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河北 邵淑霞谈 每节音乐课都要留出一定的时间给学生们一个展示自我的机会。可以是单独表演,也可以是几个人自由结合,可以唱歌、跳舞,也可以演奏、朗诵,没有任何形式的限制,只要能够充分地表现自己的才能就可以上台表演。但要给予充分的准备时间,不要使他们感到措手不及。即使表现不好,也不要批评,而是要进行中肯的分析,让学生明白一个道理。也许别人某些地方比你强,但你在其它方面要比别人强。一开始,肯定有学生不敢上台表演,老师就要鼓励他: "不要怕,大家都不是专业演员,都可能出     

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作为音乐教师的我们不能一味地将流行音乐拒之课堂以外，必须加以正确的引导，让学生在充分发挥其兴趣特长的同时，提高对流行音乐的鉴赏能力。要做到这一点其实并非十分困难。首先，我们必须先学会接受流行音乐，并且依靠专业知识更理性地去鉴赏流行音乐，对不同类型的流行音乐作一个深入的剖析，然后再将一些内容较健康，曲风较鲜明的流行音乐带入课堂，     

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浙江宋愈兴谈让学生学会学习、树立终身学习的愿望是现代教育的一个重要理念。这就是我们常说的"授之以鱼,不如授之以渔"。     

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初中阶段的学生思维活跃,而且活泼好动,上课的时候稍不注意,学生就会讲话,课堂上乱哄哄的,所以老师们在一起议论的时候总是说初中的学生不好管。究其原因是学生没有了学习音乐的快乐体验,就会失去学习兴趣,失去了学习兴趣就会产生逆反心理,就会出现上述情况。湖北刘晓蓉谈     

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一把钥匙开一把锁，班级中总有让老师感到很棘手的学和生，对于这样的孩子，平时要多观察，及时记住他们的姓名。在音乐检测工作中，把他们留在身边，帮助完成一些简单的工作，     

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江苏 范本丽谈 提高学生的识谱能力，必须使他们唱准音高、旋律、培养视听音高的概念。这一点许多老师很难做到。大多时候只是老师唱一句，学生唱一句，这个办法在一、二年级还可以，但是到3-6年级，还这样教学，学生的识谱能力很难提高。笔者认为，一开始就要有计划地进行音阶、音程、琶音上下行的听唱训练，     

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<正>江苏吴琳谈在一定的教学时间里,教学的内容多,学习的节奏越紧凑,密度就越大;反之,教学的内容少,学习的节奏相对舒缓,密度就略疏。我们需要思考的就是如何把控好音乐教学的节奏,以便于更好地适应学生的学习进程。首先,我们应该清楚地知道学生在音乐领域当中哪些内容是已知的,哪些是未知的,在学生已有的认知起点上展开教学,才能     

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江苏胡兢慧谈音乐是情感的艺术,在其传播过程中,它的每个音符、每个和弦、每句旋律乃至整个段落都在散发出一种可感的情绪导向,并直接影响或侵袭着听者的心境。但音乐所外露的情感信息是多解性的,需要与听者的情感相融合并产生共鸣后才能真正发生效用。这一特性对于激发学生的课堂审美能力而言,真正需要解决的是如何将只可意会、不可言传的情感部分具象化、清晰化、细节化、生活化。     

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广东梁俊英谈兴趣是学生主动参与的内动力,但兴趣不能保证学生能主动参与音乐的学习。没有一定的音乐知识和技能,学生会显得心有余而力不足。因此,教师要扎扎实实地教好学生的音乐基础知识。在进行音乐知识和技能训练教学的过程中,要和培养学生感受音乐、理解音乐与表现音乐的情感等方面有机地结合起来。如果学生没有获得一定的音乐基础知识     

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<正>安徽刘再兵作为音乐教师,探索五育融合实践,要“以美育人、以美培元、以美养德”,坚持以音乐学科课堂和紧随时代发展的主题活动为载体,结合音乐学科特点,从艺术的视角将五育融入课堂教学并以此转化为一种教学能力。既要立足音乐本体,又要超越音乐本体并贯穿于课标综合理念之中,整合“五育融合”资源,着眼美育课程建设,挖掘音乐文化元素,渗透思政教育,弘扬美育精神,回归劳动教育本真,有层次有梯度地进行有意义、有价值的教育探索。以此推动教学创新,     

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<正>辽宁李薇音乐教师都会有这种体验,学生在课堂上一“动”起来,气氛就活跃多了。学生在教师的引导下做音乐性的“动”,必然沉浸在一种游戏般的欢快之中,他们在不知不觉之中接受到音高、节奏、听辨、协调统一等综合音乐能力的训练。在具体实施过程中,要求学生用简单而原始的身体动作发出各种有节奏的声音,如:拍手、拍腿、     

