由两节同题异构课谈译林版《英语》新教材Story Time板块的有效教学

本文通过对比和分析两节同题异构课,探讨如何有效开展译林版《英语》新教材Story Time板块的教学。     

英语课堂教学中“同题异构”活动设计分析

不同教师面对同一课题时,其设计的教学活动、形成的教学风格等也不尽相同,即出现"同题异构"的情况。而同题异构对于发展教师专业能力、拓展教学思路等方面均有着积极作用,因此将从阐明同题异构基本内涵入手,结合具体教学实例,重点针对英语课堂教学中"同题异构"活动设计进行简要分析研究。     

从两节同题异构课探讨教学

<正>2014年3月,我区进行了阅读课研讨,课后笔者对其中两节为同一授课内容的低年级英语课堂进行了分析和比较,引发了笔者探寻低年级句型词汇教学有效途径的一些思考,探讨如何优化教学设计,增强小学词汇句型教学的实效性。一、单词句型导入和新授的比较[教师A的教学过程]1.教师创设Su Hai’s dairy的这一情景来学习jeep、plane、train、boat这四个新单词。(教师共设置了四个场景,第一个In the street,第二个At the zoo,第三个In the     

“围城”内外看物理课堂教学——从同题异构到同题再构的思考与实践

同题异构不应该是标新立异求个热闹,而应是通过这项活动触发参与者或观摩者在体验不同课堂教学后的深刻反思,从而达到"见异思迁,由异求变"的目的,同题再构的出发点和最终归宿点都是为了再构课堂,提升教学质量,只有这样才能不断提升教师的教学艺术和教学水平。     

浅析语文同题异构的理论依据

"同题异构"是指同一节内容,由不同老师根据自己的实际、自己的理解,自己备课并上课。由于老师的不同,所备所上的课的结构、风格,所采取的教学方法和策略各有不同,这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。但由于缺乏系统的理论支撑,教师们对同题异构没有深入的理解。对同题异构的理论依据进行分析,能帮助教师更明确同题异构的内涵,对提高教育教学水平大有裨益。     

同题异构——实现高效课堂的新途径

叙述对执教同题异构"细胞增殖"复习课的反思,从听课笔录以及自己在备课、上课、评课及对复习课的思考,探讨通过"同题异构"的平台,一起探究教学的艺术,交流彼此的经验,实现高效课堂.     

高中数学差异教学下同题异构课教学设计调查研究

对高中数学教师进行调查,发现当前高中数学差异教学下同题异构课的课堂教学设计存在如下问题:教材和学生分析不到位、教学目标的设计缺乏有机整合、教学方法的应用缺乏有效变通、教学过程的设计缺乏有效性和对教学检查的重视程度不够.通过对以上问题的思考给出相应的教学建议.     

从两节同课异构课看任务型教学的有效性

本文通过对比和分析两节同课异构课,发现有效的课堂任务能激发学生的学习兴趣,提升学生英语综合语言运用能力。本文就教师如何设计有效的课堂任务提出了几点建议,以期对课堂教学有所裨益。     

“交变电流”同课异构教学设计与评析

同课异构是不同教师根据对同一文本的不同解读,从不同角度进行教学设计、组织课堂教学的过程,是当下十分常见而又重要的教学研讨活动。本文从课题导入、模型建构、难点突破、课堂总结等四个方面对一节"交变电流"的教学过程进行评析,探索开展有效的高中物理教学的策略和途径。     

小学英语综合板块同课异构教学的对比分析

在小学英语教学中,进行综合板块的同课异构课的分析对比可知：导入环节应具备目的性、简洁性;新授环节应适当补充;拓展部分应强调输出。     

同题异构显精彩，异曲同工妙处多

作者从参加2014年市级高三英语学科教学研讨会同题异构的教学观摩课说起,提及同题异构的概念及功能,再分析和比较了两节同题异构写作课的精彩巧妙之处,最后谈了心得体会。     

有效利用教学资源的反思——2011常州小学英语同题异构教研活动感悟

本文结合201l常州小学英语同题异构教研活动具体的教学案例,探讨了教师在小学英语教学中如何有效利用教学资源提高学生综合运用语言的能力等问题。     

同题异构课的案例对比分析——以“函数的奇偶性”为例

两位教师用不同的课堂设计,分析并圆满完成了本节课的教学任务,这样的设计既提升了学生学习的核心素养,也提高了教师驾驭课堂的教学能力.我们对"函数的奇偶性"这两节课的对比分析进行了研究,报告了学生函数性质知识欠缺的现状.     

小学英语词汇教学探讨

小学英语学习中词汇教学是必不可少的环节,教师可以通过不同方法的词汇教学来培养学生的思维能力,让学生想学、主动去学习词汇,并掌握它的用法、简单句型等。以根据学生自有心理特点来不断探索出真正适合小学生的词汇教学方式。     

抓住数学本质,凸显数学价值——《认识百分数》同题异构教学的分析思考

数学是对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学教育就是要能抓住数学的本质,凸显数学的教育价值。通过《认识百分数》一课同题异构教学的分析,进一步认识课堂教学的本质,提高课堂教学的实效。     

谈谈高中英语阅读课的优化设计——两节同课异构课引发的思考

英语阅读教学是培养学生英语学科核心素养的重要途径,是英语课堂实践的重点。优化设计高中英语阅读课,要为教学目标服务,从学生已有知识经验出发,为学生搭建“脚手架”,注重对学生思维能力的拓展,以学生为主体,帮助学生将学科知识和技能转化为学科核心素养。     

从“同课异构”到“同题异构”——“教无定法”的具体指向

<正>自"同课异构"提出,中小学语文教育界认为能一举两得:既发挥教师主动权,又让学生博采众长。然而将这一理念应用于实际的教学中,"乱象"层出不穷,这也证明"同课异构"并非到达最佳课堂效果的正确途径。此时"同题异构"针对"同课异构"极易导致对文本的挖掘往深处挖的缺陷,提出了"同题"下的"异构",这样就能克服对文本的理解偏差,让学生在有效的范围内收获知识。一、从"同课异构"到"同题异构""同课异构"强调的是针对同一文本,教师     

基于核心素养下初中物理“同题异构”的探索

最近教研员热衷于研讨“同课异构”,基于核心素养下让我们清楚地看到由此打开的教学思路,真正体现了资源共享。如今学生在教学中起主体地位,学生在“同题异构”中探索,激起生本理念的切实体现。“同题异构”活动围绕学生开展,是不断扩展学生的视野、不断丰富答题的变化、不断创新解题的技巧、不断培养学生的习惯和行为,真正达到改善和提高教育教学质量的目的。