如何改进教育科研成果评奖办法

教育科研成果管理过程,包括预测选题、规划实施、协调控制、评价奖励、推广应用等环节。评价奖励是教育科研成果管理的关键环节之一,也是整个教育科研管理的重要内容。目前的评奖活动,一般只有原则规定,没有定量标准,很难作出确切的评价等级。因此,有必要研究改进教育科研成果的评奖办法。改进之一是将“定性评奖法”改为“定     

内蒙古师范大学第六届科研成果评奖工作结束

为了表彰和奖励我校在自然科学、哲学社会科学和文学艺术创作领域里取得优秀成果的广大教职员工 ,根据《内蒙古师范大学科学技术成果评奖办法》的有关规定 ,在校党委、校行政的直接领导下 ,在校科研处的具体组织下 ,我校第六届科研成果评奖工作已子近期圆满结束。本次评奖设科技进步奖、社会科学奖、文学艺术创作奖三种类型。在评奖过程中 ,评奖委员会本着“择优推荐 ,公平竞争”的原则 ,从 15 3项申报成果中评选出荣誉奖 2项 ,等级获奖成果 83项 ,等级获奖成果占申报成果总数的 5 4.2 5 %。其中 ,科技进步奖申报 48项 ,获奖 2 6项 (一等奖 …     

建立科学的评价机制——谈对北京市教育评价改革的认识

一、北京市教育评价的特点 　　（一）小学生质量综合评价的特点 　　实施素质教育是一项系统工程，而现代教育评价制度则是实施素质教育的控制机制。北京市近年来推广普及了小学生质量综合评价办法。其综合性主要体现在以下几个方面： 　　评价内容的综合，包括思想品德、科学文化 (所学科目 )、身体心理素质、劳动技能四个方面。 　　评价人员的综合，由原来教师单方面评价，扩大到学生自评、群体互评、家长督评和教师综评。 　　评价方式的综合，由单一的百分制评价扩展到五分评价、等级评价、评语和特长等定量与定性相结合的评价。 　　…     

看台

◆2002年12月28日,全国中小学教师继续教育网(WWW.teacher.com.cn)正式开通。◆上海市北初级中学期末推出“无卷考试”,代之以演讲、小论文、办报、做网页,评分内容包括平时作业、学习习惯、研究性学习等。◆教育部发布的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出,初中升学考试要杜绝设置偏题怪题,录取标准除考试成绩以外,可试行参考学生成长记录、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、综合实践活动记录等其他资料。◆重庆出台《重庆市教学成果奖励办法》,严格规定教学成果评奖实行公示制度。◆山东潍坊将逐步取…     

督导学校过程中不能忽视的“数”

在督导评价中涉及一些"数",有些是定量评价的直接依据,也是定性评价的重要参考。可见,"数"在督导评价中的重要性,在督导评价的过程中不能忽视它们,要发挥这些"数"在督导评价中的作用。量化评价中等级的确定《评价方案》中规定了综合等级评定办法:总分≥85分,综合等级为优;85分>总分≥75分,综合等级为良;75分>总分≥60分,综合等级为合格;60分>总分,综合等级为不合格。2008版《评价方案》中,没有综合等级评定的界定,但是针对三级指标规定了A、B、C、D四个定性评价等级,每     

教坛出新秀 改革结硕果——全国中小学教学改革“金钥匙奖”揭晓

中国教育学会和教师报于1987年5月共同举办的全国中小学教学改革"金钥匙奖"评奖活动,经过一年多的工作,已于1988年8月30月揭晓.李吉林等21名个人、山西省芮城风陵渡中学等14个集体荣获"金钥匙奖".获奖论文将分中学、小学(含幼儿园)两册结集出版.这次评奖活动是一次群众基础比较广泛的检阅普教科研成果的活动.送评的论文,包括教育教学改革实验报告、经验总结和理论问题的探讨等,内容涉及中、小、幼各学科和学校整体改革,反映了我国当前教育改革和群众性     

