贾老师教我们批改作文

2002年12月5日，贾老师义回到了浦明师范附小，这是他工作了15年的学校。今天他应邀来给语文老师作一次辅导。附小的领导出了个题目：现场评游10位新教师对同一篇作文的点评。评讲后，清贾老师再给大家讲讲作文批改的问题。     

跟着贾老师教作文

正模仿,是人的一种成长方式。从牙牙学语,到蹒跚走路,乃至做事做人,无不从模仿起步。我教作文,也是从模仿贾志敏老师的作文课开始的。1990年,还在作文课堂里暗自摸索的我,上了一堂作文公开课《织女塑像》。由于不谙学生的写作心理,将观察作文与想象作文混搭,将静态描摹与叙事创作掺杂在了一起,致使教学目标含糊不清,学生     

看贾老师改作文

前两天,我收到邮局寄来的杂志《作文世界》2002年第四期。在杂志的“贾老师评讲作文”专栏里,我惊喜地发现咱班上李少博同学的习作《打针》竟刊登在其中。     

贾老师评讲作文

写在前面的话: 作文,是一种令人愉悦的思维活动。它既是运用语言文字的一项练习,又是学会做人的一份记录。这一期刊出的四篇习作,均出自于一所学校的一个班级。     

和老师谈作文批改

敬爱的张老师: 我转学的时候,记得您对我说过,现在许多学生重理轻文。一年后的今天,学生们重理轻文的风气虽大为好转,比较重视语文学习了,但是我们都感到作文难写,一碰到作文,我们就为此发愁。当然写好作文不是一天两天的事。我们要想提高写作水平,除了多读、多写、多改外,还希望教师能通过作文批语对我们进行指导。每次作文发下后,我们首先抢着看的就是老师的批语。但是我现在语文老师的批语往往使我失望,他的批语就是甲、乙、丙、丁等表示优、良、中、     

贾老师作文“三重奏”

这是一节三年级的作文课。贾志敏老师站在讲台上，他身材挺拔，举止端庄，目光慈祥。     

贾老师作文“三重奏”

这是一节三年级的作文课。贾志敏老师站在讲台上,他身材挺拔,举止端庄,目光慈祥。贾老师先读了三段话,要求学生从每段话中找出中心句。贾老师先读第一段:小明是个粗心的孩子。他做什么事都是大大咧咧、马马虎虎的。妈妈叫他上街打油,他话没听清楚,提着酱油瓶匆匆忙忙出去了,结果打回来的是酱油而不是油。他做数学题时,不是把“+”号看成了“×”号,便是小数点点错了位置。语文课上,老师让大家默写“老大娘”,他把“娘”字错写成“狼”,变成了“老大狼”。难怪大家给他起了个外号“:小马虎”。贾老师刚读完,学生就立即回答道:这段话是围绕“…     

教学生学会批改作文

教给批改方法。学生对自己的作文往往自我感觉良好，认为自己把最好的内容和词句都写上去了，只要交给老师就行了。针对这种情况，我不忙于收学生的作文，而是鼓励学生把自己写的作文读两遍，给自己的作文找毛病，谁找得多就表扬谁。学生的积极性调动起来后，我按作文的要求教给学生批改的方法，以便学生进一步明确批改的目的和重要性。１．初读自查。查文章的内容是否切题，文章的中心是否突出，查语句是否通顺，标点使用是否正确。２．再读自改。如果发现问题，运用教师教给的批改符号逐一改正，该删的删，该换的换，该重写的要重写。３．…     

小老师批改作文好处多

去年我试行了一种小老师批改作文法,切实可行。师生满意。具体作法如下: 学期开头的一篇作文由我批改,选出写得相对好些的七、八个同学聘为下次批改作文的小老师,把他们的名字公布在黑板上,由同学们自己选择下次作文的小老师。第三次作文再选第二次作文写得好的同学做小老师,依次类推。对小老师批改过的作文,老师收上来看一遍,对个别评改得不准又必须指出的地方,用一两句话     

