论中小学校长专业化发展与培训工作专业化

实现校长专业化发展是加强中小学校长队伍建设的需要，而促进校长专业化发展的主要途径是进行有效的专业化培训。在总结历史经验教训的基础上，从校长的职业定位入手，对中小学校长的职业定位和专业化发展及其与培训工作的关系进行了诠释，并从新的培训理念、课程、方式、手段等方面提出了实现校长培训工作专业化的新思路。     

校长专业化与中小学校长培训课程体系

科学系统的中小学校长培训是促进校长专业化的捷径,而培训课程是影响校长培训有效性的核心因素。本文从校长专业化的内涵和专业构成出发,从课程目标、课程结构、课程实施、课程评价、课程资源角度,探讨了中小学校长任职资格培训课程体系。     

中小学校长培训模式研究

著名教育家陶行知说:"一个好校长就是一所好学校。"校长的教育思想、管理水平从某种意义上说决定着一所学校的持续发展,因此中小学校长培训工作十分重要。培训模式对于提高中小学校长培训的实效性和针对性具有举足轻重的意义,恰当的培训模式可以使培训起到事半功倍的效果。研究总结适合中小学校长培训的模式,对于促进中小学校长培训工作的发展具有重要的现实意义。     

中小学校长培训模式探析

研究探索中小学校长培训模式,对实施校长培训工作具有重要意义。分析总结校长培训工作形成的模式特点以及取得的成效,能够为构建更具针对性、实效性的培训体系奠定基础。     

中小学校长培训模式的改革

对中小学校长的培训，我们国家一直采用的是分级培训的方式，这种分级培训有两个方面，一是知识层面，分为岗培与提高两个层次。岗培班是初级班，每位校长都必须参加这样的培训，获得岗培证书，方才有资格上岗；提高班是高级班，是在岗培的基础上对校长进行重点的、更高层次的培训。二是岗位层次，即小学校长培训工作由县一级教师进修学校承担；初中校长培训工作由地市一级教育学院或师范专科学校承担；高中校长培训工作由省一级教育学院或师范本科院校承担。此外，还有重点高中校长的高级研讨班，由国家培训中心承担（培训点设在北京师大、…     

中小学校长培训中多元教育模式的构建

中小学校长培训是我国教育干部培训的重要组成部分.原有的教育模式在师资、课程、学习形式、考核方式等方面存在过于单一和低效的问题,浪费大量的教育成本.对此,需要积极探索和构建师资多元、课程多元、学习形式多元、考核和评价方式多元的教育模式,逐步提升中小学校长培训的效能.     

中小学校长培训模式实践探索

培训模式的研究使校长培训更规范科学、更具实效性。利用培训的优势引领校长自主发展,是校长成长的必由之路。本文通过对名校长培养模式、农村校长培训模式、后备干部成长模式的研究,探索提高校长综合素质及促进区域教育均衡化的途径。     

专业化视角的中小学校长培训设计

以培训专业化推动校长专业化,是"十二五"校长培训的追求和要求,而专业化的培训始于专业化的培训设计。基于对中小学校长培训的理论分析和实践探索,本文提出专业化校长培训设计应把握设计理念、设计依据、设计框架三大关键影响因素,并强调从实践指向、参与导向和互助取向三个角度体现设计理念的先进性,从时代诉求、政府要求、学员需求和培训追求四个层面体现设计依据的充分性,从培训内容、培训方式和预期成果与考核方式等12个方面确保设计框架的完备性。     

中小学校长培训模式的比较研究

自＂八五＂以来,我国中小学校长培训经历了补偿培训、按需施训和创新施训三个阶段,与发达国家相比在培训模式的理论研究、科学性和实效性等方面存在一定差距。本文通过对比研究,在吸纳并借鉴我国及国外优秀培训模式的基础上,通过完善法规、坚持持证上岗及训用结合等措施来实现培训目标;通过开放培训机构并利用网络实施多元高效低耗培训;通过创新培训模式针对不同层次校长开展个性化培养。     

对中小学校长培训模式的认识与思考

如何保证中小学校长培训的质量和效益,与时俱进,创建科学的中小学校长培训模式至关重要。本文试对十几年来我国中小学校长培训模式和问题作一简要总结和分析,对近年来发达国家的做法和优势作一要览介绍和借鉴,并在此基础上对目前的中小学校长培训模式的改革与创新提出四点建议:校长培训模式应是知识更新型、能力本位型、行为完善型和问题解决型。     

中小学校长培训研究范式的现状与思考

中小学校长培训研究范式是支撑培训研究发展的．所有研究者共同遵循的研究规则及其在研究中的运作模式。当前校长培训研究范式意识淡薄,研究长于经验描述,思辨色彩浓厚,缺乏实证研究且研究成果移植和引介的居多。推进培训理论创新,转换研究范式就要确立主客观统一,理论与实践紧密结合的研究价值取向;完善知识体系结构,实现系统、统一的理论建构;尊重差异,实现研究方法的多维融合。     

对加强中小学校长培训实效性探析

我国在大规模开展中小学校长培训的二十多年的历程中,取得了一些成就,积累了丰富的培训经验,培养了大批的教育管理干部,但是同时也存在观念落后、制度不健全、课程内容陈旧等方面的问题,宁波市教育行政干部培训中心在培训中,针对这些问题作了一定的改进。     

中小学校长在职培训现状与问题的调查研究

运用访谈法对锦州市8位有代表性的中小学校长做了访谈研究,旨在了解中小学校长在职培训现状及其存在的问题,为改进校长在职培训工作提供依据。研究结果表明：受时间、经费的制约,中小学校长参加培训的积极性受到限制;所有受访者都认为在职培训对实际工作起到了积极作用,但作用的大小差异较大;他们期望通过培训获得前沿性、针对性的信息;同时希望精简与改革单向的讲座,增加双向互动;他们心目中理想的培训者应该是,既有深厚的学养,又有丰厚的经验。     

提高中小学校长培训实效性的策略探究

影响中小学校长培训实效性的主要因素包括制度缺乏硬约束,培训内容陈旧,重理论轻实践,培训模式单调。提高中小学校长培训的实效性,需要做好培训前的需求调研工作,不断丰富和发展培训计划的内容,理论与实践并重,加强师资队伍建设,注重培训过程和训后跟踪管理。     

论中小学校长的办学理念

校长办学理念是校长对办学实践的理性思考和理想追求,是校长办学信念的集中体现,具有理想性、全局性、实践性、独特性、稳定性的基本特征。重视办学理念,是中小学校长专业发展的内在需要,是学校组织发展的内在需要,也是时代发展的迫切需要。中小学校长应确立创新生活是学校的基本使命、爱是教育的基本途径、教师是学校发展的第一关键资源的办学理念,不断丰富自我人生实践和办学实践,自觉确立高远的人生信念,大力提升教育理论素养。     

新时期中小学党支部书记培训工作的思考

本文就北京市部分郊区县中小学党支部书记培训工作进行了调研,总结概括了目前中小学基层党建工作及培训机构存在的主要问题．并对今后中小学党支部书记培训提出了一些建议,以求有助于今后中小学党支部书记培训工作的质量创新和提高。     

中小学教师培训工作存在的问题与对策

通过对中小学教师培训工作中存在的问题的分析,提出改革教师培训工作的对策。     

论中小学校长的文化管理使命

学校文化是一种组织文化,校长对学校的管理是文化管理。中小学校长有效实施文化管理包括：办学理念管理、学校制度管理、教师文化管理、课程实施管理和办学特色管理。文化管理是校长责任和权力的体现,也是时代赋予校长的历史使命。