材料力学课程建设的目标与措施

由于各级领导的关心和支持,以及教研室全体同志的共同努力,材料力学教研室在全校的教学与教学改革中做了一些工作,取得了一些成绩;在全国工科院校的材料力学教研室中有一定的影响。以文化大革命后的十年为例,在全校两届教学优秀奖和教学改革成果奖中,我们教研室曾获得一等奖三次,二等奖两次,三等奖一次;被两次评为校先进集体,一次评为北京市先进集体;在教材建设中,从1978年～1986年的八年中编写和翻译了一批教科书和教学参考书,共11种,超过400万字,其中有的印数已超过10万册;此外,还     

要充分重视学校图书资料的管理使用

为了有助于提高各科教师业务水平,满足教师钻研教材,改进教学需要,我们银川市郊区文教科教研室自1981年至1982年陆续给我区各中学配发了各科教学参考书籍600多册,教学挂图和图片190多张.今春,教研室又对各中学图书资料的管理、使用情况进行了一次检查.     

扬集体智慧 结教材硕果

我们教研室的“工科结构力学教材建设”先后获得1989年湖南省优秀教学成果一等奖和国家级优秀奖。这是对我们的巨大鼓励和鞭策。我们教研室教师基本队伍8—9人。十几年来,在人少、教学任务重的情况下,积极从事教材建设工作。自1979年至今,我室编写正式     

抓好课程建设 培养高质量的人才

近几年,我们哲学史教研室,在教学改革方面狠抓课程建设和人才培养质量的提高,取得了比较显著的成绩,在全国高校同类专业中处于领先地位。下面谈一些体会。一、分层次抓好课程建设 1.根据不同层次的教学对象,抓课程的规范化。哲学史教研室担负着本科生、硕士生、博士生以及成人教育学院的有关中国哲学史课程的教学任务。1989年我们率先在本科生中进行中国哲学史课程的建设,经过一年的实践,在教材使用、教学内容、课堂讨     

谈谈初中数学教学参考书和课外习题集

教学参考书的正规名称是教师教学用书,它与教科书统称基本教材;课外习题集顾名思义,是供学有余力的学生课外练习用的,它属于辅助教材。 一、教学参考书的地位作用 我们从以下系列可以看出教学参考书的地位,中共中央、国务院文件→国家制定的教育法规和国家教委文件→国家教委颁发的教学计划→国家教委颁发的教学大纲→国家教委中小学教材办公室授权编写的教学指导书→各科课本(即教科书)→各科教学参考书→各科辅助教材(课外习题集、学习卡片、教学挂图、课外读物等)→各科学具(实验、学习器材,如数学中的电子计算器、三角尺、圆规、绘图板、量角器等)。教学参考书的直接依据是教学计划、教学大纲和课本。教学参考书和课本周属一套系列教材,它是与课本配套编写出来的,因此不同的课本就有不同的教学参考书。     

历史课程标准教科书《教师教学用书》编写初探——以《五四爱国运动和中国共产党的成立》为例

近几年来 ,全国不少的历史教育专家对中学历史教材的编写质量给予了热情的关注。随着改革的深入 ,一些教师进一步强烈地意识到 ,教材与教法是密不可分的 ,单有好的教材而没有好的教法 ,同样不能达到预期的教学目标。因此 ,与教法密切相关的《教学参考书》也就成为了另一个受关注的焦点。2001年11月 ,本刊发表了江苏省王卫东老师的文章《中学历史〈教学参考书〉该换个角度了》 ,2002年3月 ,我们还发表了另一篇响应文章《也谈对中学历史〈教学参考书〉的看法》。这两篇文章对现行《教学参考书》的优缺点都作了较为充分的分析 ,但对另一个问题———今后的《教学参考书》应该如何编写 ,却未能提出较全面的看法。为此 ,本期我们刊发江苏省刘俊利老师的一篇文章。刘老师在文章中结合具体的课例给我们描述了他心目中的《教学参考书》的理想模型。我们相信刘老师这一家之言会给广大读者带来新的启迪     

绘制插图不能违反物理规律

众所周知,物理教材中的插图是讲述物理问题时不可缺少的部分,它能帮助读者正确理解物理问题。因此,插图的绘制不能随心所欲,必须符合物理学规律。然而有的教材和教学参考书中的插图却有悖于此,下面举两例以说明。1.北京大学物理系普通物理教研室编的《普通物     

钻研教材与运用参考书

教学参考书对于教师备课是很有帮助的，因此，深受广大教师的欢迎。如何运用教学参考书，去发挥它的积极作用，这就得靠每个使用者的正确对待了。如果备课时全依赖教学参考书，不去认真钻研，深刻领会和掌握教材，而把参考书上的内客在备课本上照样画葫芦，那样，教学参考书就起消极作用了，影响了老师对教材的理解，取代了教师的独立思考和仔细钻研教材的作用。因为，教学参考书上的内容，是人家认真钻研教材的理解和体会，仅供参考。     

“广东高等教育出版社五邑大学编辑室”正式在我校成立

根据我省高校深化改革和市场经济发展的需要,为了促进我校教学和科研工作,推动重点学科建设,进一步激发我校广大教师的积极性和创造性,争取从1993年开始,每年择优资助出版几本代表我校水平的高质量,有特色的教材(含教学参考书)和专著,力争1995年我校建校10周年时,能有一批优秀著作面世。经校长办公会议决定,广东高等教育出版社同意,于1993年2月正式成立“广东高等教育出版社五邑大学编辑室”,负责编辑出版我校教师编、译、著的教材、教学参考书和专著。     

