借鉴·化用·超越·创新——谈谈阅读对写作的“助推”作用

每每诵读古人的精美篇章,常让人拍案叫绝、叹为观止。而研读其写作奥妙时常看到一个可贵之处:借鉴前人却不老调重弹,浑然天成却有迹可寻,推陈出新且技高一筹。且看苏轼:李白《把酒问月》诗云"晴天有月来几时?我今停杯一问之",苏轼在他的《水调歌头》开篇便说"明月几时有?把     

阅读·写作·纠错——高考英语备考“三部曲”

有位语文教育家曾说：“语言学习积累重于理解。”这句话对英语教学同样适用。高考英语备考的第一阶段,学生的积累要在阅读、写作、纠错三个环节上形成能力。在阅读中丰富知识库存,在写作练习中提高表达能力,在纠错中积累答题经验。     

积累 借鉴 创新——与中学生谈写作

改变学生作文内容空洞、思路紊乱、语言乏味的现状,培养学生写作创新能力,应该根据实际,从基础的东西学起,多一点积累,多一些借鉴。积累是创新的基础,借鉴是创新的必经阶段,创新是积累、借鉴的归宿。积累借鉴最终的目的就是创新,写作必须突破"模式"再创新,这是"写得好"的关键。     

阅读·借鉴·写作

语文教学的两大主题是阅读教学和写作教学。培养学生的阅读能力，提高学生的写作水平是每个语文教师的追求。其实它们之间可以互通，只要找到一座桥梁，阅读可以促进写作，写作可以提升阅读。古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”即可见阅读对于写作的重要。今人也有一言：“天下文章一大抄，看你会抄不会抄。”这虽只是一种调侃，其实，笔者以为，此言只要改动两个字——“天下文章一大堆，看你会借不会借”，也可成为今天作文教学的有效方法之一。关键是我们要做好“借”的文章。此言中的“借”，乃“借鉴”之意，“借鉴”与“抄袭”自然不同。[第一段]     

阅读激起写作的浪——浅谈阅读对写作的“导火线”作用

王勃的千古名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”。其实是一种对阅读吸收的再创作,他创作的“导火线”是庾信《马射赋》中的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”。马丁·路德·金也懂得阅读对写作有直接激发的作用,他的《我有一个梦想》里某些精句也成功吸收与运用了《旧约全书》中的一些句子。朱自清先生曾说“写作的训练,还是要从阅读说起。虽然文章不等于生活,是‘流’不是‘源’,但同样可以影响写作。”阅读不仅能让我们开阔视野、扩大知识面、提高文学素养、摄取间接的写作素材,它还可以在构思成文方面有“导火线”的作用。笔者经过多年的探索,积累了一些方法,现试举三条,以求得各位方家的指教。     

“慢”阅读 “悟”写作——谈初中生语文写作指导的有效性

就我国当前的课程体系设置而言,语文可谓是一门占比较大的学科,而写作作为初中英语学习中的必修项目,其在很大程度上亦影响着语文的教育质量,故一直以来也广受师生的额外关注。就写作而言,学生的写作能力往往也反映着其语文素养的高低,故为切实促进学生语文学科素养的有效发展,则教师亦当将之视作初中语文教学的主要目标,并积极致力于写作教学质量的提升,如此方能有效促进学生综合素质的全面提升。     

发挥“比较”在语文阅读和写作教学中的作用

比较是一种确定事物同异关系的思维过程和方法，在语阅读与写作教学中教师应充分发挥比较的作用，丰富学生的阅读图式和写作图式，使学生的认知结构得到发展。     

谈谈初中语文教学中的阅读与写作

阅读与写作在初中语文教学中占有很大比例,也是考查学生语文水平的关键部分。这部分教学也是考查教师水平的主要章节,是教学的难点,若能将阅读和写作教学处理好,则对学生的语文素质的提高有很大的促进作用。结合初中语文教学实践中的情况,将阅读与写作联合教学,同时促进学生阅读和写作能力的提高。     

写作中的“化用”

