重视操作演示 培养思维能力

由于小学生的思维处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段,其认识规律一般为“初步感知——形成表象——建立概念一一形成概念系统”。因此,在数学教学中教师应根据儿童的年龄特征和认识规律,注重直观教学,充分利用表象的中介作用,促进学生的形象思维向抽象     

重视数学概念建构,优化数学概念教学

建构主义最早是瑞士心理学家皮亚杰提出的,皮亚杰认为认识是一种连续不断的建构.所谓建构,指的是结构的发生和转换,只有把人的认知结构放到不断的建构过程中,动态地研究认知结构的发生和转换,才能认识和解决问题.     

在演示操作中学习几何概念

几何概念是现实生活中客观事物的空间形式的本质属性在人们头脑中的反映。它是在生产、生活中产生的,又通过长期的实践、认识、再实践、再认识的循环反复的过程,逐步完善、发展、形成的。因此,几何概念具有客观性、实践性的特点。我们在认识、理解、掌握和运用几何概念的过程中,也离不开实践这个主要环节。在教学中紧紧抓住这个特点,运用演示操作进行几何概念教学,不仅可以让学生更好地掌握概念的本质属性,而且可以使学生受到“实践第一”的唯物观点的启蒙教育。 现就如何在演示操作中学习几何概念的问题作一些探讨。 第一段：结合生…     

重视概念教学

数学概念是数学知识的细胞。数学概念、公理、定理、公式是正确进行推理、运算的基础，其发生过程本身也往往是我们提出问题、解决问题的范例。在教学过程中设计好整个问题系统，可引导学生参与推导。在参与过程中，培养学生观察、归纳、分析、综合、推理等思维能力。如教“二面角的平面角”的概念时，先组织学生复习两异面直线所成的角，斜线与平面所成角的定义，概括性地指出这些形式的角最终是平面化，利用相交直线所成的锐（直）角度量，度量结果具有两大特征：确定性与最小性。??接着，提出二面角的大小如何度量，学生自己动手做实验。…     

优化数学概念教学要做到五重视

概念教学是小学数学的重要内容之一,下面结合我们的教学实际,就如何优化概念教学谈几点认识和做法,仅供同行参考.     

小学数学概念教学要重视学生的动手操作

数学概念是学生学习数学知识的逻辑起点,是学生进行数学思维的核心,也是数学思想与方法的载体,在教学中具有十分重要的地位.动手操作既有利于将枯燥抽象的数学概念变得生动形象,更有利于学生数学理解和数学思维的发展.本文从概念获得、概念理解、概念运用三个层面阐述了小学数学概念教学中动手操作的作用.     

重视学具操作 优化课堂教学

几年来的教学实践，我越来越体会到学具在教学中发挥的重要作用。合理有效的使用学具操作，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握知识，从而优化课堂教学。根据小学生的年龄特点和思维特点，结合教学的实际需要，我主要是这样做的：     

重视数学概念教学

有的学生已经学完了初中课程,但问他什么数是有理数,三角形的内心与三角形的垂心有什么不同,如何寻求三角形的内心和外心?他们往往目瞪口呆,答不上来。在课堂上,学生也最怕提问概念性的问题。这是因为他们只凭公式记公式,翻开书照例题作习题,有关概念的内容一概不管,或者以略知为满足。这就要求教师重视数学概念的教学。数学概念就象开大门的钥匙,没有这把钥匙大门就打不开。怎样才能把打开数学大     

重视中学物理概念教学

在高中物理概念教学中,要挖掘概念的内涵和外延,准确理解物理概念;抓住物理概念的本质属性,正确揭示物理现象;加强学法指导,教会物理概念的应用;掌握物理概念建立的方法,增强学生物理意识与物理能力,加强概念在运算、推理、证明中的应用。     

中学物理教学必须重视演示实验

演示实验能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。能引导学生观察，并进行思考：配合讲授使学生认识物理概念和规律，达到“事半功倍”的效果。     

