小学高年级作文教学心得

作为一名小学语文教师,如何带领学生投入到灿烂的中华语言文学中去,汲取丰富的文化营养,提高语文素养,一直是笔者思考的课题。就写作而言,小学语文教师的任务不是培养作家,而是培养愿写、会写、爱写的高素质学生,帮助学生克服写作困难,捅破"畏惧写作"这层心理窗户纸,激发写作兴趣,培养学生写作的基本能力。因为写是目标,读和说是过程和手段,写需要读和说作支撑,三位一体,有机结合,相辅相成。笔者从教学实践中,总结了一些从"读、说、写"做起,培养学生作文能力的教学心得。     

小学高年级快乐作文教学

小学高年级作文写作已经到了关键的阶段,也是为初中语文学习打基础的最后阶段,所以高年级写作教学板块就成了每一位小学语文老师关注的重点。尤其是如何让学生快乐写作文,从而加强写作的情感体验,增强高年级学生的写作能力与水平,全面提高五、六年级的语文教学质量。     

小学高年级作文互改法之尝试

笔者尝试的小学高年级作文“互改法”，让学生在欣赏、评析别人的文章过程中积累一些写作心得，提高自身的写作水平，收到较好的效果。通俗地说，“批改”=“批＋改”。在平常作文教学中，批改者较多的是教师，但笔者认为让小学生相互批改对方的文章，会收到更好的效果。     

小学高年级语文作文教学的几点思考

小学高年级的语文作文教学是语文科目教学的重点板块,小学的作文写作规律可以总结为起点低提升慢,这也是作文写作的一大特点。学生经历或想象的任何事物事件,稍微加以思考和感受都能成为一篇作文,但是要写出一篇优秀的作文却不是一件轻而易举的事情。学生经历、阅读量、写作训练量、表述技巧等都是他们在作文写作中面临的问题,作文写作教学的策略也应当在仔细总结分析这些问题的基础上找到相应的对策,对症下药,高效提高学生写作水平。     

作文教学难点的定位与突破

一、常见的作文教学难点的定位及突破方式为阐述方便起见 ,姑且称之为几种类型。1.材料型。有人认为 ,学生写不好作文关键在缺乏写作素材 ,所谓的“巧妇难为无米之炊”,“生活是创作的源泉”是他们最好的理论前提。于是在教学中就着重解决材料缺乏的问题 ,以种种方法丰富学生的生活体验 ,拓宽他们的视听 ,化虚为实 ,变无为有 ,使学生在获得具体的视听等具体感受后再做文章 ,如生活作文、活动作文等等。这种作文教学难点的定位及突破的漏洞是显而易见的。作文教学的目标 ,是培养“巧妇做炊”,生活作文、活动作文侧重“录米下锅”,两者不可等…     

浅谈小学高年级作文修改方法

作文修改，是学生作文的一个重要环节，是教师指导作文的一个方面，是提高小学作文水平的重要手段之一。如何指导小学高年级学生修改作文呢？根据笔者的教学实践，以为可以利用朗读修改法。     

小学高年级语文作文进阶教学的难点与对策

作文,一直是各个教育阶段语文教学工作的重点和难点。小学高年级阶段的语文学习,整合了中低年级的语文知识,也面临着即将升入中学阶段的压力。因此,小学高年级语文发挥着承上启下的重要作用。而与此同时,新课改对于学生综合素质培养的要求,使得这一阶段有了更重要的意义。小学高年级语文作文也面临着同样的状况,学生熟悉了基础造句写话练习,接下来应当接触更高等级的作文形式。这一过程需要教师从多个方面进行长期不懈的努力,通过分析现在高年级语文作文教学中存在的问题,为作文进阶教学提出一些策略和建议。     

小学高年级作文教学之我见

语文教学中,作文教学是老师最头痛也是学生最害怕的一件事。但作文教学的方法多种多样,只要教师能蹲下身子耐心教学,耐心指导学生,让学生有浓厚的写作兴趣,作文教学就会更上一层楼。     

小学高年级作文教学生活化的探索与研究

随着教育行业的变革,教育工作者开展的教学活动越来越倾向于回归本真,让学生在熟悉的生活场景中获得更多具有实际意义的知识,形成学以致用的思维。在这个背景下,小学语文教师在指导学生进行写作时也开始营造生活化场景,旨在改善作文教学的模式,吸引学生参与写作的兴趣,并有意识地启发学生去思考和观察生活,获得更多生活化的写作素材。结合教学经历,以高年级作文教学为例,探索了在作文教学中渗透生活化思维的途径。     