在高中作文教学中,鼓励学生根据个人特长和兴趣自主写作,有创意地表达,是新课程标准对高中生写作的基本要求。其中,"化用"是"有创意地表达"的一种行之有效的方法。     

架起“阅读”与“写作”贯通的桥梁

读书破万卷,下笔如有神熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟,这些千年传承的名言警句,容易让人们产生这样的感觉:只要多读书,就能写出一手好文章。诚然,阅读与写作有着千丝万缕的联系,但我们也必须清醒地认识到,阅读与写作     

浅谈阅读对写作的实际意义

本文从阅读到思考到开启心智到指导写作阐明阅读是每个写作必不可少的历训过程，从而强调阅读对写作的实际意义。     

中职语文考纲研读及对"阅读与写作"板块教学的启示

作为构建教学质量评价体系的重要内容,福建省中职学生语文学业水平考试实施方案及考试大纲自颁布以来受到广泛关注,学业水平考试将促使中职语文教师课堂教学及学生学习方式的重大改变,研读考试内涵,构建多元化的评价体系,是当务之急.着重探讨如何充分发挥学业水平考试具有的引导、反馈、激励功能,提升中职语文课堂教学效益,优化多元评价机...     

让阅读与写作“手牵手”——小学语文阅读与写作融合策略探究

在小学教育中,教师要引导学生逐步提高核心素养、培育学科思维,并结合教材内容建立起全面的知识体系,从而帮助学生夯实语文学习的基础。写作作为小学语文课堂教学的重要组成部分,通过把阅读教学和写作训练紧密结合,能够使学生提升阅读能力、掌握写作技巧,进而有效地提升小学生的语言水平和总体素质,对学生全面发展有着正向的作用和价值。基于此,本文主要围绕小学语文阅读和写作的融合展开论述,以供参考。     

阅读评价的国际借鉴

阅读教学评价如何从经验走向科学?国际上PISA、PIRLS和NAEP三个阅读水平评价项目颇具借鉴之处,能为我国中小学语文阅读评价提供有益的启示:评价理念追求公平与卓越,评价目标核心是阅读素养,评价体系注重系统建构,评价标准可操作性强。     

阅读对写作意味着什么——语文阅读水平、阅读投入对写作成绩影响的实证研究

阅读与写作之间关系密切,但目前国内相关研究多数停留在感性经验或理论思辨层面。研究以Z地区八年级46646名学生为研究对象,分析不同阅读能力水平、阅读投入程度与学生写作成绩之间的关系。研究发现:其一,学生阅读能力与写作成绩存在显著的正相关,与较低层次阅读能力相比,较高层次阅读能力对写作成绩的预测作用往往更加明显,与阅读高分组学生相比,高层次阅读能力对阅读低分组学生写作成绩具有更好的预测作用;其二,学生阅读兴趣、策略与习惯等内在因素对其写作成绩的影响作用比阅读数量、阅读时间等外在因素更为显著;其三,网上阅读方式与阅读多样性对写作成绩影响甚微,甚至产生负向影响。基于此,教师在读写教学实践中应进一步提升读写整合意识,加强对学生读写分层指导与内容选择,培养学生良好的读写策略。     

女性写作呼唤“女性阅读”

卫慧棉棉的新写实主义小说属于超前的妇性主义写作，但由于、女性的阅读”尚未成熟，“男性阅读”依然独霸坛，超前的女性写作就只能遭受被误读的命运。     

浅析英语阅读对高中英语写作的重要作用

在学习高中英语的过程中,英语写作是我们面临的关键难点问题之一。除了母语的干扰之外,复杂的英语语法也是影响写作水平的重要因素。本文从英语阅读的特点入手,对提升英语写作水平的策略进行分析和研究。     

英语阅读与写作的连带作用

英语阅读与写作同属对英语书面语言的学习与运用。阅读和写作是两项相对独立而又相互依赖、互相促进的技能。阅读是写作的基础和源泉，是学习获取语言信息和知识信息的过程；写作则是对已储存的信息进行加工后创造性地输出的过程。     

课内阅读与作文写作

作文知识的获得大多来源于学生在课堂上的阅读。在课堂教学过程中，教师应精心准备，做好课前演讲工作，强化课堂诵读，使学生展开想象思维，进而掌握课文的写作技巧。