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“三”和“四”作为基本的数目字,已经融入了我们的语言。就说成语吧,你统计过含有“三”或“四”的有多少吗? “三”:三心二意、两面三刀、三头六臂……“四”:四面楚歌、五湖四海、四大皆空……“三”和“四”:不三不四、朝三暮四、丢三落四……由此可见它们在我们的语言里的运用是多么广泛! “一”为单, “二”为双, “三”为“众”。在语言的实际运用中,“三”很自然地由确数变为约数,有了“几个”或“多次”的意思。孔子说的“三人行,必有我师焉”中的“三人”意思是“几个人”:大禹治水, “三过家门而不入”中, “三过”就是多次经过的意思。 相似文献
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一次语文小测试,我发现班上32名同学中,有21名同学把"秦、泰、奏"三个字相互混淆了.为了让学生区分清楚,我特意在黑板上将"秦、泰、奏"三个字写得大大的,然后请同不说说这三个字的区别,这满以为学生会掌握了,可还是分辨不清,常常是张冠李戴. 相似文献
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王自文 《教学月刊(小学版)》2007,(12):22-23
大家都知道一句老话:"程咬金的三斧子。"意思是很厉害、很关键的三招——准、狠、刁。对手往往就在这三斧中败下阵来。今天拿这句话来作个比喻,作文教学也有它十分关键的"三招"。一板斧:玩一玩——生活是习作之源《语文课程标准》指出:"写作教学 相似文献
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在立体几何中,如果掌握了"点在直线上"的证题方法之后,那么关于"三点共线"、"三线共点"一类证明题也就迎刃而解了.因为"三点共线"的证明问题,一般常采用先取其中两点决定一条直线,再证第 相似文献
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中职语文高职考复习教学遇到的问题主要有三个方面,一是"讲—练—讲"的循环复习模式下教学形式和手段比较单一,课堂教学低效,二是学生学习热情虽高但缺少方法,三是扩招托底,学生缺少学习动力.而通过打造"三精"课堂、设定三个梯度、构建三个环节、实施三类对话、坚持三个不练、秉持三个抓手,构建中职语文高职考"复习共同体",可以有效... 相似文献
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创新是民族进步的灵魂,国家兴旺发达的动力。因此,三算与珠心算课堂教学要以激发学生的创新意识、培养创新品质、提高创新能力为主要特征,以用活教材、练活习题、激活课堂为主要途径,使教学达到理想的境界。 一、“新”是三算与珠心算教学的灵魂 知识经济时代,知识在不断更新,三算与珠心算教育也在不断创新,它需要有创新意识、创新思维、创新能力的科研型教师,以适应培养创新性人才的需要。 相似文献
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李竹深 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2002,4(1):46-49
本文通过对“三径”一典的溯源,从唐、宋两代诗人的诗作,论及古代墨客骚人对“三径”的向往和追求的曲折心理。 相似文献
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打造精品课堂是课程改革赋予每位教师的责任和义务。过去,很多学校打造精品课堂,往往通过开展优质课讲评的办法。但规模大、战线长、耗费精力和竞赛味极浓的优质课讲评活动,看起来热热闹闹,实际效果并不理想。郧县城关镇新区小学确立了“全员参与、人人献计、团队合作、整体提高”的精品课堂打造理念,采取“一课三备、一课三讲、一课三评、研评结合”的模式(简称“三三模式”),为精品课堂“强筋健骨”。 相似文献
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汉字"六书"戴震归为"四体二用",唐兰、陈梦家提出"三书"说,近人刘又辛又提出新"三书"说.本文观点一、"六书"是六种造字法."象形"、"指事"、"会意"、"形声"四类为造形法;"转注"一类为造意法,而"假借"一类为记音法.二、新旧"三书说",或排"转注"假借"于造字法之外;或只承认假借为造字法而不承认"转注"为造字法,这是欠妥的.愚意"三书"应为造形、造意、记音三类.三、汉字是一种形、声表意和记音表义相结合的文字体系."象形"、"指事"、"会意"是以形剐义;"形声"是以声别义;"转注"为以声别义,是对义符的区分.而"假借"是以记音符号表义的. 相似文献
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在数学课程标准中,对复习课的论述不是很多.复习课的目的主要有三个方面:一是梳理知识,使知识系统化、结构化.二是熟练技能,形成能力,提高正确率.三是发展思维,在复习过程中体会数学知识的生成. 相似文献
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文丽君 《陕西教育学院学报》2001,17(1):61-63
对音乐是否具有"悲哀"这一特质,存在着三种观点一、认为悲哀是音乐本身的一种固有特质;二、认为音乐只是自身的音响现象,无所谓悲不悲;三、认为音乐是主客观的一种互补效应,缺任何一方音乐就不可能是悲哀的.本文多角度论证了第三种见解的正确性. 相似文献
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创新培养理念,做到一主三层次三突破;创新培养职能,做到一主六联四配合;创新培养策略,做到一主三辅三重点.经过近两年的实践,教师的理论水平、实践能力和教学效果明显提高,"双师型"教师校本培养初见成效. 相似文献
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"用教材教而不是教教材"是本轮课程改革向教师提出的新要求,也是新挑战。最近我在苏教版"通分"的三次教学、三易教案的过程中,如何使用现行的数学教材,有了一定的体验。现把我三次教学的情况实录如下: 第一次:照教材教 一、设疑激思,引出新课 师:(出示)1、下面每组数之间各有什么特点?说出它们各组数的最小公倍数。 相似文献
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周德义 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2005,5(2):15-21
“一分为三”是人类认识最普遍的规律和最基本的思维方式。西方哲学充满着“一分为三”的辩证思想。哲学意义上的“一”具有本原意义,是具有普遍性意义的无任何规定性的存在。这与老子“一”相似。“一”具有相对的稳定性、广泛的包容性和强烈的可变异性。“三”具有“类”的意义。亚里士多德提出了“美德是一种适中”的观点,构成“过度、不足、适中”的“一分为三”模式,相似于我国孔子“过、不及、中庸”模式。“适中”是法律、自然、良心等。黑格尔提出了“正——反——合”即否定之否定的“一分为三”思维模式,并将自己的哲学体系划分为逻辑学、自然哲学和精神哲学三个部分。这与中国哲学思想都有相似之处。 相似文献