体验经典诵读提升学生的人文素养

书籍是全世界的营养品。生活里没有营养品,就好像没有阳光,智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。这是莎士比亚的名言,的确书籍是我们的良师益友,读好书则是我们的行动指南,我们读书要读一些经典文学,经典文学是中华民族的精神源泉,不仅能使我们视野开阔,还能使我们不再局限于生活中的一角,可以自由自在地畅游古今中外,博览群书,而且使我们从中汲取中华人文素养,培养积极向上的精神情怀,陶冶高尚的道德情操。本文结合自己的教学来谈谈如何通过经典诵读提升学生的人文素养。     

高考“经典名著”题解题指导及热身练习

【指点迷津】“经典名著”是人类的共同财富,它不仅能拓宽我们的阅读视野,而且能陶冶我们的性情,提高我们的人文素养。新课程要求学生读一些文学名著,汲取文学名著的精华,从而提高语言、文学素养。为响应《课程标准》的要求,高考也增加了名著考点,考查学生对文学名著的阅读和了解。名著名篇阅读,是指能领会名著内容并作简单的解释,是在识记基础上高一级的能力层级,要求学生了解名著名篇的主要内容、艺术特色等。     

关于读文学经典的想法

那些让我们仰慕的连脖子发酸的文学经典呼啸而来,穿越了若干世纪停留在我们这些俗人的手中,我们要不没时间段读,要不读不下去。我觉得这很正常,如果全世界的青年一代都在头悬梁锥刺股,废寝忘食读那些文学经典,那才不正常。我始终觉得,读过一些文学经典的人不代表素质很高,没读过一些文学经典的人不代表素质很低,这二者是没有必然的逻辑关系。     

践行“四有四读” 润泽儿童心灵——例析幼儿大班经典阅读活动的实践措施

阅读经典的文学作品是培养幼儿文学素养的一道不可或缺的精神营养大餐。在实践的基础上探析开发经典阅读活动内容的"四有"原则,以及营造经典阅读活动场景的"四读"措施。     

文道并焕 经典先行——略论中学文学经典作品的阅读引导与教学

在当前中学生课内课外的阅读中,文学经典的缺失已是一个不争的事实。加强中学文学经典作品的阅读引导和教学,需要做好四个方面的工作:一是还原生活,改变仰视经典的心理;二是帮助学生识别经典与糟粕;三是立足课内阵地,教出经典篇章的魅力;四是以读促写,在经典精神的指引下摒弃虚美文风。四个举措涉及课内课外,读写相长,文道并焕,旨在强化经典作品在语文素养乃至人格素养中的引领作用。     

立足课堂,提升学生的语文核心素养

所谓语文素养,尤其是最近提出的语文核心素养,是指小学生能够具备基本的听、说、读、写方面的能力,以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。本文就将围绕笔者在日常教学中的实践经验来展开具体探讨,一起来研讨提升学生语文核心素养的方法。     

童年的阅读

上了中学,作业增加了那么多,还有那么多好玩的东西等着我们,课外阅读的时间明显比小学时少了吧?想在这最短的时间有最大的收获,读什么呢?这就是老师、家长为什么总让我们读经典的原因。其实经典并不都是那么遥远,那么难懂,作家梅子涵的这篇文章会让你对经典产生不一样的感觉哦!一个希望优秀的人,是应该亲近文学的。亲近文学的方式当然就是阅读。阅读那些经典和杰作,在故事和语言间得到     

初中语文经典阅读教学的尝试

中华文化源远流长,博大精深;唐诗宋词,元曲清调,中华文学的宝库里群芳争艳,异彩纷呈。这些经典的文学作品应该被我们世代传承,所以,当今学校的教学重点在经典文学。这样不仅可以增强学生们的文学素养和文学功底,更能够在耳濡目染之间,将中华文化溶于血脉,代代传承。这对学生的思想启迪,人生观和世界观的形成具有非常重要的作用。这要求教师仔细领悟经典文学的精髓,在教学中不断积累教学经     

论经典诵读活动在小学语文课堂中的有效开展——以合肥市杏林小学为例

我们所倡导的"经典诵读"中的"经典"是适合儿童,语言优美,名家名篇。选取的作品是适合孩子诵读的优美的文学典范。经典诵读的读不仅仅是朗诵,诵读更需要学生在读的同时有简单的记忆。在这过程中,存在各种问题。为此,教师需要在这个过程中制定相应的措施。     

