整合学科优势，挖掘艺术人文--以王羲之《兰亭序》为例

教材是教学的一种重要的课程资源,但不是唯一资源,它不能成为师生反复研读、记诵的不容怀疑的圣经,用教科书教而不是教教科书,教师可以参考教科书从实际出发,整合高中各学科优势来促进学生人文素养的提高与体现。     

小学美术与信息技术学科融合的策略探析

美术与信息技术学科的融合符合我国教育改革发展需求,随着我国教育水平的不断提高,小学美术教学需要在新时代背景下不断优化和创新,加强小学美术与信息技术学科的融合是对小学美术教学的新要求,在提升学生审美意识的同时,增强课堂教学的趣味性,进而提高教学质量。     

中华优秀传统文化与学科教学融合的策略

传统文化是我国历史发展中所遗留下的产物,其中展现了民族特色的文化。我国有着悠久的传统文化,在学科教育中要从教育特点出发,引入中华优秀传统文化内容,改善学生的学习态度,采取多种教育手段,在明确中华民族特色与文化的基础上实现传承与发展文化的目标。     

如何在物理学科教学中融合渗透红色传统文化

在以往的物理教学中我们更多片面地强调物理学科的知识体系,忽视了物理学科的德育任务和红色文化的渗透和传承。其实物理教学中的德育任务和红色文化的渗透有自己的特色,虽然物理属于理科范畴,强调对物质运动规律的研究,但是同时也蕴含着大量的红色基因,而这些红色基因需要物理教师进行深入的挖掘,并将其应用于德育教学之中。虽然教学模式层出不穷,但其核心都是力求丰富教学内涵。教学内涵的丰富,仅靠形式的改变是不够的,更重要的是教学内容的充实与多样。     

浅析在教学实践中美术学科与其他学科有机融合的实现

在新的课程改革和素质教育的要求下,美术教学应当注重本学科与其他学科间相互关联、相互促进的关系,在具体教学实践中应当研究如何将美术学科与其他学科有机融合,从而更好地开拓学生视野,挖掘学生潜能,提升学生的综合素质和能力,更充分地发挥美术教育的功效。     

浅析在教学实践中美术学科与其他学科有机融合的实现

在新的课程改革和素质教育的要求下,美术教学应当注重本学科与其他学科间相互关联、相互促进的关系,在具体教学实践中应当研究如何将美术学科与其他学科有机融合,从而更好地开拓学生视野,挖掘学生潜能,提升学生的综合素质和能力,更充分地发挥美术教育的功效。     

生肖文化与儿童生活课程的构建

以中国传统的生肖文化为载体,充分利用其生活现象的教育价值开展活动,构建生活化、游戏化的儿童课程,将生肖文化课程融入儿童的生活世界,使课程对儿童有意义。     

初中地理与美术学科融合教学刍议

我们都知道,在地理学习过程中,会涉及美术学科的一些知识,如地图、图片等。美术学科具有很多特点,如全体性、基础性,它适合每一个学生进行学习,同时还具有形象性、可视可感性和多样性。美术学科的这些特点有助于学生更好地学习地理知识。所以,在平时的教学中,地理教师不仅要学会画地图,还要让学生认识地图,将地理与美术相融合,以使地理教学取得更好的效果。     

现代艺术教育的学科融合理念

全国基础教育改革确立了艺术课程的地位，以美术技能为中心的高师美术专业的“教师教育”模式已不能适应艺术课程的需要。探讨美术学科教育与综合艺术教育的异同及现代融合的可能性，并在高师美术学科中开设各种艺术形式特征的比较课程，可以尽快建构综合艺术教育的框架体系，有助于培养现代型的高师艺术人才。     

中国生肖与西方星座之文化探究

中国有十二生肖,西方有十二星座,二者有相同点,也有着很大的区别。生肖文化作为中华民族数千年传承的一种民俗文化,已成为中国的一种象征。如何让西方人心悦诚服地理解、接受我们的生肖文化,传递交流的方式是个重要的问题。     

基于STEM理念下的美术学科融合策略探究

基于STEM理念下的小学美术学科教学策略研究中,教师要发挥主导作用,整合各种资源,优化融合方法,为学生提供更多实践感知的机会,使学生在学科融合实践中形成综合能力。美术与语文融合、美术与信息技术融合、美术与劳动技术融合、美术与科学融合,都能够培养学生的美术核心素养,教师要做好教学设计和实践指导,以提升美术教学的有效性。     

