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苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中提到了一位历史老师在谈到备课时说:“一般地说,每堂课我都准备了一辈子。但是,直接针对这个课题的准备,则花了约15分钟……”。一辈子的备课与15分钟的备课。的确道出了教师用整个生命去备课的真谛。近日,看了一本书,叫做《名师备课经验》。众多名师的备课经验也无不证实:工欲善其事,必先利其器。 相似文献
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于永正:强调“隐性备课”、注重“备学生”、“备学法”。张化万:主张“系统备课、换位备课、多次备课、板块备课”。赵景瑞:通过点线面等多角度去钻研教材、用足教材。窦桂梅:关注预设和抓“题眼”。闫学:提倡对文本进行“立体式的解读、深式的解读、有宽度的解读、有创见的解读”进行备课。盛新凤:以“系统论、控制论、信息论”为依据进行立体备课林良富:强调通过与文本和学生对话进行创造性思维备课。刘可钦:注重“对教学过程的设计,对不同教学思路的追问,关注学生之间的交流与质疑和创造性地使用教材”。夏青峰:关注“为何而学、学习什么、怎么学、学得怎样”作为备课支点……每个名师的备课智慧,都体现了教者超乎寻常的功力, 相似文献
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王亚丽 《北京教育(高教版)》2008,(3):39-39
算起来我教语文已有十余年了。刚上班那会儿,以为备课就是看教参、读文本、定方案。在参加了几次优质课比赛之后,我才慢慢地体会到,备课,不仅仅是“抄教参”:讲课,不仅仅是背教案。悟出了这一点,我便开始收集、学习有关教学的经验、方法。我很幸运地拜读到于永正名师的《我这样备课》、傅开国名师的《课改背景下的阅读教学备课》等文章。由此,便开始尝试新的备课方式。 相似文献
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近日,笔者去一所小学看望一位当语文教师的同学。来到他的办公室,笔者看到他和几位语文教师正在写教案,而且都在抄写《星级教案一点通》这拳书。“为什么大家不自己备课写教案呢?”同学答日:“我们兼课多,每天要写两三科教案,这样不是省事么。”难道我们的农村小学教师就是这样备课的吗?这样的教学态度又怎能将知识最有效地传递给学生呢? 相似文献
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(1)站高望远,纵横驰骋。教师对文本内容纵向深度的挖掘与横向联系的拓展;对学生知识水平的预期把握与课堂心理的分析理解。(2)收放自如,水到渠成。教学内容的有序安排,课堂节奏的有效调控,意义建构的扎实生成。(3)仪表端庄,目光深情。教师深厚的学养与真挚的情意外化为教师优雅适恰的举止与自信自主的气质。(4)观点鲜明,风格天成。娴熟的课堂技能,坚定的教学信念,深刻融会的见解,使得其课堂教学凸现出鲜明的个性化风格。所有这些特点可被概括为教师工作的“专业性”或教师的“专业尊严”;而内在于这个“专业性”, 相似文献
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姚小林 《中学政治教学参考》2011,(3)
提高政治教学实效性是课堂教学改革的核心,是切实提高教学质量的保障。《尚书·说命中》中提出:惟事事,乃其有备,有备无患。要想使得教学有效,先要让自己的备课精彩起来。如何让自己的课上得精彩、效果更好,前提条件是有备方能无患。但《孙子兵法》亦云,无所不备,则无所不寡。因为这个备是有重点的备,是有确定目的的备,也是一种高效的备。 相似文献
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教师在备课时,有的只注重教学实践,没有研究教学理论;有的只研究教材,没有吸纳教材以外的资源;有的只研究教师的教,没有研究学生的学;有的只形成了一种教案,没有预设课堂的变化而形成多样的预案;有的只备课前案,没有课后的教案调整和教学反思……如此单一的备课远远不能满足新课程下课堂教学的需要.因此,备课必须从单一走向多样. 相似文献
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随着新课程的深入实施,我们越来越认识到提高课堂教学效益不仅需要教师个体的探究摸索,更需要教师群体的智慧风暴,集体各课随之应运而生。集体备课,是在个人备课的基础上形成的一种备课方式,是校本教研的一个重要形式。学校的集体备课主要足指校内同年级同学科教师有计划、有组织地共同制订教学计划、分析教材重难点并确定突破其方法、撰写教案的过程,是一项集体性的教学研究活动。它能为个体的探究提供广阔的智慧源泉和创新空间, 相似文献
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有效备课是提高课堂教学有效性的首要条件,它直接影响着课堂教学质量。然而,在我们的教学实践中,有很多因素虽说不是直击有效备课的技法内核,却毋庸置疑地制约着有效备课的良性运行。因此,我们有必要透视这些因素,一路披荆斩棘,从而铺就有效备课的绿色通道。 相似文献
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语文教师担负着引领学生走进文本,走进作家内心的任务,对文本的解读就尤为重要。而名师们的备课经验有诸多相通之处:确立文本的重要地位,倾听文本原始的心跳;重视课前诵读的作用,倾听内在情感的心跳;寻找或隐或显的主线,倾听最强有力的心跳;尊重学生的主体地位,倾听节奏一致的心跳。 相似文献
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充分备课、精心上课是提高教学质量的关键。那么.如何以“有效备课来促进课堂教学的提高”?在这里,我提几点建议与各位同行探讨。 相似文献