语文教学与创新教育

新课改实行以后,"创新"已经成为时代教育的主流,素质教育已经成为新课改的主要目标。"创新"是一种能力,也是一种意识,更是一种精神,是教育得以不断进步的动力。只有紧抓住"创新"这个有力的工具,才能使我们现代教育不断获得进步,因此,创新教育应该引起广大教育者的重视,并且积极探索创新教育在各个学科之中的实施办法。语文作为高中当中的一     

依托学科竞赛的创新创业教育模式探索与实践

在高校开展创新创业教育是落实"建设创新型国家"和"以创业带动就业"发展战略的重大举措。目前高校对创新创业教育存在着重要性认识不足、目标定位不准、教育对象不明确、教育方式缺乏系统规划等误区,而实际上以学科竞赛推动创新创业教育有其他方式所不具备的优点。我校多年实践探索出一套可行的创新创业教育模式,即依托学科竞赛优化理论教学体系、实践教学体系和素质拓展体系的"三体系一中心"创新创业模式,以及"四层次三类型"、"创业与孵化相结合"的全程参与、分层实施、循序渐进的创新创业教育模式,效果显著。     

教学学术的视野:我国教师教育的发展路向

我国教师教育历史上延续至今的"学术性"与"师范性"之争不仅引发了理论上的纷争,而且导致了实践上的低效,其根本原因在于"教学学术"观念的缺失。因此,教师教育应当把中学学科知识、学科教学知识以及教学技能作为"教学的学术",并通过建立教师教育学院的体制创新、以学科教学论教师为主体的师资创新以及教师教育学科体系的学科创新方式,促进我国教师教育走向正确的方向。     

本期视点

创新的动力源于教育,创新的教育需要制度的创新。教育制度创新,必须充分尊重教育制度的特殊性,并要求与教育中其它因素的作用有机地结合起来。创新教育制度的过程,也是根据解决教育问题的需要,用新制度代替旧制度的过程。文见第9页 张彦玲 叶文梓 《论教育制度创新》 作为一种学习方式,"研究性学习"渗透于学生的所有学科和活动之中;作为一种课程,"研究性学习"课程是指向于"研究性学习方式"的定向型课程。因此,"研究性学习"课程超越了学科的视界,立足于每一个完整的人的完整的生活。 文见第14页 张华 《论"研究性学习"课程的本质》…     

基于核心素养的学科能力研究成果发布暨首届京师“学科教育创新发展”高峰论坛成功举办

<正>2017年8月21日上午,由北京师范大学学科教育团队和北京师范大学未来教育高精尖创新中心主办,北京师范大学教师教育学院、北京师范大学教育学部、北京师范大学中国教育创新研究院、北京师范大学国家基础教育质量监测协同创新中心联合承办的首届京师"学科教育创新发展"论坛,在北京师范大     

概念叠加与理解错位 ——设计学科创新创业教育的特殊性

国家推动和支持高校大力开展创新创业教育,具有重大的现实意义和长远的战略意义.然而在新兴的设计学科中,由于其学科特性,一直存在创新创业教育的概念被错位理解的现象.结合创新创业教育的真实内涵以及设计学科创新创业教育的特殊性,对设计学科中"创新"概念的错位下移进行分析,指出理解偏差和实践研究缺乏的现实,以期为更好地开展设计教育实践和人才培养提供参考.     

新常态下高职院校创新创业教育模式研究

当前,我国已阔步迈进"众创时代","众创"为适应和引领新常态注入了强大动力。本文结合多所高职院校创新创业教育开展情况,将创新创业教育形成体系并纳入高职教育人才培养方案,软化学科界限,加强学科交叉性,形成"核心素质教育+专业技能培养+创新创业能力提升"三位一体的创新创业教育模式。     

构建教育学科多向创造互动课堂教学体系

以"空"虚"、"死","差"为特征的传统教育学科教学,不利于学生创新素质的培养,必须构建师师、师生、生生多向创造互动课堂教学体系,才能培养学生创新才能,提高教育学科教学质量.     

在"社会"学科中培养学生创新意识

培养学生的创新意识是现代教育的一项重大课题。要以中华民族的创业史、以当代社会的创新事例和以创新人格等着手,在"社会"学科中培养创新意识。     

全国思想政治教育前沿问题高端论坛综述

为纪念思想政治教育学科创立30周年,2014年9月20日至21日,"全国思想政治教育前沿问题高端论坛"在武汉大学召开。论坛围绕"思想政治教育理论与实践前沿问题"这一主题,对思想政治教育学科发展的经验与问题、思想政治教育学科建设的特点和规律、思想政治教育理论与实践问题的发展与创新、思想政治教育人才培养的探索与模式等论题展开了深入的研讨。一、思想政治教育学科发展的回顾与展望与会代表回顾了思想政治教育学科发展历程、分     

语文教学与创新教育

新课改实行以后,"创新"已经成为时代教育的主流,素质教育已经成为新课改的主要目标."创新"是一种能力,也是一种意识,更是一种精神,是教育得以不断进步的动力.只有紧抓住"创新"这个有力的工具,才能使我们现代教育不断获得进步,因此,创新教育应该引起广大教育者的重视,并且积极探索创新教育在各个学科之中的实施办法.语文作为高中当中的一门重点学科,语文教师更是应该在教学当中认真实行创新教学,不但创新教学方法,而且还应该创新教学理念,端正教学态度,树立正确的教学观.那么在高中语文教学中应该怎样进行创新教育呢?     

