浅谈比喻在生物教学中的应用

著名教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一．”当学生对学习产生兴趣时，学习起来就会积极主动、精力充沛、信心百倍．高中生物学教材中有很多概念性的知识表述往往比较抽象枯燥，显得深奥难懂，如果在教学中引用一些恰当的比喻，就可以使这些知识变得形象生动、通俗易懂，从而大大提高学生的学习兴趣．下面举几个例子简要说明比喻在生物学教学中的应用．[第一段]     

概念图在高中生物教学中的应用

正概念图作为一种高速有效的教学方法与工具,正在逐步应用到教学中.通过概念图的建立,能够让学生更好的理解知识结构,在大脑中建立一个整体知识的体系,同时也方便学生查缺补漏.因此,有效的利用概念图进行教学,能够很好的达到教学目的,让学生更好的掌握生物知识.一、概念图在生物学中的优点高中生物学习的难点在于知识点之间的串联,以及生物学习系统的构建.高中生物学习要求掌握的知识数量多,类型繁复,各个不同的知识点之间的关系复杂,广泛地存在诸如并列     

浅谈新课程理念下生物的探究式教学

传统的生物教学重视学科经典内容的讲授,忽视学生的学习习惯和人生态度的培养,忽视学生的实践和经验,而高中生物新课程倡导“以探究为特色,以学生的发展为本”的新理念,从而使学生“主动地参与学习,建构他们的生物学知识”,体现了“培养学生生物科学素养”这一全新要求。高中生物课程标准将“倡导探究性学习”作为课程理念,必将有力地推进教师教学行为的改变。     

合作探究在生物教学中的运用分析

正生物教学过程中,生物教师应当积极的响应新课改的号召,尽快的在教学中运用合作探究策略,以便于促进生物教学质量及效率的进一步提升.一、合作探究学习模式的作用(1)有助于学生学习成绩的提高.应用合作探究学习模式于高中生物教学过程中,学生在生物课堂上的竞争意识能够得到大大强化,相当多的学生在动手实践方面、语言表达方面的改观是相当明显的,并且学生的学习成绩也会得到显著提升;     

浅议探究式教学在高中生物教学中的应用

当前,高中生物授课过程中简略的语言和固定的程序限制了学生的深入探究,学生无法真正完成对生物学知识的主动"建构".由此导致学生在学习中无法真正以"主体"身份参与到学习中,学生的探究能力也得不到培养.而要让学生逐步形成自主探究的习惯.根据教学实践,笔者认为运用探究性教学可以充分调动学生的学习积极性,培养学生的创新精神和探究能力、实践能力,提高课堂教学效率.     

在生物新课程教学中的感悟

高中生物新课程,目前设置三个必修本、三个选修本,其集中了老教材的所有内容,最大的特点是重新按新的视角来编排,以模块的形式来展现,更显系统性、条理性、更容     

例析“模型”在高中生物教学中的应用

<正>中学生物学中的基本概念、基本规律相当多,许多生物学知识所反映的原型都是我们用肉眼无法观察到的或者无法实际操作加以深刻体会的。"模型"以简洁的形式来显现原型的各种复杂结构和功能,连接抽象与具体,容易使人们抓住事实的主要特征。因而,无论是从落实新课程理念的角度,还是从提高教学实效的角度,"模型"都不失为一种值得提倡的教学形式。"模型"有助于学生体验概念的形成和基本规律的探究过程,从而逐步将所学新知识构建成完整的知识体     

浅谈化学知识在生物教学中的应用

高中生物课本中有很多的知识点都与化学知识有关,如何在教学过程中渗透化学知识,使相关的知识点相互链接,相互融合,是我多年教学过程中一直研究的问题。     

新课改在生物教学中的实施

实施高中生物新课程要注重课程内容与现实生活的联系,增强学习内容的实践性,倡导生物教师立足于本省与本地的实际情况,积极而大胆地开发适应本地情况的课程资源,激发学生到生活中寻找学习生物学知识的兴趣,发现问题、解决问题,并在解决问题的过程中获取新的知识,形成科学的态度和世界观,形成热爱祖国、热爱家乡并为改变家乡面貌而勤奋学习的美好情感。     