高等教育评价中的案例指标及其标准化

案例指标是基于多方证据支持的对代表性工作及其影响力的实例叙述,由基本信息、主要内容、实际影响、证据支撑等要素构成,具有融合结果评价、过程评价、增值评价与综合评价的特点和优势。但案例偏"软"的特点,使其作为评价指标的科学性、可操作性、可比性受到影响。推动案例指标的广泛使用,需要对其进行标准化,即以案例构成要素归一化为核心、提升指标可比性和有效性的过程。案例指标的标准化包括内容标准化、影响力类型及其标准化、证据类型及其标准化、评分等级及程序标准化等维度。     

北京市第二届教育科研工作会议纪要

北京市“七五”期间教育科研总结活动包括三部分内容:北京“七五”期间教育科研优秀成果表彰奖励大会,北京市十年教育科研成果展览,北京市第二届教育科研工作研讨会。 北京市“七五”期间教育科研优秀成果表彰奖励大会于1992年9月18日在人民大会堂隆重召开,54项科研成果被评为优秀成果。其中,一等奖两项,二等奖21项,三等奖31项。这次评选出的优秀科研成果,是由市教育科学规划领导小组根据专家鉴定,集体审议投票评选产生的。内容涉及基础教育、教育管理、学前教育、农村教育、职业教育和教育心理等方面。“七五”期间,北京市普教系统承担了多项国家级、部委级规划重点课题,连同市区县级的重点课题共规划700多项,选题内容涉及了普教系统的各个领域,广度、深度都有了发展     

一次教学评价的尴尬

案例为了加强教学管理、提高教学质量,本学期教务处出台了一个教学量化评价方案。具体做法是:(1)由教务处制定教学质量评价量表,量表包含10项考核内容,每项内容又分为4个等级。(2)先让全体学生给授课教师评分,然后让教师之间相互评分。(3)评分结果通过计算机统计折算。评分结果     

高职学生职业道德评价方法研究

职业道德评价是高职职业道德教育的重点和难点.模糊综合评价是比较典型的评价方法.以旅游管理专业为例,高职学生职业道德评价的基本方法是先确定评价指标,具体包括2个一级指标和9个二级指标;采用德尔菲法确定评价指标权重;由教师、企业同事和学生组成评价主体,评价结果采用百分制计分,评定等级分为A、B、C、D四级.     

“学生评价教师”的实践与思考

20 0 0年以来 ,我校先后 3次组织学生参与对教师课堂教学的评价 ,对教师的“教育态度、教学方法、手段、效果”等方面作出较为客观的评价。为促进学生的全面发展 ,改进教师教学状况提供了确切的信息 ,为教师管理提供了正确的导向。　　一、方法与步骤1.拟定评价表。评价表中主要为定量评价表 ,后面附有一个“意见或评议”栏目。定量评价一级指标分为“教育态度、教学方法、教学手段、教学效果” ;二级指标共分 2 0小项 ,每个二级指标评分按“5、4、3、2、1”五个等级。评价表全部指标满分为 10 0分。评价结果分为四个等级 :很满意为 90～ 10…     

高考作文考查目标中"有文采"的含义辨析

现阶段,高考语文作文的评分参考中有基础等级和发展等级两大部分.基础等级包括内容和表达,发展等级中包含有"深刻"、"丰富"、"有文采"和"有创意"4项特征内容.在阅卷评分时,4项特征中只要具备4项16点中若干突出点,即可按等评分,而并非根据4项特征内容的分布进行评分.     

完善科技奖励政策 推动科技创新和成果转化

<正>科技奖励制度是我国科技政策的重要内容,是党和政府"尊重知识、尊重人才"方针的具体体现。随着科技和经济社会快速发展,2001年颁布施行的《重庆市科学技术奖励办法》已不适应奖励工作需要,奖励数量、奖励等级、奖励范围、奖励标准、评审办法等明显滞后。国务院、科技部分别于2003年、2008年修订了《国家科学技术奖励条例》和《国家科学技术奖励条例实施细则》。同时,重庆市人大常委会分     

