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王君 《中学语文(读写新空间)》2009,(7):95-97
重读《曹刿论战》,再次拍案称奇。以弱胜强本已彰显了齐鲁之役的传奇性质,但是更为传奇的是,通过曹刿论战,我们隐约看到了春秋战国时代的先民们借助左丘明的笔所描画出来的对于民主政治的愿景。 相似文献
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《曹刿论战》在历次中学语文教材汉版中都被选中,全文虽然只有222个字,却以极精练的文字记述了春秋时期,周庄王十三年、齐桓公二年、鲁庄公十年齐鲁两国交战于长勺的故事,塑造了曹刿这个军事天才和鲁庄公一代贤君的形象。本文拟就这两个人物形象进行浅要分析。以期对促成这场著名战役取得成功的两个关键人物有更深刻的认识。 相似文献
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张荣庆 《中学语文(读写新空间)》1979,(6)
一、题解本文选自《左传·庄公十年》。原文并无此题目,标题是后人加上。内容是记述齐鲁长勺之战的经过,并赞扬曹刿的爱国思想,重视人民力量和卓越的军事才能。长勺战役发生于鲁庄公十年,齐桓公二年。当时,齐为大国,鲁为小国。鲁国一向受齐侵侮。鲁桓公十八年,桓公亲访齐国,因其夫人与齐襄公私通之故,而被齐襄公暗杀。鲁桓公 相似文献
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《曹刿论战》(人教版初中语文第六册)选自《左传》。《左传》传说是春秋时期左丘明所作,是根据鲁史写的编年体史书,记载了春秋时期的许多重要史料。公元前684年发生了齐鲁长勺之战,齐国是强国,借口鲁曾干涉内政,发动了战争;鲁国是弱国,处于防守地位,结果鲁军胜利,成为我国历史上以弱胜强的著名战例。这篇文章具有结构精巧,剪裁得当,语言精炼的特点。结构精巧。全文共分三段,第一段写战前,曹刿请见鲁庄公并与他讨论进行的政治准备和用兵作战的条件。面对齐国的进犯,曹刿主动请求晋见鲁庄公,作者写了他与“乡人”的一番对语。“肉食者鄙,未能… 相似文献
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杨德春 《华南师范大学学报(社会科学版)》1973,(4)
本文选自《左传》。《左传》是我国古代最早的编年史,相传是春秋末期鲁国史官左丘明作。本文记述了齐、鲁长勺之战的经过。齐国(在今山东省中部)强大,鲁国(在今山东省南部)弱小,公元前684年,齐国出兵攻打鲁国,因为战争发生在鲁国的长勺,故称“长勺之战”。 伟大领袖毛主席在《中国革命战争的战略问题》这部光辉著作中,对《曹刿论战》作了极其精辟的分析:“春秋时候,鲁与齐战,鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战,后来被曹刿阻止了,采取了‘敌疲我打’的方针,打胜了齐军,造成了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。” 《曹刿论战》写了一个战役的全过程(包括战前准备,战争经过,战后评论),只用了二百二十二个字,做到言简意明,写得恰到好处。 全文共三节,自成段落。 相似文献
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徐德丰 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1988,(2)
一、牺牲现在一般给“牺牲”注释为“祭祀用的牛羊豕之类”。此注释不可谓不对,但有缺点,未说明“牺牲”的确切含义。《春秋左传正义》云牺牲玉帛“四者皆 相似文献
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一、回忆复习,导入新课。(放古典音乐,投影课件封面)师:在古典音乐中我们来复习课文。先回答我三个问题,第一个问题,曹刿和谁论战?谁是主人公?全班:鲁庄公、曹刿。师:第二,论的是哪一次战役?全班:长勺之战。师:请一位同学回答,课文三段话分别照应了战争的哪几个阶段?生(1):战前、战中、战后。师:(课件一:板书学生回答内容)很好。战前、战中、战后又写了些什么?我们今天继续学习课文。曹刿论战,我们来作战,同学们是士兵,课文是碉堡,要攻下碉堡必须过三关,敢不敢过?全班:(大声)敢。二、探究理解,趣味读背。师:好。过第一关。(课件二:第一关,理… 相似文献
