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《风筝》是一篇由景及事、缘事抒情、深切感人的散文诗，意蕴丰富，“宜采用在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，进而引导学生理解深层含义，理解全文”，“引导学生多角度、有创意地阅读、拓展学生思路，激发学生独特的感受”。其二，《风筝》篇幅较短，艺术成熟典范，可通过探究性教学， 相似文献
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写作教学的一个重要环节是帮助学生寻找自我与生活的契合点。本文以成功实施过的鲁迅的《风筝》的阅读教学为例,论析高师写作教学的整体阅读理论及其方法步骤,以解决写作教学的这个难题。整体阅读舍弃应试教育的机械性的阅读方式,强调阅读的个性化、情感体验以及对作品语言和形式的品味,以打通阅读与写作之间的关联。 相似文献
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《全日制普通高中英语新课程标准》明确提出在教学中教师可采用图表的方式帮助学生组织信息,表达观点,发表见解,开展阅读和写作活动。而目前大多数的英语阅读课导学案都是描述性的,概念图能在很大程度上增强导学案的有效性,使英语阅读成为有意义的学习。文章主要从概念图在预习案、训练案和探究案中的应用进行探究,旨在构建一种高效的高中英语阅读导学案模式。 相似文献
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顾巧英 《中国小学语文教学论坛》2007,(30)
导学内容曹文轩成长小说——《青铜葵花》导学对象四年级学生创意来源喜欢读书,喜欢读温暖的文字,喜欢和孩子们分享阅读的快乐,在彼此的交流与碰撞中一起汲得幸福。当我于两年前的一个春天第一次与曹文轩的作品相遇时,我就被 相似文献
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邱剑 《七彩语文(小学低年级)》2022,(2):72-74
创意写话是创意写作的基础,是创意写作的初级阶段.而剪贴报本可以扩大学生的阅读范围和知识面,提高学生的阅读能力,让学生在广泛阅读的基础上,积累写话素材,淬炼写话思想,有效提升语文素养和创意写话水平. 相似文献
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邱剑 《七彩语文(小学低年级)》2022,(8):72-74
<正>创意写话是创意写作的基础,是创意写作的初级阶段。而剪贴报本可以扩大学生的阅读范围和知识面,提高学生的阅读能力,让学生在广泛阅读的基础上,积累写话素材,淬炼写话思想,有效提升语文素养和创意写话水平。 相似文献
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一、课题的确立《风筝》是一篇由景及事、缘事抒情、深切感人的散文诗,意蕴丰富,“宜采用在整体感知的基础上,探究一个个局部性问题,进而引导学生理解深层含义,理解全文”,“引导学生多角度、有创意地阅读、拓展学生思路,激发学生独特的感受”。 相似文献
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新《语文课程标准》指出,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,要为学生写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励学生有创意地表达。随着信息技术的发展,网络信息的完善,网络已进入各个领域。通过网络来阅读和写作,已成为工作和生活的基本能力。作文教学运用现代信息技 相似文献
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初中的语文课堂主要是以现代文的阅读为基础,其中穿插着一些简单的古诗词和古文的阅读。这种阅读类型既不同于小学时期简单的识字阅读,又和高中时期的深度阅读有差别,可以说是阅读的一个过度阶段。在这一阶段的人教版的教材中,分布着各种题材的阅读篇目,有简单叙事型的,例如：李汉荣的《山中访友》,鲁迅先生的《风筝》,张之路的《羚羊木雕》等;还有描述哲理型的,例如：王家新的《在山的那边》,杏林子的《生命,生命》,《走一步,再走一步》等;最为改变的是现代诗歌和古代文言文的阅读。多种多样的题材就为学生的写作提供了诸多素材。 相似文献
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丁莉莉 《语文世界(高中版)》2023,(6):16-18
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出以学习任务群的形式组织和呈现语文课程内容,“文学阅读与创意表达”是新课标设置的六大学习任务群之一。本文以《天净沙·秋思》《秋天的怀念》《散步》中情景关系的赏析为例,打破体裁和单元的壁垒,以探讨融情于景的写法为支架实施群文阅读,挖掘学生的阅读深度,聚焦学生写作素养,提升学生语用能力。 相似文献
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新《语文课程标准》要求“培养学生探究性阅读能力,提倡多角度的、有创意的阅读;拓展思维空间,提高阅读质量”。本文从开展课堂讨论与辩论、写作训练、组织演讲和演绎课文等方面探究在语文阅读教学中拓展学生的创新思维能力策略。 相似文献
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一、教学目标1.阅读《追风筝的人》,了解其创作背景;2.通过批注式阅读、讨论会等交流方式探究作品主题及人物性格;3.提供学生合作的机会,提高学生的表达能力和合作意识,让学生享受阅读。二、教学内容主要内容:《追风筝的人》([美]卡勒德·胡赛尼著,李继宏译;上海人民出版社,2006年版) 相似文献
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阅读是收集信息、认识世界、发展思维与获得审美体验的重要途径。阅读教学是小学语文教学的基本环节．具备听、说、读、写训练的综合性,既是识字的重要途径．又是写作的必备前提。《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力．提倡多角度、有创意的阅读, 相似文献
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新课程标准提出“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”要求为学生的自主写作提供有利的条件和空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。 相似文献
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钱军 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(34):20-23
中学生创意写作可汲取《山海经》的创意想象智慧。《山海经》中“荒诞不经”的故事环境、人物和情节,富于想象和创意。那些富于创意的远古环境、原始夸张的故事情节和人物塑造方法,对于中学生开展创意写作具有重要的启示意义。 相似文献
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《普通高中语文课程标准》(实验)对阅读和写作训练作了这样明确的表述:"注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。"并"力求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作。"在教学中,我以此作为课堂教学设计实施的依据和准则,尊重学生的主体性,体现学生的创造性,力求在写作片 相似文献