信息技术教学中融入创新教育的探讨

21世纪教育的中心特征是以创新教育为核心的素质教育。而"培养创新精神、增强信息意识,提高实践能力"是信息技术学科的教学原则,如何将创新教育融入到信息技术教育中,进而培养具有创新精神的信息技术人才,是广大信息技术教育者必须深入思考的问题,本文就这一问题作些探讨。     

创新创业教学中的“痕迹”管理探索

创新创业教育是一种有别于传统理论教育的学科,既要有传统的理论学习,还要注重实践教学,更要重视后续的跟进教育,而"痕迹"管理是提供跟进服务的重要依据之一,也是评估创新创业教育效果的工具之一,但是目前大多数高校在进行创新创业教学中"痕迹"管理存在两种情况:第一,应用较少或者不用;第二,"痕迹"管理流于形式,无后续跟进。基于2013年开始进行创新创业教育"痕迹"管理以来的具体做法,探索出一套创新创业教学中的"痕迹"管理系统,以期服务于高校创新创业教学工作。     

高职院校“螺旋递进式”创新创业教育实施路径研究

针对当前高职院校创新创业教育教学资源不足、师资力量不强、教学体系不完善等问题,通过构建一种高职院校"螺旋递进式"创新创业教育体系,搭建多学科交叉的创新创业团队,以竞赛为载体促进创新创业教育。从而,使高职院校在创新创业教育过程中解决创新创业项目、实训项目、师资队伍及师生积极性等瓶颈问题。     

创新教育:让我们站在培育人才的高峰

第四章创新教育学的产生和发展趋势创新教育学作为一门交叉综合性学科,是提倡素质教育的产物。虽然"创造"这一词汇很早就在古老的中国出现,但作为一门创造学却最早产生在西方。任何一门学科的产生都是社会大生产需要的结果,世界经历了三次现代化,而第一次现代化发生在英国,所谓的现代化又是人们创造的成果,所以教育创新思想最早在西方出现也就不奇怪了。然而,真正的教育创新却产生在     

新建本科院校学科竞赛人才培养新模式探索与实践——以常熟理工学院“四横三纵”学科竞赛管理模式为例

学科竞赛是新建本科院校"创新教育"人才观的新思路,是一种新的学习方式。"四横三纵"学科竞赛管理模式,是新建本科院校推进教学改革,提高应用型人才培养质量,提高大学生就业竞争力的有效举措。     

适应新课改要求 培养学生创新能力

<正>思想政治课是一门理论性、思想性、应用性很强的学科。它在青少年成长过程中起着重要的导向作用,是教育"三个面向"、培养"四有"人才的一门重要学科。21世纪是知识经济的时代,知识经济的本质是创新,而创新的核心是人。因此"创新的关键在人才,人才的成长靠教育"。培养学生的创新素质,是我国教育改革的核心目标。如何适应新教材的要求,提高思想政治课教学效益,我认为,可以从以下几个方面入手:一、激发学生的兴趣,创造乐学的氛围     

职业教育的对接、衔接与整合

职业教育是一种跨界的教育。这种教育不同于学科教育,学科教育是一种单纯的、学术型的知识教育,是追求知识的丰博和高深学问的教育,是以文化的传承与创新为目的的教育。职业教育则不同。它当然也具有知识传播、文化育人的功能和要求,但在程度和层次上并不追求精深和高端,理论"必需、够用"即可。它是一种"以服务     

创新教育对中学信息技术教学的要求

<正>在创新精神、创新教育大发展的环境下,随着素质教育的全面深化,信息技术学科教育已不再是单纯的技术教育,也不再是以信息技术研究与开发为目标的教育。其内涵由"信息技术教学"和"与其他课程的整合"两大部分组成,成为素质教育的重要组成部分,其目标是培养适应21世纪需要、具有创新精神和实践能力的高素质人才。所以信息技术更需要创新精神,更呼唤创新教育。一、创新教育对信息技术教师教学素养的要求     

回归创新创业教育的本质与逻辑 ——评《理念、结构、功能:高校创新创业教育的组织变革》

从大学组织变革的角度来看,研究中国高校创新创业教育的产生和发展模式,是对大学组织变革理论的进一步解释,也对中国高等教育发展理论的丰富.从创新创业教育学科化的角度来看,创新创业教育在我国还不是一个独立学科,正在为建设一个成熟的学科体系积累前期条件,因此,从组织变革的角度研究中国高校创新创业教育的发展,基于"三螺旋"理论和"组织生态学"的理论基础,对创业学院发展模式进行研究,对于丰富创新创业教育理论成果具有重要意义.