我校召开2013年度科研工作会议

7月10日下午,我校2013年度科研工作会议在厚德楼三楼会议室召开。党委书记张金安、院长丁德科出席会议。会议由副院长程书强主持。会上,科学技术处处长卢爱刚从项目、成果等方面通报我校自然科学半年来的工作情况,并对新修订的《渭南师范学院科研成果奖励办法》进行介绍。社会科学处处长李明敏从平台、项目、评奖、社科简报等方面通报我校哲学社会科学近半年来的工作方向和成绩,并介绍了新修订的《渭南师范学院优秀学术著作出版基金管理办法》。     

实行科技成果奖励制度促进医院科技发展

为了调动医务人员开发科技成果的积极性我院在1993年底制定了科技成果和科技论文奖励办法等规定。通过三年来的贯彻执行,这一奖励办法有效地推动了我院科技成果的开发,促进了医疗质量的提高和医疗技术的进步。我们的具体作法是:1 制定出奖励项目及评奖方法1.1 科技进步奖:对获得国家级、省市级、局级的科技进步奖分别给予奖励。以国家、省市级、局级、科技管理部门评审的科技进步奖获奖证     

关于学校科研成果评价的思考

科研成果管理是指对科研工作者在科技实践过程中经创造性劳动所获得的各种科研论文、专著、专利或新技术等成果进行统计、分析和归档的活动,包括申报、登记、建档、鉴定(验收)、评审、奖励、推广等内容,是整个科研管理过程中,承前启后的重要阶段。科研成果管理的一些关键问题并非简单的信息化技     

关于实验室档案管理建设的思考

高校实验室工作是一个复杂的综合系统,管理内容涉及的面很广,实验室档案管理是其重要内容之一,包括仪器设备档案管理、实验教学档案管理和实验室档案管理三个方面,而每项管理又包括许多内容.根据全国高校实验室评估要求,结合我校实际情况,笔者就实验室档案管理建设谈一点意见,以促进我校实验室管理向制度化、标准化、规范化方向迈进.     

新奖助政策下研究生学术创新评价体系研究

学术创新能力是研究生综合评价体系中的重要指标。本研究通过研究生教育改革背景下新奖助政策的调研,建立学术创新评价指标体系,采用AHP法确定指标权重,对各个学院研究生学术创新状况进行定量判断,为研究生评奖评优、学术创新发展提供依据和指导。     

教学成果奖纵横谈

为了进一步调动中等以下教育工作者从事教育教学工作的积极性和创造性 ,深化教学改革 ,提高教学水平和教育质量 ,全面推进素质教育 ,根据国务院《教学成果奖励条例》和《山东省省级教学成果奖励办法》 ,经山东省教育厅研究 ,决定在全省范围内开展中等以下教育省级教学成果奖评选工作。评奖的正式通知已于 2 0 0 2年 4月 9日发出。由于是首次在中等以下教育开展省级教学成果奖励工作 ,教学成果的内涵、特点、申报材料的制作、评选的办法、程序等不为大多数同志所了解。为了帮助大家准确地把握教学成果的特征 ,正确制作教学成果奖的申报材料 ,减少误解 ,少走弯路 ,我们请长期从事高等教育省级教学成果奖评选组织工作的曾宪文同志撰写了《教学成果奖纵横谈》 ,主要内容包括 :一、什么是教学成果 ;二、如何制作教学成果奖的申报材料 ;三、开展教学成果奖励工作应注意的问题。希望能对大家有所帮助     

学生操行评语改革的一点尝试

评定学生操行,写好评语,是一项细致、严肃的思想教育工作。它是德育工作的重要组成部分。近年来,笔者尝试采用量化《中学生守则》、《中学生日常行为规范》,实行德育评分制的办法,使德育工作做得更加扎实,落到实处。具体做法是: 1.浓缩《守则》和(规范》,按其主要内容,量化为11项,即:①三爱感情(15分);②勤劳俭朴(10分);③自尊自爱(8分);④礼貌待人(10分);⑤好人好事(5分);⑥遵纪守法(15分);⑦学习态度(15分);⑧集会两操(10分);⑨爱护公物(7分);⑩有错必改(5分);(11)其它(突出事迹,严重错误另定。)每项定一个底分,各个底分之和为(100分)。