探索高质量教学的小学高年级作文教学方法

小学的语文作文教学一直是语文教学过程中值得关注的问题,作文教学的过程中面临着很多问题,如学生的写作思路不清晰、写作目的不明确、行文结构杂乱无章或者无话可写。这些问题都与教学方法息息相关,可以通过改进语文作文教学过程中的教学方法来提升教学质量与学生的写作水平。     

高年级作文教学

小学五、六年级的学生,与三、四年级刚接触写作的学生相比,已初步有了一些感性的写作经验,但是否就可以“师傅领进门,修行靠个人”了呢？答案自然是否定的。我认为,教师的指导作用非但不能减弱,更应加强,否则高年级学生的作文往往流于形式,像流水账一样,学生的作文水平就会陷入停滞不前状态。有的同学因作文时不得要领写不出来而苦恼,有的同学甚至敷衍了事,抄袭作文书刊上的文章。     

作文教学的几种训练方法

作文教学是一种实践性很强的教学活动。因而，其训练方法同样需要有新意，以最具有色彩的教学魅力吸引学生。下面列举几种基本训练方法。     

小学语文课堂高年级作文教学方法的探索

作文教学是小学语文课堂的核心内容,作文是学生知识应用能力的综合体现。良好的写作能力既能不断提升学生的语言表达水平,也能开发学生的语言思维,让他们更加深入准确地理解语言文化,从而实现文化的有效传承。而小学高年级是学生作文能力快速提升的阶段,是培养语言水平的关键时期,教师应当从现时的作文教学困境出发,立足学生的需求,探索灵活多样的作文教学方法,以帮助学生有效提升作文能力。     

浅谈小学中高年级作文教学

"问渠那得清如许,为有源头活水来。"作文教学,注重学生的语言和词汇的积累,天长日久,日积月累,才能博观而约取,厚积而薄发。除了积累能提高学生的写作水平之外,通过多年的语文教学,还总结了一点小小的经验,愿与大家共享。     

轻舟驾驭作文教学——小学高年级作文教学分析

在小学语文教学中,作文教学是其中的重点,也是教学的难点所在,尤其是小学高年级作文教学,更是其中的难点。在核心素养语境下,如何提高学生作文的技巧和水平,就成为摆在广大小学语文教师面前亟待解决的问题。接下来,本文就探讨小学高年级作文的策略,从而实现轻舟驾驭作文教学,以供相关教师参考。     

探析小学高年级语文作文教学对策

语文作文教学不仅可以锻炼学生的语言表达能力和语言运用能力,而且可以培养学生的逻辑思维能力。教师在指导学生作文时,要锻炼学生"书面表达与情感并存";指导学生阅读,丰富写作知识;重视作文讲评,提高作文质量。     

浅谈小学高年级自主作文教学

对于学生来说,作文真是难于上青天。传统教学中作文让小学生觉得受局限、没写头,不知道怎么写。经过不断尝试,通过有特色的讲评极大调动学生的习作兴趣,发现通过想象练笔、现实练笔、专项练笔和自由练笔,能提高学生的写作水平,让学生快乐享受作文的幸福。     

驾轻舟，驭作文——小学高年级作文教学之浅见

随着新课程改革地不断推进,小学高年级作文教学实践中,很多教师只重视技能和知识的传授,而轻视教学的情感目标,忽略了学生的学习需求和心理发展,使学生成为被动接受者,学生习作缺乏自主性,作文教学出现了形式化、低效化、敷衍化现象。因此探索更为有效的作文教学方法是非常必要的。     

例谈小学生作文教学难点的突破

小学生怕写作文是许多家长和老师的普遍感受。怕在何处？仔细分析发现,一方面是因为写作本身属于理性化思考的过程,这对于以形象思维为主的小学生,会感觉到无趣,枯燥乏味：另一方面则常常因为写作时遇到了困难,经常卡壳,受到挫败,又缺乏及时的帮助。     

小学高年级作文教学的几点感悟

《小学语文课程标准》明确规定：小学高年级学生要写简单的记事作文和想象作文,内容具体,感情真实,语言通顺,形式正确,正确使用标点符号,四十分钟能完成四百字的写作。对于农村学生来说,要完成这样重的任务是很困难的。小学语文教师应该怎样才能指导好学生作文呢？以下我就这几年的小学作文教学谈谈感悟。