走出新课改的误区

新课改，让数学课堂充满了激情与活力；新课改，让数学课堂更精彩。然而，在新课改中，由于一些教师还没有准确把握《数学课程标准》的内涵和实质。致使其在认识与操作层面上还存在着一些偏差，对此，我谈几点感悟。     

新课改背景下小学数学课堂初探

综观当今小学数学教坛,课改无疑是广大教师关注的焦点。《数学课程标准》的出台为我们指明了方向,同时使课改更具可操作性,但课改过程中也出现了一些值得深思的问题。笔者结合小学数学教学实践谈谈个人的一点看法。     

新课改背景下初中数学课堂观察与思考

新一轮的课程改革犹如一股春风扑面而来，随着进程的推进，带来了数学教学理念的深刻变化．《数学课程标准》所提倡的“自主·探究·合作”的教育理念和方式，已经深入人心，你无论走到那一所学校，随便听一堂数学课，就能在数学教学设计（教案）里，在教师的说课过程中，在课后的评价中，看到或听到这些理念的体现和运用．在课堂教学中，生机与活力同在．听，我们的学生在辩论争鸣；[第一段]     

新课改背景下数学作业的布置与批改

《数学课程标准》中指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。我们在课堂教学中贯彻落实这一精神的同时，更不应忽略作业这一贯穿数学教学始终的重要环节。优化作业设计，更新评价方式，在很大程度上会减轻学生负担，让学生在轻松愉快中学习，从而促进学生进一步巩固加深理解所学的基础知识，激发学生的创新意识，培养学生的智能，特别是自我评价的能力。     

展望后课标时代——写在数学新课改实施8周年之际

如所周知,《数学课程标准》（以下简称“课标”）现在处于新的修订与审查之中,本文无意对修订后的“课标”做出评价,而只是希望表明这样一点：现状分析,特别是过去8年课改实践的总结与反思,应当成为这一工作的直接基础;进而,我们又应特别重视问题的发现,这也就是指,“发现问题、正视问题、解决问题、不断前进”应当成为这方面工作的基本立场．     

生活、激活、灵活--谈新课改意义下的数学课外活动

《国家基础教育课程改革纲要》中对基础教育课程改革的具体目标要求是：“改变课程繁、难、偏、旧和过于注重书本知识现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终生学习必备的基础知识和技能。”《数学课程标准》提出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、     

浅谈新课改与职中数学课堂教学

长期以来,职业高中的数学教学受普通高中数学教学的影响很深。随着新课程改革的推行和《普通高中数学课程标准》的颁布实施,新课程提出了很多非常好的数学教育的基本理念,这些基本理念对职业高中的课程改革和课堂教学也起着重要的指导作用,但由于职业教育对象的广泛性、特殊性和复杂性,在职业高中的课程改革和课堂教学过程中,     

新课改下的数学课堂教学之我见

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见,学生的数学学习内容、方式等更趋于多元化,数学教学需要新的活力。     

对新课改中数学合作学习的探讨

我国课程改革的重点之一是促进学生学习方式的改变,《数学课程标准》明确提出了“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”．随着教师教学理念的转变和学生学习方式的改变,合作学习已成为我国课堂教学中一种重要的学习方式,备受广大教师的重视和推崇．     

小学生数学解题策略及其培养

我国义务教育《数学课程标准》（以下简称《标准》）在“解决问题”目标中指出，要使学生“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神”。但是，对于学生应该掌握哪些具体的解题策略，《标准》没有进一步说明。本文打算对这一问题进行探讨。[第一段]     

新课改背景下的小学数学学法指导

《数学课程标准》中虽然没有出现“学法指导”的字眼,但是我们仍然可以感悟到学法指导的理念。《数学课程标准》中明确指出：“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”可见,新课程理念下的学法指导,要从培养具有初步的创新精神和实践能力的人才高度出发,让学生获得更多的成功体验,给学生留下更大的探究空间,为学生创造更多的合作机会,使学生真正成为数学学习的主人,教师真正成为学生数学学习的组织者、引导者与合作者。     

试论新课改环境下的小学数学教育

《全日制义务教育数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”这为新课改环境下的教学活动提供了更为多样化的手段和方法,同时也要求教师不断学习、不断进步、改变传统．培养出更符合新时期需要的新人才。引用一句古话,就是应该“不拘一格教人才”。下面,笔者结合本人经验来谈谈对于“不拘一格教人才”的点滴看法和做法。     

多媒体演绎的新课改课堂教学

《数学课程标准》指出：现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式．使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性数学活动中去”。在新课改条件下，如何利用多媒体实现数学课堂教学？笔者对教学的四个环节进行了如下实验。     

新课改实践中的情境启发

《数学课程标准》指出,"数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境","应结合具体的数学内容采用‘问题情境——建立模型——解释、应用与拓展’的模式展开,让学生经历知识的形成与应用的过程"。我认为,从启发式教育思想角度来看,所谓创设情境,就是造成"愤""悱"的蕴含问题的环     

新课改后如何改进数学教学

数学课程标准指出：动手实践、主动探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。通过这种学习方式，学生能主动地获取并用知识解决问题。     

新课改下小学数学课堂中有效性教学探析

《全日制义务教育数学课程标准》指出：数学教学改革不仅注意必要的＂知识与技能＂的习得,而且注意数学知识的实际应用价值,引导学生套用数学思维方式分析社会问题和解决日常生活中的问题.由此看来,我们对课程改革不能仅仅是课堂形式上的热闹新奇,更重要的是以什么样的教学形式、学习方法更有利于学生掌握知识及发展能力．这就要求我们的课堂不但讲究形式更要注重提高课堂的教学质量和课堂效率．一节具有实效性的课堂,一定是讲求高质量的教与学的过程．一堂课中如何提高课堂教学实效性．笔者针对课例谈谈我的点滴想法．     

数学后进生的形成及新课改下后进生转化的一点思考

《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,数学教育要促进每一个学生的发展,即要为所有学生打好共同基础,也要注意发展学生的个性和特长．     

小学数学教学要实现“五化”

数学是一门有着无穷魅力且富有神秘感的学科．它的魅力就源于生活。它是人们日常生活和进一步学习不可缺少的基础和工具。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。陶行知也说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此《数学课程标准》在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”,     

新课改高中数学教学中“新课引入”策略初探

目前,北京市高中课程改革正在实施进行中,课程改革最终要通过课堂教学得以实现。优化课堂教学结构,提高教学效果,就成了实施课程改革的关键。《数学课程标准》要求：“数学课程不仅继续重视学生数学基础知识和基本技能的学习,而且更关注每一个学生在情感态度、思维能力等多方面的进步,为学生的终身学习的愿望和能力奠定基础。”这对教师提出了更高的要求,     

新课改下增强集体备课针对性和实效性的策略

从加强个人初备、强化集体研讨的核心作用、优化集体备课效果等三方面,对新课改下增强集体备课针对性和实效性的策略进行探讨。