读经典文言 促文章写作

<正>对高中生而言,学习中国优秀传统文化经典,除了学习它的语言知识外,更应该通过诵读品味去吸取其中的文化精髓,运用于阅读和写作,是为"读经典文言,促文章写作",这是学以致用,是提升个人语文素养、文化素养的重要方法。那么,怎样用经典文言去促进文章写作呢?一、积累素材,充实文章内容经典文言文,是中华数千年文化的一个载体。这种文化积淀得越多,写作运用时就越得心应手,文章的文化品位就越高。读《烛之武退秦师》,我们记住了烛之武     

好读书 读好书 读书好——关于如何引导学生阅读经典文学作品的几点实践

阅读文学经典,可以提高一个人的文化素养;阅读文学经典,可以让我们灿烂文化传统源远流长。中学生只有大量的阅读经典文学作品,才能进一步提高自己的综合素质,才能在将来的社会中立于不败之地。鉴于此,学校教育就要想方设法让今天的中学生在快餐式的社会中走近经典、阅读经典进而喜欢经典,让今天的中学生在经典的熏陶中提高自己的文化品位、综合素养。     

小学中段语文读赏式教学实验研究

小学中段语文读赏式教学是我国在寻求教育体制不断进步的过程中探索出来的现代小学语文教学模式。读赏式教学,就是在课本中提供经典文学作品的精彩片段,使小学生在阅读这些经典名著的过程中获得文学知识和情感熏陶,使学生对文学产生浓厚兴趣,并通过学习文学作品中美好的精神和思想来提升学生文学素养。在提升小学生文化知识和语文水平的同时,也为将来的语文基础和文化底蕴打好基础。     

经典诵读教学提高有效性的渠道

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》中强调"语文课程应进一步提高学生语文素养,引导学生培养语言知识建构能力,提升审美情趣,传承文化经典"。因此,语文教学应该重视学生对经典文学的诵读。广义的经典诵读,是指青少年儿童利用生长的关键期诵读中华传统名篇名著,对中华传统经典诗文熟读成诵,以此丰富文化底蕴,提高自身文化素养。狭义的经典诵读,是指在校学生在教师的指导下诵读教科书上选编汇集的经典名篇名著以及其他优秀作品,从而提高语文能力及语文素养。     

论初中语文教学中如何提高经典阅读的有效性

如今的社会越来越重视素质教育,老师不再局限于靠疯狂的做题来达到教学目的,对于初中语文教育,扩大学生的阅读量是一项很重要的工程,要让学生多读书,读好书,提高自身文学素养。但现在的学生课程学习压力较大,对于经典阅读显得不是那么重视。所以,老师在语文的教学中,要注重引导学生多进行经典阅读,并保证其有效性,以此来真正提高学生的文学素养和语文能力。     

关于文学经典理论几个基本问题的探讨

学界对于文学经典与经典文学的内涵,经典品质与建构要素等相关问题缺乏细致的辨析。通过剖析文学经典和经典文学的内涵,分析经典品质与建构要素,在此基础上明确指出:"文学经典",指的是那些历史上经过时间检验并在文学范畴内提炼或总结而形成的规范、标准与法则;而"经典文学"指的则是那些经过时间的检验、并符合经典规范、标准与法则的文学作品。经典文学的品质属于文学经典理论体系中的本质论范畴,而建构要素则属于条件范畴。"陌生性"是连接经典功能与价值评判的重要基点。     

诵读经典提高初中学生语文素养的方法探究

通过对经典诗文有意识地音读、意读、情读、品读,学生便可感知文本内容,品味到传统的文化精髓,潜意识中继承人类文明的智慧。因此,通过经典诵读提高初中学生语文素养研究很有必要。而通过什么方法诵读经典来提高学生语文素养的方法更加有待我们语文教师的思考。     

英语语言素养提升:基于“经典介入”

英文经典名著凝聚了人类思想的精华,是人类文明的结晶,是人类最美好的精神财富。通过经典美文诵读、名人演讲模仿、大师杰作赏读等途径,学生可以培养学习兴趣、扩大词汇量、了解文化差异、提高写作能力和促进语言习得,从而更有效地提高英语语言素养。     

国学经典诵读在语文课堂教学中的实践与探究

小学生诵读国学经典是积累语言的重要渠道。少年儿童正处于储备语言的最佳时期,多读、多背诵一些经典不仅有利于培养小学生的记忆力,更有利于小学生积累知识,丰富语言,提高语文素养。     

沙僧日记

前前言:不可不读、一定要读的叛逆文学经典。不可没有、过期无效的无厘头幽默。和我们的生活,和从前的文学完全不同的另类趣味。     

品读经典快乐习作

开展经典阅读、以读促写活动,是提高学生语文素养的一条行之有效的途径。为此,我们结合实践。开展了品读经典、快乐习作的实验与研究。旨在引导学生正确读书．读好书,用阅读经典名著带动学生快乐习作。以此提高学生的阅读和写作能力。