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河北 史桂媛谈 良好氛围的创造取决于教师，教师必须努力调整自己的心态，无论你是怒火中烧，还是忧愁苦闷，在步入教室后，必须将这些不良情绪抛之脑后，振奋精神，以饱满的热情，面带亲切友好的微笑，出现在学生面前。让学生感到你是他们学习的伙伴、可亲可敬的朋友，这样才能创造出愉悦和谐的教学氛围。其次，教师要努力创设师生合作的情境，让学生体验快乐。     

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河北陈水生谈从一定意义上说，分数对学生本身并不是最重要的，重要的是学生自身能力水平的提高。以学生技能水平的进步与否来衡量教师教学水平，使所有教师真正处在了平等竞争的现实。教师通过一节课、一单元、一学期的教学，教师的劳动价值就会通过我们学生的学习成绩体现出来。无论是天赋好、学习努力、容易出成绩的学生，还是基本素质不好、学习不够努力、不易出成绩的学生，对于其本人来说，只要是进步了，专业技能水平提高了，这些成绩就应该被肯定与接受。如果那些天赋好、学习努力、容易出成绩的学生，在你的教学指导下没有进步，如…     

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要提高少儿音乐素质，节奏感的培养是一个重要内容。但是，单调乏味的节奏训l练，往往会使学生失去对音乐的学习兴趣，甚至产生厌恶心理。因此，教师必须运用切实有效的训练方法，注意正确性与趣味性相结合，激发学生的学习兴趣，才能提高节奏教学的效率。     

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四川韩虎谈精英现象是在小学音乐教育中普遍存在的一个具有较大音乐潜质的特殊群体，并由之而产生的教育现象。它是一种特长教学，应该是素质教育实施过程中必然出现的一种现象，它是小学音乐教育的一块试验田。在探寻更加科学有效的教改中，它所发挥的作用应该远远大于它所产生的负面影响，精英化教学是促进音乐教师不断进步的强大推进剂。精英化现象是学校应当保护和发展的重要窗口，是学校拉动整体教育，改善教学环境的重要切入点。那么如何宏观调控这种精英现象呢？一、统一认识，更新观念。二、取长补短，以优带弱。三、深入研究，推广…     

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江苏 孙海珍谈 一味地通过反复歌唱来巩固歌词，学生会感到枯燥、乏味，唤不起学生的歌唱热情，容易造成物极必反的结果。为解决此问题，笔者作了如下的尝试。意图通过变化歌唱形式，引导学生深刻记忆歌词，从而真正提高歌唱教学的效果。     

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中小学音乐教育江苏胡靖谈要使学生成为课堂的主人，教师主导作用的发挥显得极其重要。因此，我们教师必须努力搞好“三导”，既：一、导向。在课堂上，认真分析儿童的心理状态，根据具体情况，选择最佳的角度和思维路线，把学生的注意力引入正确的方向。二、导思。根据不同年龄层次学生的思维特点，帮助学生理清思路，使学生的学习过程有一个清晰的思维脉络。三、导疑。当学生在学习过程中陷入困境或者对某个问题意见不一，甚至产生争执时，我们教师就要细心分析成疑的原因，及时调整课堂程序和气氛，引导学生深入思考；还要因势利导地引导…     

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初中生的心理处于一个非常敏感的时期，有的学生把音乐课堂作为情绪发泄的一个场所，因而在音乐课堂上往往会表现出极度的兴奋，态度、语言极尽夸张之能，令音乐教师无所适从，茫然失措；也有的学生把音乐课堂当成放松心情的一个场所，因而在音乐课堂上往往精神颓废、昏昏欲睡，对许多的内容提不起学习的兴趣，对许多需要实践参与的活动表现出，漠然的态度。     

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每个学生的审美偏好是不同的，音乐教师要尊重学生的审美差异，结合音乐欣赏课的教学，有计划地进行听赏技能的训练，反复聆听、反复练习，逐渐养成“在听赏中思考，在思考中听赏”的习惯。同时向学生传授正确的艺术标准和思想标准，及时评价社会上的流行歌曲，形成正确的音乐评价标准，自觉抵制不健康流行歌曲的侵蚀，提高审美能力，培养他们高尚的审美情趣，树立正确的艺术观、价值观和人生观。     

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江苏徐瑛谈传统的音乐教室中,讲台是不可缺少的,它总是教室中最起眼的一张桌子,比学生的课桌要高、要大,似乎象征着老师的威严和高高在上。新的艺术课程观认为:“艺术教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受艺术美的过程”。既然是“共同”的,作为艺术教师就应该蹲下身来,倾听孩子们的心声,走下讲台,感受孩子们的创想。大胆地与讲台说拜拜,着力营造轻松民主的课堂气氛,建立平等和谐的师生关系,使师生真正地融为一体。山西李文辉谈《中国音乐教育》2004年第四期发表了一篇短文叫《音乐课可以有不及格吗》。此文中主要观点是“不及格…