空间情境演示在集合概念教学中的应用

世间诸多事物互相之间都存在着一定的空间关系,在数学中将这种关系用各种代名词来做称谓,并由此发散出一个个数学科目中的知识系统,让数学课堂变得丰富起来。本文就以数学中一些有关集合的概念为切人点,谈谈如何通过空间情境演示,让学生理解概念的精髓。     

生物科学史在高中生物教学中的育人作用初探

高中生物教学是高中教学中重要的组成部分,同时也是高中教学的难点。高中生物的内容繁琐且理解较难,因此需要学生们在对相关知识充分认识和领悟的基础上才可以更好地开展教学活动。因此将生物科学史融入到高中生物教学中,将会起到事半功倍的效果。     

多媒体在生物教学中的应用

多媒体以其自身独特的优势,在各科教学、尤其是生物学教学中得到广泛的应用。但是,由于制作课件费时、费力,往往一节课所需的课件,需要好几天、甚至几个星期的时间用来制作课件,加上中小学教师教学负担重(几乎每天都要备课、上课、准备实验、批改作业等,有时还要担任学校的其他     

板画在生物教学中的应用

常言说“：给学生一碗水,教师要有一桶水。”这就要求教师知识渊博、才思敏捷、要有一技之长,才能更好地胜任教育教学工作。下面就板画在生物教学中的作用谈一些自己的看法,与同行商讨。[编者按]     

浅谈生物教学中的思想道德教育

本文就把学生思想道德教育渗透到平时的生物学教学中和怎样利用生物学中的相关知识进行思想道德教育作了简要的论述。     

探究启发式教学在高中生物教学中的应用

启发式教学是一种新兴的科学化教学模式,将其用于高中生物教学,能够起到激发学生生物知识探究动力,改善生物课题教学氛围,激活学生思维能力、调动学生注意力和学习兴趣的积极作用。生物属于一门知识性很强的学科,需要学生不仅要记住学科领域的知识点,了解很多生物知识的概念定义,还需要学生理解生物知识的意义和关联性,包括生物知识系统中的构成和与其他生物知识的关系。     

生物模型在高中生物教学中的应用研究

高中生物新课程背景下,生物模型作为一种全新的课堂教学手段应运而生,借助图文并茂的形式,将教材上抽象、难以理解的生物知识,直观、形象地呈现在学生面前,降低了学生的学习难度,促使学生在高效学习中循序渐进地提升了自身的生物综合素养。文章以此为研究中心,针对高中生物教学中生物模型的应用现状进行了简要分析,也随之提出了针对性的改进策略。     

浅谈提高生物课堂教学的有效性

正生物学科的知识点比较零散,识记的知识点也比较多。自进入高考一轮复习以来,生物必修一和必修二已经基本上结束,但是学生对基础知识点的掌握并不是很扎实。虽然学生的学习态度比较好,学习氛围也比较浓,但是,学习时间的矛盾却又显露出来,很多学生根本没有时间去识记基本内容,导致部分知识点的学习成为走马观花似的学习,     

概念图在生物教学中的运用

<正> 概念的理解和掌握是学习生物学的重要环节。比如在“新陈代谢”一章中,所涉及的概念就有光合作用、呼吸作用、蒸腾作用、同化作用、自养型、异养型、异化作用、需氧型、厌氧型、脂肪、甘油、脂肪酸、肝糖元、肌糖元、水分代谢、矿质代谢、三大物质代谢等。正因为如此,在周美珍所编的《生物教育学》中,对生物学学习活动内容作了3个方面的介绍,分别为:学生对生物学概念的学习,生物学技能的学习,生物学能力的学习。并强调:学生学习知识,主要是正确地掌握概念。在对新知识中概念的学习和旧知识中概念的复习中,有时我们运用图形的方式,用箭头来表示概念与概念之间的关系,这便涉及到概念图。1 何谓概念图     

信息技术在生物教学中的应用

生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的一门基础学科．生物教学注重于宏观和微观两个方面,强调实验能力和科学素养的培养．传统的教学手段对微观世界的动态变化的展示显得无能为力,信息技术却提供了这种可能．在具体授课过程中,因为某些生物知识过于抽象,探究实验时间过长,生物现象较难描述,造成教师教学不畅,学生理解困难,掌握知识大打折扣．