谈谈初中数学教学参考书和课外习题集

教学参考书的正规名称是教师教学用书,它与教科书统称基本教材;课外习题顾名思义,是供学有余力的学生课外练习用的,它属于辅助教材。 1.教学参考书的地位作用我们从以下系列可以看出教学参考书的地位:中共中央、国务院文件→国家制定的教育法规和国家教委文件→国家教委颁发的教学计划→国家教委颁发的教学大纲→国家教委中小学教材办公室授权编写的教学指导书→各科课本(即教科书)→各科教学参考书→各科辅助教材(课外习题集、学习卡片、教学挂图、课外读物等)→各科学具(实验、学习器材,如数学中的电子计算器、三角尺、圆规、绘图板、量角器等)。教学参考书的直接依据是教学计     

小学音乐教材资源的开发和利用

正教材包括供学生使用的教科书、供教师使用的教学用书或教学参考书,以及与教材、教学参考书相配套的音响教材或计算机多媒体教学光盘,它是音乐课程最重要的、最基本的音乐教育资源。随着课改的逐步深入,为了创造性地使用教材,有些教师随心所欲地改变教材,花费大量精力搜集资料,补充了大量的教育资源,将教材弃之不顾,加大了教学成本,浪费了教材资源;有     

实施初中物理的“目标教学”

我校初中六个班,1989年9月被银南地区教研室定为初中物理目标教学实验班。在地、县教研室的指导下,我们进行了大胆试验和探索,已初见成效。下面就将我们的一些做法和粗浅体会作一简单介绍。 一、制定教学目标,认真备课 1.制定目标。我们在制定教学目标时,首先深入学习教学大纲,认真钻研教材,弄清教材的知识     

初探小学数学解决问题的策略

新课程的实施,新教材的使用,带给我们的是机遇,也是挑战。习惯了与教学过程相匹配的旧教材,面对焕然一新的教科书,我们有喜悦,也有困惑。在2007年省教研室组织的暑期新课程培训中,与教材主编面对面的交     

浅述建国初期思想政治理论课程教材建设的基本历程

建国初期,随着高校第一个思想政治理论课程体系的基本建立,作为教学媒体的核心——教材的建设,也开始提上议事日程。从拟订讲授提纲、推荐参考书,编写讲义、教科书及参考资料到着重修订、编写教学大纲．大量翻译和出版苏联的教科书、教学参考书籍．基本上形成了以教科书为基本教材,教学参考书等教学资料为辅助教材的覆盖思想政治理论课程的教材体系。     

《电子技术基础题解分析与复习指导》1995年8月将出版

《电子技术基础题解分析与复习指导》一书,由兵器工业总工司(原兵器工业部)教材编审室委托天津职业技术师范学院自动化系·电子技术教研室组织编写并出版。这是一本教学参考书,可与目前各种版本的电子技术基础教材配合使用。本书紧紧围绕电子     

进一步加强文科教材建设

十一届三中全会以来文科教材建设取得了很大成绩,主要表现为:壮大了教材编写队伍;编写出了一大批多层次、多规格、成龙配套的教材及教学参考书;逐步完善了教材建设工作环节。总的来说,基本上解决了“从无到有”的问题,并正逐步向“从有到优”的方向发展。但     

新中国成立以来高校思想政治理论课教材建设的探索历程和基本经验

新中国成立60年来,高校思想政治理论课的教材建设经历了由单一化媒介形态到立体化多媒体的演变过程,目前形成了以统编教科书为基本教材、教学参考书等为配套教材和"精彩一课"多媒体课件等为辅助教材的系列化、数字化、立体化的教材体系.始终坚持教材建设是思想政治理论课程建设的一项基础性工程,深刻领会教材是教学过程和结构的基本要素,辩证认识教材属性及其对教材建设的影响,正确把握课程与教材之间的关系,有利于增强思想政治理论课教学的实效性.     

日本知名大学有机化学教材现状调查

通过调查东京大学等8所日本知名大学的有机化学教材和参考书的详细信息,归纳出各大学所选教材绝大部分是美国教材的日译本,而且书目很相近。分析探讨这些有机化学教材在教材体系设计、教材内容编排、教材表述方式、教材配套建设等方面的特点,都体现了使学生最大限度地理解教学内容、把握好规律、尽可能减少死记硬背的有机化学教学理念,对我国有机化学教材建设有很好的启示。     

要正确使用教学参考书

教学参考书对教师理解、掌握教材,改革教法,提高教学质量,能起到一定的促进作用。但是,有些教师不能正确使用教学参考书,他们备课时,不认真学习教学大纲,深入研究吃透教材,也不去了解学生的学习状况,而是过多地依赖参考书。备课抄参考书,上课时念参考书。把整个教学过程变成照搬参考书的过程。这样照参考书过活,怎么能提     

新教材呼唤新教参

与同事谈对教参的看法时,通常会听到这样的议论:“教参没看头”。我对这句话的理解是,教师没能从教参中找到他们想找的东西。事实上,教参编写者在编写教参时总是不自觉地将立足点放在“我们要告诉教师些什么”上,很少考虑“教师想从教参里得到些什么”。尽管教材换了一茬又一茬,但教参几十年来还是一副老面孔,它已远远不能适应新形势的需要。新的课程标准推出了大批新教材,而要用好这些教材必须有与之相适应的教学参考书。理想的教学参考书应包含“教材编写意图”、“可选教学活动”、“可选教学流程”、“教学活动开发指向”、“相关资料”…