物理教学必须重视演示实验

演示实验是提供理论分析的感性实验基础，可纠正学生的错误观念，建立正确的物理图象，激发兴趣，诱导思考，加深理解，巩固记忆不断改进和发展演示实验任课老师与演示实验工作人员的密切配合粉使演示实验在课堂教学中更好地发挥作用，需要多方面的共同努力。     

中学物理教学必须重视演示实验

演示实验能化抽象为具体,化枯燥为生动,把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前.能引导学生观察,并进行思考,配合讲授使学生认识物理概念和规律,达到"事半功倍"的效果.     

物理教学要重视演示实验

《物理新课程标》指出：“物理学是一门实验科学,在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式,经历科学探究过程,逐步学习物理规律,构建物理概念,学习科学方法,逐步树立科学的世界观。”同时。在笔者执教的义务教育课程标准实验教科书《物理》（人民教育出版社出版）中,设计了以下几个栏目：探究、演示、想想做做、想想议议、STS、科学世界、动手动脑学物理,”其中“探究、演示、想想做做、动手动脑学物理”等几大栏目都是以实验为基础的栏目。由此可见,“实验”这一教学方法在物理教学中具有极其重要的位置。     

重视操作教学提高教学效率

《数学课程标准》指出:学生是学习数学的主人,教师要为学生提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法,获得广泛的数学活动经验。而动手实践就是学生学习数学的重要方式。操作教学就是让学生有目的地自己去发现、去研究、去探索、去尝试、去感受新的东西,从而获取新知识。苏教版六年制小学数学教材注重了操作课程的编排。认真研究教材,重视操作教学,对调动学生学习积极性,提高课堂教学效率大有裨益。本文拟就《实际测量》谈谈笔者的操作教学实验及效果。     

优化数学操作 促进概念建构

建构数学概念应根据学生学习的需要,组织实际操作活动,提供充分的思考空间,让他们在操作、观察、思考、交流等数学学习活动中,主动参与知识的发生、发展、形成的过程,从而促进学生自主建构完整准确的概念,并在实践活动中进一步内化概念。     

高中数学教学应重视概念教学

《高中数学课程标准》指出：教学中应加强对基本概念和基本思想的理解和掌握。对一些核心概念和基本思想要贯穿高中数学教学的始终,帮助学生逐步加深理解。目前,课时不足是数学新课程教学的突出问题,这会使概念教学受到严重冲击。我认为,在概念教学中多花一些时间是值得的,因为学生只有理解、掌握了概念,才能更好地落实“双基”,更好地认识数学,认识数学的思想和本质,从而进一步地发展学生的思维,提高学生的解题能力。     

重视概念教学 提高教学实效

化学是以实验为基础,以一系列概念作为其各种命题及其原理、规律的组成要素,以一系列概念作为分析、综合、判断、推理的依据。要学好化学,就必须首先学习和掌握化学的一系列概念,否则就不可能把握化学的原理和规律。     

重视教学过程 助力概念教学

针对小学生对数学概念理解难的问题,本文提出通过了解学生、掌握联系;动手操作、参与创造;利用直观、理解概念;巩固深化、形成系统等方法,结合名师教学案例,为小学数学教师的概念教学起到借鉴作用。     

重视概念的教学过程

<正>前苏联数学教育家斯托利亚尔指出:"数学教学是思维活动的教学".因此,充分暴露数学思维过程应成为数学教师的重要任务.数学教学活动中存在三种思维活动,即数学家思维活动、教师思维活动、学生思维活动.其关系如图:数学家的思维活动→备课教师的思维活动上课幑幐反馈学生的思维活动其中数学家的思维活动或隐或显地存在于教材中.但由于教材的局限性,其呈现方式在一定程度上有时需要颠倒甚至删去数学家发现知识的过程,这样就常常会掩盖数学思维活动