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“讨论” ,在语文课上并不是一个陌生的话题 ,对学生来说也不是什么陌生的实践。所以以往教学中 ,我往往是提醒学生课外自己阅读了解一下教材要求即可 ,并不作为重点进行训练。随着素质教育的深入进行 ,口语交际能力的培养越来越受到重视。如何上好这节“讨论”课呢 ?我不想让学生感到是老生常谈 ,从而失掉训练兴趣 ,所以我一直在寻找一个合适的机会。有一节语文自习辅导课 ,无意中我忽然发现有个学生正埋头聚精会神地看一本卡通书。我轻轻拍了他一下 ,顺手拿起这本书翻看起来 ,是日本卡通画。我一下联想到女儿对此类作品爱不释手 ,甚至背着… 相似文献
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一、游戏主题的产生孩子们最喜欢玩的游戏就是角色游戏。我园开展混龄儿童角色游戏以后,不同年龄的孩子们相处越来越融洽,经常讨论构思新的游戏主题。而“步行街”这一主题就是在“超市购物”活动后的活动小结中讨论产生的。当时,大家庭中的“主妇”说:“就一个超市没意思,想带宝宝们逛逛街都不行!”于是大家就三言两语地讨论开了,这个说:“要不,再开一个服装店。”那个说: 相似文献
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谢维营 《山西师大学报(社会科学版)》2008,35(2):148-148
学术界都在讨论"学术规范"的问题,学术规范到底是规范谁的?换句话说,什么样的"人"才归学术规范管辖?为了说明这个问题,我打算把问题变换一下,从另一个角度来叙述. 相似文献
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《我的观察研究》一课中,出现过这么一个问题:我想知道蝗虫跳一下有多远,谁来帮我想个办法?这是一个课后延伸内容,学生对此兴趣盎然。回想以往的教学,类似这种情况也有很多,常常由于一个问题的争议而引出一大堆新的问题。每每这时,学生的思维是极其活跃的,大家各抒己见.滔滔不绝,但往往影响到了教学任务的完成。是将学生的那些问题放一边,继续研究教学中应该完成的内容呢?还是倾听学生提问题,关注学生对自己所提问题的探究呢?矛盾由此而生。而我,通常是极不忍心去打消他们的积极性。因此,我往往顺势利导,加入他们讨论的行列。以下是学生交流的内容: 相似文献
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崔秀芳 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
几年来我们都努力地尝试着新课程改革,但仍存在着学生学习效率低,动手能力差,惰性思维严重,依赖性强,及格率低,两极分化,教师教学包办课堂,工作繁重等一些问题.为此,我校实施了"自学-研讨一展示-测评"四段式教学模式.其中小组研讨是第二环节,也是重要的一个环节,随着改革的深入,我发现小组讨论走入误区,流于形式,为讨论而讨论,为点缀、装饰课堂而讨论,违背了小组交流的实质.那么怎样有效组织学生参与课堂讨论呢?以下是我的一些建议. 相似文献
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1两例教学案例及启示
案例1：在学习“燃烧的条件”时学生表现出来的问题层次和思维方法
首先教师帮助学生认识“我的发现、我的理解、我对知识的归纳或体会”表格,给学生建立思维方法模型,在表格的三环节中,“我的发现”是最核心内容,学生以自学小组为单位开展讨论,并整理填表。如（表1）内容是一个自学小组讨论修正稿： 相似文献
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一、现象一个偶然的机会,一名任课教师颇有些神秘地告诉我,高二(1)班(我所带的班级)在“China Ren”上有一个班级网站,且成员已达到三十多人。我大吃一惊,立刻意识到除了现实的班级之外,一个“影子班级”已经建立,且在学校、年级、班主任的视线之外。据说有些同学几乎每天进“班”闲逛、神侃,个别同学进去的时间甚至长达两个小时。他们会讨论什么?他们对班级同学的学习、生活会造成多大的影响?他们有组织了吗?都是哪些同学进“班级”活动?……我难以想象那个虚拟的班级所发生的一切。而作为一个班主任又不能置身“班外”,怎么办?二、对策1.… 相似文献
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＂我来学汉语＂与＂我来念课文＂有什么区别？＂我来念课文＂与＂我念课文＂有什么区别？本文在前人研究的基础上,从焦点和言语行为角度讨论了＂我来念课文＂这类句型中＂来＂的功能,认为这里的＂来＂是一个焦点标记,标记其前施事成分为对比焦点;这类＂来＂字句一般用于口语语体,多为祈使句,表示行使型或承诺型的言外行为,强调某件事由谁做,表提议、命令等,语气委婉;并与对外汉语教学相结合,以教材上的语言点为例,提出合适的课堂教学方法。 相似文献
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[确定主题] 在与七年级学生谈话过程中,我了解到他们虽然上了"戏曲大舞台"综合实践活动课,却都在抱怨:课本上说了那么多戏曲,可一种也不懂.学生认为可以把它作为一个研究课题.经过集体讨论,最后确定了"关注戏曲"这一主题. 相似文献
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蒋明玉 《教学月刊(小学版)》2007,(4):37-38