老师这样教作文

作为语文老师,我喜欢早早地把学生引入读写的天堂。自一年级学完汉语拼音后,由《随想随写》开始写话作为起步,到《观察日记》《循（xún）环日记》《心情日记》陆续开展,     

美国老师教作文

作文对“、学低中年级孩子来说，还是比较困难的一件事。就是小学高年级、初中的学生。也常常感到吃力。最大的困难是不知道要说什么、从哪说起、怎么说，至于如何将文章写得有意思、重点突出、意义深远，那就更是难上加难了。     

《贾老师“教作文”》的启示及方法运用

《贾老师“教作文”》是河南省小学骨干教师培训内容之一，贾老师教作文的高明之处主要体现在“鼓勇气”、“教方法”、“举实例”、“重读说”、“改词误”等几个方面，下面仅就“鼓勇气”、“教方法”和“改词误”三个关键方面具体加以论述。     

作文——让我们一起批改

作文教学的目的是培养学生的写作能力,以期学生具有能说会写的本领。这就要求作文教学应讲求方法,注重实效,充分调动学生的积极性,特别是作文批改这一重要的双向交流环节．一定要让它发挥积极的作用。但是,在现实的作文教学中,往往会出现学生怕写作文和教师怕阅作文的两难局面。面对千篇一律的学生作文。教师总感慨自己辛苦批阅却劳而无功。学生呢,     

怎样教学生把作文写具体——贾老师一堂作文指导课纪要

前些日子,笔者到杭州参加全国小学语文教学讲习班时,有幸听了上海著名的小学作文教学专家贾志敏老师,给五年级学生执教的一堂作文指导课.贾老师这个课独具特色,打破了传统作文指导课的模式,他不是从怎样审题立意、选材布局等方面加以指导,而是从怎样把一句话说具体开始,扎扎实实地在发展学生的思维上狠下功夫.教学效果良好,受到全体听课者的好评.现把这个课节录下来供老师们研究参考.     

曹老师妙语教作文

认识曹文轩老师，是我的幸运。每次到曹老师家，都会为他讲的小故事着迷，听完之后总会期待，期待他的新作带给我新的感动。还有更重要的一点就是：很多明白、却不能明确表达出来的关于阅读的解释，在他简短、精确的词或句子里，忽然变得明朗起来。我于是知道：这就是我们和作家的差别，这就是浮躁和深刻的差别。     

我们是怎样批改作文的?

谈起作文批改，长期以来，似乎有两种传统的主张：一是主张要精批细改，     

老师在电梯里教作文

多大的电梯?竟然能在里边教作文?什么样的电梯?干什么的电梯?教什么人?如何教?教多长时间?能有效果吗?不是胡闹吗?是的,的确是胡闹。这句话传达的信息是虚假的,这个事实是子虚乌有的。但这个题目对您的引诱却是真实的。也许您并不习惯于看卷首语,但这回您看了,首功当归这个题目传达信息的陌生化。因为信息的陌生,当您看到这个信息的一瞬间,立刻引起了您一系列的如开头的那些疑问,您心动了,所以行动(读了起来)了。这么个简单的行为,实际上反映的是心理学上的感受与体验的现象。感受,词典释义为:接触外界事物得到的影响。感悟,词典解释是:有所…     

我们应该怎样教作文

时下,中小学各科教学中最难教的就是作文。因为作文教学不像其它学科(如数学)那样,有定理有公式,有例题有方法,前边讲解例题,后边作习题,一学就会。而作文,是一个人生活阅历、思想认识、词语理解运用、写作能力的综合体现,是一种创造性劳动。语文教师常常埋怨学生的写作水平低,句子不通,没文采,缺乏感染力,立意平平等等。某省统计高考作文优秀率,仅占千分之三,甚至有的千份试卷中很难找到三份优秀作文。社会对语文教学少慢差费的指责,主要指责的是作文教学。从小学到初中毕业,再到高中毕业,学了九年、十二年的语文,连篇一般的文章都写不成,…