念、教育思想、教学艺术、知识能力为一体，与教师的个性、气质和性格有紧密的关系。教师的语言风格的形成离不开教学实践，离不开先进教育理论的指导，离不开创造。但更主要的却是教师个人的性格、气质和健康向上的心理品质对其风格形成所造成的影响。风格一旦形成，     

论中小学合唱教学的融合艺术

在中小学合唱教学中，教师不仅要引导学生“声同”、“声通”，更要“心同”、“心通”；不但要在理解上、想象上、技巧上、风格上融合，更要在情感上、心灵上、空间上融合。合唱教学需要在情感上、心理上、时间和空间上、想象上、风格上、理解上等诸多方面进行有效融合，使之更趋于完美性、艺术性、感应性、欣赏性、教育性。     

试论英语阅读风格与阅读能力的关系

根据Kirby的阅读风格理论，阅读风格可分为分析型、整体型和综合型三种。文章结合问卷调查，采用定性分析与定量分析相结合的方法，探讨了三种不同的阅读风格与英语阅读理解能力的关系。得出的初步结果为，不同种类的阅读风格会在一定程度上影响大学生的英语阅读水平；大学生群体中普遍采用的是整体型阅读风格，其次综合型，分析型最少；且阅读水平较高的学生更倾向于使用综合型阅读风格。此篇文章的写作目的在于促进教师改进教学策略，帮助学生拓展阅读方式，从而提高学生整体英语水平。     

父亲的考题

个性和风格，在散文表现中更直接、更鲜明。散文的散，也表现繁纷多彩的个性和风格，唐代韩愈散文结构谨严、刚健宏伟、气势雄壮，柳宗元在思想内容和文学艺术上又推进了一步，它的论文有严密逻辑性，笔锋锐利，开阖宏肆，富有战斗精神。杂文和寓言深刻而幽默。击中要害，有极强的批判性，山水游记细致真切，富有诗情画意，为新的山水游记创作奠定了基础。欧阳修散交成就也很高，     

风格标记理论在文学翻译评价中的运用——《热爱生命》二译本风格标记例析

风格标记这一概念于2002年提出，在结构主义语言学中是新兴理论。经发展它的运用范围从最初的语音分析拓展到了很多方面。用此理论来评价文学翻译的案例甚少。将评价较为鲜见的《热爱生命》二译本作为研究对象，从词汇、意象、修辞和文化标记等四个层面探究其相对于源文本的风格吻合度。此种以风格标记理论来评价文学翻译的方式还需加以更深入的探索和更广泛的应用。