一、缘起问题是思维的起点,现代教育理论有一个重要命题:“一个不提问题的学生不是好学生。”那么,学生学会了提问,提出了真正有价值的问题,教师又该怎样应对学生“提问题”呢?我认为除了师生当堂讨论交流解答外,可以将学生提出的典型而有趣的数学问题作为“教材”,开设一节趣味数学课,引导学生探索研究,不失为一种处理学生“提问”的好方法。 相似文献
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汪丽萍 《中小学实验与装备》1999,9(2)
我们县是一个山多水多的山区县,东河、西河两条大河贯穿英山大地.东河陡峭,水流急,河下游(离我校不远)鹅卵石随处可见.上<卵石是怎样形成>时,我把自然课堂搬到这里,让同学们边走边看,观察、分析、想象卵石的成因.同学们个个兴趣高涨,在讨论中,我只是略作点拔,同学们就把卵石是怎样形成的整理出来了,课后,他们都说这节课真有趣! 相似文献
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路伟东 《江西广播电视大学学报》2002,13(1):28-31
郡的起源是中国历史政区地理研究中一个很重要的课题，以往的研究大都是讨论“郡这个字”的来源，而不是讨论“郡这种制度”的来源。我认为县的地位的下降及其军事职能的丧失，是郡这种制度或说是郡县制产生的内在动因。战国中前期，郡的性质应该是一种军区，进入战国后期，郡的职能逐渐由军事向行政、司法等方面扩展，军区性质的郡也就逐渐转化为真正意义上的政区性质的郡。 相似文献
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语文教学中的讨论是一种非常重要的教学方法,但追求虚假的繁荣仍在一定范围内存在。在分析人物形象时,有的老师一上课便开宗明义,直奔主题:“祥林嫂是一个具有怎样性格的人物形象呢?”要求分小组讨论。学生或者一人翻着从不知哪儿买来的课文分析指南,一边念念有词地胡说一通,其余的便都做了忠实的听客;或者你说一点诸如祥林嫂“勤劳”、“坚强”,他说一点祥林嫂“愚昧”、“迷信”,满足于泛泛而谈。我真不知道,这于真正有价值的讨论有究竟有多远。这种讨论反馈,看起来似乎无可指瑕,而对照新课程理念的要求却相差甚远。从结果来看,可以看出学… 相似文献
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李雪阳 《中小学心理健康教育》2007,(6):8-9
冬天的校园格外冷清,我一个人漫步在这座北方的著名学府,同寝室的姐妹都已经回家过年了.是呀,这一年已经结束,不知不觉中我已经19岁了,刺骨的寒风吹得我脸颊生疼,我不习惯戴着厚厚的围巾和棉帽,我想让寒冷来帮我忘记心中的一个结.摸着脸上那个像虫子一样趴着的疤时我的心就会抽紧了一般地疼.那条疤成了我冷漠的一个象征,成了一个我与别人沟通的障碍,10年来我从不曾掩藏过这条疤,我时刻都记得它是怎样出现在我脸上的. 相似文献
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九年义务教育五年制小学数学教材第六册“求平均数”的一个教学片段为： 师：前几天，三 (2)班部分同学分两组进行了一次投标中靶的比赛，他们的中靶成绩如下表，比一比，哪个组投标中靶的成绩好 ?请各小组的同学互相讨论。 (学生分组讨论后反馈讨论结果 ) 生 1：第一组同学投标成绩好。因为第一组中靶共 40环，第二组只有 36环。 生 2：我认为不能用总环数直接进行比较，因为两组的人数并不相等。 生 3：我认为应该用各组平均每人中靶环数来比较各自的成绩。 师：对 !因为两组的人数不相等，就不能从总环数上… 相似文献
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童师建 《教学月刊(小学版)》2005,(9):16-17
问题是需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难;是教学的起点和贯穿教学过程的主线;是生长新思想新方法、新知识的种子。学生学习的过程就是不断发现问题、提出问题分析问题、解决问题的过程。爱因斯坦曾说过:“我并没有什么特殊的才能,只不过是喜欢寻根问底罢了。我认为提出一个问题比解决一个问题更重要。”《数学课程标准》在第一、二、三学段目标中指出:能在教师的指导下,分别从日常生活中、现实生活中以及结合具体情境发现并提出简单的数学问题。现代评价观认为“判断一个学生创新能力的发展情况不光看他能够解决多少问题,而是看他能够提… 相似文献
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前一段时间，我们班开展了“汽车”主题活动。在一次指导孩子们折汽车的活动中，俊俊将折好的汽车拿到我面前说：“叶老师，纸折的汽车站不住，又不能跑，我觉得不好玩！”我想了想，说：“那你有什么办法做出会站立、能跑的汽车呢？”他说：“我们可以用硬的纸盒做。”杰杰说：“那我用旺仔牛奶罐做油罐车！”孩子们的情绪一下子高涨起来，于是我们经过讨论，决定共同收集不同的材料，等下次活动时来制作新型汽车。我原以为经过一个周末，孩子们应该忘了上回的讨论。但在周一入园时，平时性格内向的轩轩拿着“胡萝卜汽车”高兴地对我说：“… 相似文献
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阅读教学过程应该成为一种赏心悦目的、最富创造性的、最激动人心的"精神解放"运动.教师要以平等的身份参与讨论,在讨论中与学生砥砺相长.以我的经验看,我们过去的教学缺乏真正意义上的讨论,因为即使有讨论,讨论的归结也只是教参.我觉得,"人文性的核心是以人为本,就阅读教学来说,现时的焦点就在多解性."要给予学生人格上的尊重,消除学生"单解性"的心理障碍,使学生走出思想的禁锢,让师生的情感在阅读中体会真正的自由. 相似文献