试论应用型本科教育的应用性——从大学职能分化的视角

应用型本科教育是处于研究型大学和高职高专教育之间的一种相对独立的办学类型。本科教育的目标随着社会和大学职能的变化而分化。市场导向、学生导向、职业导向是应用型本科多元教育价值选择的体现。应用型本科教育具有以服务地方为主、以本科教育为主、以教学为主等内涵特征,承担培养应用型人才,开展应用研究,促进区域经济社会发展等职能。     

开拓应用型本科教育探析

开拓应用型本科教育是我国实现第一次现代化与第二次现代化计划的有力举措，是社会与经济发展的需要，因而具有重要现实意义。发展应用型本科教育是可行的，培养应用型本科人才的办学途径主要有：新办应用型本科院校；现有的学科型、工程型大学兼办；一些高职高专升格为应用型本科院校。     

地方应用型本科高校质量文化建设路径探微

地方应用型本科高校以培养高素质应用型人才为己任。建设具有自身特点的大学质量文化,有利于彰显地方应用型本科高校“地方性”“应用型”“特色化”办学优势,更好地服务国家、服务社会、服务地方发展,保障学生成长、成人、成才,持续提升学校社会影响力和办学竞争力。在制定和完善大学质量文化建设基本制度、将质量文化建设纳入高校制度体系的基础上,构建起教学质量动态监测与反馈机制、教学质量保障内外联动机制、应用型师资教育培养机制和教育教学质量报告发布机制,对全面提高人才培养质量、培养能够担当民族复兴大任的高素质应用型本科人才具有重要现实意义。     

应用型本科创业教育模式初探

文章从应用型本科高校的特点出发,论证了应用型本科高校开展创业教育的必要性,在此基础上积极探索应用型本科创业教育模式的构建,培养创新人才,服务地方发展,推动社会发展。     

论应用型本科人才及其培养

由本科教育培养的应用型人才称为应用型本科人才。应用型本科人才是客观存在的，且已有一定的发展历史。培养应用型本科人才是社会发展的要求，是高等教育大众化的要求。应用型本科人才的培养要树立相应的教育教学思想观念，要落实为企业服务的办学理念，要系统改革教学内容和教学方法，要积极推进产学结合，强化学生动手能力培养。     

关于江苏电大发展应用型本科教育的思考

应用型本科教育是适应社会经济发展需求的高等教育新形式。开展应用型本科教育有利于提高江苏电大的办学层次和办学质量，推动学校稳定发展。江苏电大发展应用型本科教育有着良好的环境和坚实的基础。     

美国应用型本科教育的实践探析

应用型本科教育的兴起是美国社会经济发展到一定阶段的,必然产物.在美国高等教育的办学实践中.技术教育的大学和技术学院、社区学院、工程教育构成了美国应用型本科教育的主要模式.始终保持综合性、保持与国民经济发展的高度一致性、满足市场的需要是美国应用型本科教育在实践中的基本特征.     

地方应用型本科院校大学英语后续教学的ESP化——基于TAFE模式

培养服务地方经济发展的应用型人才,助力地方经济发展是当前地方应用型本科院校办学的终极目标。本文在分析了被称为澳大利亚经济发展助推器的TAFE教育体系对地方应用型本科院校大学英语后期ESP化的可借鉴性的基础上,就应用型本科院校以TAFE为导向的大学英语后续教学的ESP化的路径,包括课程设置的ESP化、教材与教师队伍的ESP化和教学手段与考试方式等的ESP化作了初步的探索。     

论新建本科院校文化育人的必要性

大学校园文化是大学实现自身教育功能和社会价值的一个重要载体。新建本科院校办学时间短、办学水平相对较低、师资力量缺乏等,要更好地培养高素质应用型人才,增强办学核心竞争力,必须积极探索,大胆实践,科学构建与创新高品位大学文化,加强对文化育人工作的研究和建设。     

应用型本科院校应对WTO需要转变的教育观念

应用型本科院校是培养既符合社会需要也符合学生利益和职业市场需要的应用型本科人才的普通高校.我国作为WTO成员,必须遵守GATS所规定的最惠国待遇、市场准入、国民待遇、附加承诺等规则,兑现在教育服务领城的相关承诺.这对应用型本科院校在教育服务的提供方式、对人才的培养要求、毕业生就业、高等教育管理体制等方面产生着不同程度的影响.因此,应用型本科院校要相应地转变若干教育观念,树立现代的教育体制观、应用型本科人才培养的定位现、创新和素质教育的质量观、国际化教育的发展观、职业学习和终身学习的学习观、现代化培养的手段观、以人为本的教学现、学分制的管理观、为地区相对均衡发展的服务观、依法治校的办学观.