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《曹刿论战》是中学语文中的传统篇目。这篇文章 ,塑造了曹刿这一光彩照人的形象。许多人把文中另一人物鲁庄公看成是目光短浅的昏庸国君 ,把他看成是曹刿的反衬人物。粗粗一看 ,这种观点有一定的道理 ,但认真学习 ,并仔细分析 ,我们可以获得许多新的理解。这样 ,能引导学生读书时产生疑问 ,并通过自己的思考来解决疑问 ,从而逐渐形成良好的读书习惯 ,培养良好的思维品质。曹刿本是一名布衣 ,他不顾当时“不在其位 ,不谋其政”的腐朽教条 ,毛遂自荐式地参加了保卫祖国的战争 ,并充分显示了自己的军事才能 ,使这场反侵略战争以少胜多 ,以弱胜… 相似文献
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对《曹刿论战》的教学，不但可让学生学到古文知识，受到爱国主义教育：同时还能培养学生客观分析历史人物的能力，特别是在对曹刿和鲁庄公这两个人物形象进行分析时。 相似文献
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紧扣课文分析,曹刿是中心人物。课文从战前准备、战斗过程、战后总结三方面写长勺之战。始终围绕曹刿,抓住“论”字,详写曹刿战前论准备,战后论原因,略写战斗过程,从而实现曹刿的战略思想和军事才能。显然,决定战争胜负的是曹刿,曹刿是矛盾冲突的主体,集中刻画的对象。虽然决定战争胜负的不是庄公,但也不应简单地说他“目光短浅”。首先:大敌当前,准备 相似文献
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新课标指出：阅读是学生的个性行为。不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在教学《曹刿论战》时，我提出问题：“读了课文后，你们怎么看文中的两个主要人物？”快速看书复习后，一学生回答：“曹刿能远谋，而庄公则是‘肉食者鄙，未能远谋’。”话音刚落，又一学生站起发言：“对于庄公，我认为他有远谋。”这话让我一愣，从教参到所有见过的资料，从未提到庄公有远谋啊!但这位学生的观点有反传统的意义，很值得探讨。 相似文献
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陈恩科 《中国小学语文教学论坛》2001,(9)
一、言近旨远，轩昂不群 《曹刿论战》语言的鲜明特点是比较简朴，直截了当，凡不言而喻的意思往往略去不说，留下空白让读者去思考，读者可根据上下文来推断出文句的完整意思；文中人物对话浅近简约，但含义深远，《曹刿论战》充分体现出这些语言特点。文章从齐军压境、鲁庄公准备迎战的关键时刻和具体时间写起，文笔简洁，语言明快，一点也不拖泥带水。曹刿请求见庄公，他的同乡却说：“大官们会谋划这件事，你何必参与呢？”这时，曹刿毫不犹豫地说：“大官们眼光短浅，不能深谋远虑。”别看这简单的两句对话，可使读者联想到两种不同的… 相似文献
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伍学明 《中学语文(读写新空间)》2004,(6):20-20
《曹刿论战》是初中语文教材传统的经典篇目，记述了齐鲁长勺之战这一史实。作者取材精到，构思立意高远，既于叙事中提取历史经验，又于行文中生动刻画人物形象、无论是从丈学角度看其史料裁剪的艺术、比照映衬的手法、简洁精练的语言、生动的人物形象，还是从军事角度看其战略防御原则，都极具丰富的内涵，是学习的典范之作。如若从文中不同的角度来读，课文还会给人多元化的感悟。 相似文献
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<曹刿论战>作为一篇经典的战争史传作品,被选人苏教版义务教育课程标准实验教科书<语文>九年级下册(以下简称教科书),对于文中几处注解,笔者以为不妥,试作考析,以供参考. 相似文献
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伍学明 《中学语文(读写新空间)》2004,(11)
《曹刿论战》是初中语文教材传统的经典篇目,记述了齐鲁长勺之战这一史实。作者取材精到,构思立意高远,既于叙事中提取历史经验,又于行文中生动刻画人物形象。无论是从文学角度看其史料裁剪的艺术、比照映衬的手法、简洁精练的语言、生动的人物形象,还是从军事角度看其战略防御原则,都极具丰富的内涵,是学习的典范之作。如若从文中不同的角度来读,课文还会给人多元化的感悟。 相似文献
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初中语文第六册《曹刿论战》一课,“齐师败绩。公将驰之。刿曰:‘未可。’下视其辙,登轼而望之,曰:‘可矣。’遂逐其师。”多年来都是这样断句、标点的。依据标点古书的最基本要求:标点后每一句话的内容必须符合情理。那么“下视其辙,登轼而望之”句,就不符合情理。 相似文献