学科融合,将春天带入课堂

在新课标的指引下,运用新课程理念开展教学已经渗透到了各学科教学中。在初中美术课教学中引入学科融合思维,对教学资源进行二次重组是有效地提高美术课堂教学效率的新思路。     

在学科融合的过程中彰显数学文化——一则教学素材的开发与应用

数学教学是数学文化的教学。在平时的教学过程中,教师要有数学文化课程资源的开发意识,致力于彰显数学的文化价值。以一道物理题的直觉错误引入,探寻数学的推理论证方法,改进教学,可以发现学科融合是数学文化课程资源开发的有效途径,数学教学应注重在问题解决的过程中彰显数学文化。     

学科文化融合视角下跨学科复合型人才培养

文章阐述了学科文化与学科融合的含义,分析了学科文化在跨学科复合型人才培养过程中的育人作用,探讨了跨学科复合型人才培养过程中学科文化融合的影响因素,并提出了促进学科文化融合与培养跨学科复合型人才的有效措施:按一级学科招生、培养、授予学位;加强跨学科的课程体系建设与教学方式的更新;构建多学科、多领域、多导师联合培养制度等.     

学科融合下的小学美术课堂教学实践研究

随着新课改的纵深推进,小学美术教育要发挥培根铸魂、启智增慧的作用。这就要求教师在美术课堂教学中遵循教育教学规律,通过创设丰富多样的主题情境,创新发展课堂教学方式,深入挖掘课内外教学资源,有效进行多元学科融合,注重在课堂中引导学生感受生活与艺术的美,使之勇于表达自己的情感、想象和理解,激发他们发现美、表达美、创造美的兴趣,肯定和接纳学生独特的审美感受和表现方式,并对其欣赏方式给予特别的指导,从而提升学生的审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养。     

汉语生肖成语的文化内涵探讨

汉语生肖成语反映了汉民族文化的各种形态,体现了中国人的性格特征、生活状态、人生哲理观、艺术文化观、宗教观、价值观以游侠策士文化等。     

骨伤学科与力学学科的学科渗透与融合

分析了骨伤学科与力学学科分化与综合的发展历史。通过生物力学、动力学、振动力学等在骨伤学科中的应用,说明骨伤学科与力学的渗透与融合,也说明分化是学科发展的必要条件,综合是学科发展的必然趋势。     

城乡结合部小学劳动教育与美术学科融合研究

当前,培养德、智、体、美、劳全面发展的人才是教育的主基调,其中劳动教育不可或缺。而培养正确的劳动观要从娃娃抓起,基于这一教育理念,城乡结合部小学需要结合实际教学现状,加强对学生的劳动教育,不断拓展教育途径,使其与美术学科课程相融合,实现劳动教育入心入行,引领小学生自觉践行社会主义核心价值观。为此,文章围绕城乡结合部小学的劳动教育与美术学科的融合途径加以探索。     

高中美术情感教育与学科融合的路径探寻

学科融合已成为高中美术情感教育的有效途径。推进美术情感教育与多学科的融合,对培养学生高尚的艺术情操、完善学生人格、发展学科核心素养都具有重要的作用。本文从高中美术情感教育与学科融合的路径入手,阐述高中美术情感教育与学科融合的实践与经验,旨在达成以美育人、以情促教、多科合力的教学目标。     

学科融合——让美术教学活动更具张力

小学美术教育学科是九年义务教育中培养学生审美能力、艺术情操,感知自然,提高综合素质的艺术学科。《全日制义务教育美术课程标准》指出,九年义务教育阶段美术课程以学习活动方式划分美术学习领域,加强学习活动的综合性和探索性,注重与学生生活经验紧密关联,即美术教育课堂中老师需要注重美术学科与其他学科的联系,以此来加强美术教学的实用性,达到美术学科提高学生美育教育的教学目的。同样的,在“双减”政策背景下,各大主科的功课作业量得到有效控制,美术老师如果能抓好学科之间的联系,用美术教学的方式帮助小学生巩固主科知识,拓展美术视野,这在一定程度上给予了初入学府的小学生更多的发展方向,并且,对小学生来说,单一的科目教学过于分裂,如果教师能够将较偏实践的美术学科和理论化的主科内容相互融合,无疑是做了“合并同类项”的工作,减轻了小学生的负担,更利于他们对学习内容的理解。所以,在“双减”政策背景下,美术教师要积极探索美术学科与其他学科的联系,推动学科融合,让美术教学活动更具张力。